仪器分析基础问题（一）
1 绪论
2 光分析
1.什么叫光学分析法？
2.光学分析法一般包含哪三个过程？
3.我们这门课程要学习什么光分析方法？
4.看到原子发射光谱分析法，你就知道这个方法的什么信息？
5.电磁辐射具有哪两个特性？分别对应的参数和公式是什么？
6.如果一个特定的物质能吸收光线，是不是就能吸收任何波长的光线？
1.原子光谱和分子光谱在各个方面的不同
2.为什么原子光谱是线状的？而分子光谱是带状的？
3.为什么可以根据原子光谱对元素进行定性分析？
4.原子光谱涉及哪种能级的跃迁？分子能级呢？
1.荧光量子产率的定义式是什么？
2.影响荧光的分子结构因素有哪几个？分别是怎么影响的？
1.无辐射去活化过程有哪几个？辐射去活化过程有哪几个？
2:同一物质的激发光、荧光、磷光，三者的波长的大小顺序？
3:荧光发射途径是什么？磷光呢？（即说出从哪个电子能级跃迁到哪个电子能级上）
1.低温还是高温利于发射荧光？
2.溶剂极性增加，一般会使荧光强度和波长怎样变化？
1.分子中哪种跃迁类型最利于发射荧光？
2.共轭度增加，荧光强度和波长会怎么变化？
3.荧光素和酚酞结构式非常相似，为什么荧光素的荧光量子产率很大而酚酞没有荧光？
4.苯酚的荧光量子产率比苯的更大还是更小？苯甲酸呢？
1.荧光猝灭主要有哪几种？
2.荧光分析时为什么要除氧？
3.溴化物通常会发生哪种荧光猝灭？这种猝灭会使荧光、磷光强度分别如何变化？
1：激发光谱是如何绘制出来的？发射光谱呢？测定时应该把第一单色器和第二单色器分别放置在什么波长的位置上？
2:什么叫stocks位移？
3.荧光光谱的形状受激发光波长的影响吗？能量最低的激发光谱和荧光光谱的形状有关系吗？有的话是什么关系？
1.标准曲线法纵坐标和横坐标分别是什么？
2.使用标准曲线法时需要注意什么？
3.标准曲线法的特点是什么？
4.标准曲线法的适用情况是哪两种情况？
5.多组分混合物荧光分析时若激发光谱和荧光光谱都重叠，常采用列方程组的方法求解，那么列方程组是依据什么原理？
《仪器分析》学习心得
仪器分析是我们大学课程里的一门专业基础课，本着让我们在大学学习期间掌握有关仪器分析的一些常用方法的基础原理、特点和应用。通过老师的详细讲解，我认为这门课程对于我们将来参加科学研究或具体实际工作都是很有帮助的。通过学习，我也感触颇深，受益匪浅。
在老师讲的众多实验仪器中我对电感偶和等离子体（ICP）最为感兴趣，想法颇多。主要是因为，我现在跟随着唐老师做大学生创新实验——用吸附法处理含铬电镀废水，因此经常用到ICP，感觉ICP对我们的科研具有很大的帮助，方便我们测量分析实验结果，快捷方便。
1.1我简单讲一下，ICP的CP光谱议中等离子体焰的形成过程及原理。
ICP英文翻译过来是电感耦合等离子体，顾名思义，在炬管的切向方向引入高速氩气，氩气在炬管的外层形成高速旋流，通过类似真空检漏仪的装置产生的高频电火花使氩气电离出少量电子，形成一个沿炬管切线方向的电流.因为炬管放置在高频线圈内，通过高频发生器产生的高频振荡通过炬管线圈耦合到已被电离出少量电子的氩气上，使氩气中的这部分电子加速运动，撞击其他电子产生电离，形成雪崩效应,最终靠高频发生器连续提供能量，即可形成一个稳定的等离子体火焰。
样品气溶胶在ICP高温作用下经历了蒸发、原子化、电离、激发等过程。在听完课后，我感觉对这个过程还不是很清楚，我就上网搜索了相关ICP的自学资料来进一步学习。在学习后，我明白了这4个过程的具体内容。以ICP测量CaCl2样品为例，先通过去溶剂成盐粒，盐粒在高温下蒸发成气态，在通过离解成原子态，激发发射特征谱线测量。
1.2下面我大概讲一下ICP的样品前处理，测试参数的选取，标准曲线的绘制。
1.2.1样品前处理：样品在放入ICP前，应该经过分解。可以是采用酸溶、碱溶、灰化后酸溶和微波消解等。消解液可以是王水、KOH
/NaOH、氢氟酸高氯酸组成的混合酸、王水与硫酸和磷酸组成的混合酸等。具体的消解可以看下面：
--1《仪器分析》课程标准（供2009级药物分析技术专业用）第一部分前言一、课程背景药学高等职业教育肩负着培养面向药学生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，为了适应新形势下高职药学专业教育改革和发展的需要，进一步提高教学水平和办学质量，在学院领导和教务处的大力支持下，我系根据高等职业院校课程建设必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”以专业建设为龙头，加快课程改革和强化特色的要求，于2006年12月开始组织高职高专药品类专业（包括药学、药品经营与管理、药物制剂技术、生物制药技术专业）的教学计划（草稿）和课程标准的编制工作，为了进一步完善教学计划，编写好课程标准，我们在岗位调研和深入部分校企合作单位征求意见的基础上，先后召开了药学专业的改革与发展研讨会和组织系教学指导委员会全体成员进行了多次专题讨论，为了了解和学习国内同类专业的课程建设情况和经验，我系先后派出8名教师参加卫生部教材办组织的新一轮全国高职高专药品类专业教学大纲和教材的编写工作。通过学习、调研和讨论，我们在总结多年药学专业教改实践经验的基础上，突破以学科设置专业课程的传统模式，初步形成“针对专业岗位对毕业生的知识、能力和素质要求构建体现‘四化’特色的复合型药学应用性人才培养课程体系”的共识。1．教育理念职业化人才培养方案以市场需求为导向，贯穿“工学结合”的教育理念。以培养“一专多能的复合型药学应用性人才”为目标。２．培养方向动态化课程体系应体现“以宽口径平台支撑多个就业方向”特色，充分体现在统一基础知识平台上进行分流培养的原则；体现“以人为本”，有利于学生的个性化培养的原则。为学生发现自己兴趣与潜能，及时调整学习方向，适应社会需求动态变化提供可能。３．课程体系模块化突破传统“三段式”课程模式，设计适合复合型药学应用性人才培养特点的六个课程模块，从分析学生专业岗位能力入手，在确定岗位目标的基础上，根据岗位能力的确定和分解，明确岗位课程。４．知识体系综合化课程目标和课程标准应根据高职教育规律、特点和多个岗位需求，体现对专业相关知识的综合性要求，在专业理论知识和技术原理方面、前沿技术了解和掌握程度方面，复合型人才的知识和能力体现方面都要有明确的要求，以便及时适应药学行业技术不断升级和高新技术转化迅速的特点。二、课程性质1.仪器分析法包括物理分析法和物理化学分析法，具有灵敏、快速、准确的特点，应用非常广泛。按照测量过程中所观测的性质分类，仪器分析法可分为电化学分析法、一般光学分析法、光谱分析法、色谱分析法、质谱分析法等。近几年来，电子技术、计算机技术和激光技术的发展，推动了仪器分析方法的快--2速发展，光谱与光谱的联用、光谱与色谱联用，使得复杂化合物的分析变得容易起来。本课程的基础理论和实训，直接为后期《药物分析》、《药物检测技术》、《药品与食品检验检测》、《生物检测技术》等课程服务。通过该课程学习，培养学生了解仪器工作原理、掌握仪器使用方法。三、课程设计思路《仪器分析》于第2学期开设，共36学时；课程框架及学时分配如下表所示：
《仪器分析》课程标准
一、课程概述
仪器分析是分析化学最为重要的组成部分，是食品分析和研究的一门重要技术，也是分析化学的发展方向。本课程的教学目的是使学生通过本课程的学习，牢固掌握各类仪器分析方法的基本原理以及仪器的各重要组成部分，对各仪器分析方法的应用对象及分析过程要有基本的了解。此外，通过本课程的教学，让学生对当今世界各类分析仪器及分析方法及发展趋势有一些初步的了解，从而为其今后的工作及更深一步地学习作必要的铺垫。
在完成该课程的学习之后，要求学生在掌握了仪器分析的基本原理等知识的前提下，可以根据样品性质、分析对象选择最为合适的分析仪器及分析方法。
二、课程目标
现代仪器分析是以测量物质的物理性质为基础的分析方法。随着科学技术的发展，分析化学在方法和实验技术方面都发生了深刻的变化，从而使仪器分析在分析化学中所占的比例不断增大，并成为现代实验化学的重要支柱。仪器分析的一些基本原理和实验技术，已成为食品研究人员所必须掌握的基础知识和基本技能，是培养学生综合素质的重要环节。
课程的基本任务是使学生掌握基本的仪器分析方法和原理，能根据实际任务合理选择分析方法和测试条件，解决生产和科研中的测试问题。
三．课程的主要内容
第一章 绪论
通过本章学习,了解仪器分析在分析化学中所占的地位，了解现代仪器分析方法的分类。
仪器分析方法的特点 ;仪器分析在食品科学中的作用 ;仪器分析的发展趋势。
第二章 原子发射光谱法
一、学习目的与要求
通过本章学习, 掌握原子发射光谱分析法的基本原理、原子发射光谱分析法的基本装置以及原子发射光谱分析法的新发展。
二、考核知识点与考核目标
（一）电磁辐射的不同区域（一般）
识记：电磁辐射的不同区域。
（二）光学分析法的分类（一般）
识记：光学分析法的分类。
（三）原子发射光谱分析法的基本原理（重点）
识记：原子光谱是线状光谱的原因。
理解：原子发射光谱分析法的基本原理。
