范式

- 1 - 简述第一范式 第二范式 第三范式的要求

“范式”一词来源于希腊文，原意是“套在轮子上的圈”。

1.第一范式：“以事实为基础，进行理论演绎，得出必然性结论”。

2.第二范式：“通过归纳、类比或试错法对大量的教学案例和数据信息进行分析整理，形成规律性认识，以达到改善课堂教学效果的目的”。

3.第三范式：“主要针对传统教育学强调理论和证据，但忽视情感、体验等，缺乏反思性等问题提出的应对措施”。

这是教育学史上的经典理论，也是我国教育教学改革历经几十年的实践探索所发现的一种基本规律。这三种范式，无论哪一种都充满着理性色彩。但其背后蕴含着丰富的理念和内涵，它们共同构成了人们认识世界、改造世界的强大思想武器，并成为教师专业成长的主要途径。下面仅从“以事实为基础”、“以学生为中心”和“促进学生有效地从经验中学习”三个方面谈谈自己对它们的认识和体会。

这种范式的特点在于侧重强调证据与规则，遵循客观性、逻辑性、确定性。从这个角度来看，这种范式可以使得教学更具科学性。但是它也存在着不足之处。

3.第二范式：“促进学生有效地从经验中学习，以获得有用的知识”。该理论是由加涅等人提出的。这个理论强调：学生已经知道了什么，他们只是没有表述出来而已。

这是对人类科学知识加工方式的一个比喻。所谓“表述”，就是指将学习者已经知道了的东西描述出来。因此，学生表述出来的东西越多，表明他们知道的就越多。所以教师最好能将学生的表述记录下 - 2 - 来，让学生听一听，这样做的结果是学生们说话更流利了，表述更准确了，写起作业来也更容易了。这种理论提倡给学生大量的时间进行口头表述，让学生用语言表述自己的思维过程。

传统的教学模式是把教师作为认知过程的控制者和学生作为认知活动的接受者，在很大程度上忽略了学生的主体地位，削弱了教师的权威，把学生当成“知识的容器”。新课程倡导的“教学要关注每一个学生的发展”和“课堂应该是民主的舞台”等理念，旨在体现对学生的尊重和对学生主体地位的肯定。学生是学习的主体，教师是教学的主导。

范式文言文翻译

原文

范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，为诸生，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。

后元伯寝疾笃，同郡郅君章﹑殷子征晨夜省视之。元伯临尽，叹曰：“恨不见吾死友！”子征曰：“吾与君章尽心于子，是非死友，复欲谁求？”

元伯曰：“若二子者，吾生友耳。山阳范巨卿，所谓死友也。”寻而卒。式忽梦见元伯，玄冕垂缨，屣履而呼曰：“巨卿，吾以某日死，当以尔时葬，永归黄泉。子未我忘，岂能相及！”式恍然觉寤，悲叹泣下，具告太守，请往奔丧。式便服朋友之服，投其葬日，驰往赴之。巨卿既至，叩丧言曰：“行矣元伯！死生路异，永从此辞。”式遂留止冢次，为修坟树，然后乃去。

后到京师，受业太学。时诸生长沙陈平子亦同在学，与式未相见。而平子被病，将亡，谓其妻曰：“吾闻山阳范巨卿，烈士也，可以托死。吾殁后，但以尸埋巨卿户前。”乃裂素为书，以遗巨卿。既终，妻从其言。时式出行适还，省书见瘗，怆然感之，向坟揖哭，以为死友。乃营护平子妻儿，身自送丧于临湘。长沙上计掾史到京师，上书表式行状。三府并辟，不应。 翻译

范式字巨卿，山阳郡金乡人。年轻时在太学读书，是儒生，和汝南郡张劭是朋友。张劭字元伯。两人同时请假回家乡，（分别时），范式对张劭说：“两年后该回来的时候，我将前往贵府拜见你的母亲大人，并看望你的孩子。”两人互相约好日期。后来约好的日期将要到了，张劭把这件事详细告诉了母亲，请求母亲准备酒食等待范式的到来。张劭的母亲说：“分别两年了，千里之外约定的话，你怎么会如此肯定地相信呢？”张劭回答说：“范式是讲信用的人，肯定不会违背约定的。”张劭的母亲说：“如果真是那样，当然得替你们准备酒食。”约定的日子到了，范式果然前来赴约，登堂拜见张劭母亲后，接着开怀畅饮，兴尽才离开。

法社会学四个范式简答题

法社会学主要有四个范式，分别是正统范式、法制范式、批判范式和实证范式。

1. 正统范式: 强调法律的客观性和中立性，认为法律是社会秩序的基石，通过法律可以实现社会的正义和公平。该范式注重法律规范的起源、内涵和解释。

2. 法制范式: 强调法律的系统性和规范性，认为法律是社会规范和组织的产物，通过法律可以维护社会秩序和权威。该范式注重法律的制定、实施和执行过程。

3. 批判范式: 强调法律的权力性和压迫性，认为法律是统治者对被统治者施加的控制手段，通过法律可以维护统治阶级的利益。该范式注重揭示法律中存在的权力关系和阶级矛盾。

4. 实证范式: 强调通过实证研究法律现象，探究法律的社会效果和影响。该范式注重对法律的实际运行和社会反应进行观察和研究，以实证数据为基础提出建议和改进方案。

以上是对法社会学四个范式的简要概述，每个范式都有其自身的研究方法和理论基础。

- 1 - 范式和方法

范式和方法是研究某一领域的重要概念。范式是指某一领域或者研究问题的基本理论、概念、方法以及实践经验，是该领域的“典范”和“模式”。方法则是指在实际研究中所采用的具体的研究方法和技术，是实现范式的具体手段。

在科学研究中，范式和方法的选择对研究结果具有重要的影响。不同的范式会导致不同的研究思路和方法选择，也会影响到研究结果的可信度和普适性。因此，在科学研究中，选择恰当的范式和方法是非常关键的。

范式和方法的选择不仅受到研究领域本身的影响，还受到研究者自身的背景、经验和偏好等因素的影响。因此，在选择范式和方法时，需要充分考虑研究领域特点、研究问题和研究者自身的因素，以便选择最为适合的范式和方法来进行研究。

总之，范式和方法是科学研究中不可或缺的概念。在科学研究中，选择恰当的范式和方法有助于提高研究的质量和可信度，也有助于推动研究领域的发展和进步。