中学语文教学中的情感教育研究

■墨　中学语文教学中的情感教育研究　王晓亮　（平顶山市第二中学语文教研室，河南平顶山４６７０００）　摘　要：情感教育能够培养学生良好的学习态度、健康　的性格、完善的人格．促使学生树立正确的人生观、价值观。因　此情感教育是中学语文教学的一项重要内容。但是在应试教　育的束缚下，语文教学偏离了正常的轨道，忽视了学生的情感　教育．影响了学生的健康成长。为了落实素质教育，促进学生　全面发展，必须做好语文情感教育工作。　关键词：语文教学情感教育渗透方法　培养学生高尚的道德情操、健康的审美观与爱国主义精　神是中学语文教学的重要目标。要实现这一教学目标就必须　注重情感教育，使其渗透到语文教学的全过程中。　一、情感教育的内涵与现状　（一）语文情感教育的内涵　情感教育就是对学生的情感进行培养和引导，通过发挥　情感的作用，健全学生的人格，从而实现情感与生理、思维的　协调发展。“情感教育的目标是培养学生的社会性情感，通过　他们的情绪自控能力．帮助他们在处理各种关系中活动形成　积极的情绪体验”　ｌ】　语文教学是对语言的学习，它有着强烈的思想性和人文　性，“语言是思想的直接现实。……无论思想或语言都不能独　立组成特殊的王国”。【２Ｊ因此。情感教育是语文教学的一个重　要内容。中学语文情感教育的内涵为：关注社会生活，使语文　黄淑英等从外到内差异都是极大的。如写人物神态，有多少　人就会有多少种不同的神态。场合不同，同一种神态表现出　的意义就不同。笑，有微笑，有开心地笑，有冷笑，有假笑，等　等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表　露出它特有的意思。比如，你把一件事做得很好的时候，别人　的一个笑可能表示称赞：当你把一件事做错了，这时别人的　一个笑那可能就是鄙视的笑。虽说是同一个笑，可它在这样　的环境下表达的意思不同。这样去观察事物，不仅能提高学　生辨析事物、区别异同的能力，而且使学生在写作中能写出　事物的个性来。　（三）要有主次。　观察时要引导学生从众多的事物中找出主要事物，从许　多人物中找出主要人物，从而有重点地对人或物进行观察。比　如苏教版教材有一篇看图写话练习《小小足球赛》，图上有山、　草地、土丘、晴朗的天空、明媚的阳光，还有正在进行激烈球赛　的小球员和观看比赛的观众。这众多的事物构成了一幅完整　的图画。在教学时．教师就要引导学生先有序地观察图画，弄　懂图意，要让学生明白：图上的山、草地、土丘、晴朗的天空和　明媚的阳光．只是为小球手和观众提供了一个活动场所和良　好的环境，小球员和观众才是这幅图的主要角色。然后引导学　生去细致观察球手和观众，注意他们的表情和动作，次要的景　物在写作时可不必多说。　（四）要多角度。　教师要指导学生在观察中发挥多种感官的功能，做到　眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，　全面、细致、深入地认识事物．在头脑中形成活生生的事物　立体形象。例如，指导学生观察西红柿，通过视觉，了解西红　柿的颜色、形状；通过触觉，感觉西红柿外表的光滑；通过味　觉，品尝西红柿的滋味；通过嗅觉，闻一闻西红柿的芳香。同　样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如　此．才能使学生获得深刻的感受，写出的作文才能生动形　象，内容具体。　三、加强训练．提高观察能力　学生有了浓厚的观察欲望．掌握了一定的观察方法．教师　还要在指导他们提高观察质量上下工夫。观察能力的提高实　质上是思维能力、想象能力、联想能力、记忆能力综合运用的　结果。因此，我们在提高观察能力的同时也要注意发展学生的　以上几种能力，使它们协调发展，把学生的观察能力向纵深推　进。但观察能力要在实践中、在反复训练的过程中才能逐渐地　培养起来。训练的途径和方法是多种多样的，只要教师是有心　人，就可以灵活地选用。　（一）结合课文培养观察能力　很多课文写了山水草木、日月风雨等自然景观。这些都　是学生常见的．但由于他们平时观察不细致，故而难以写好。　所以很有必要借教材这个范例，启发学生观察。学了《春》，可　让学生写《秋》、《夏》，学了《荷塘月色》，可让学生写《花坛月　色》、《荷塘秋色》。实践证明，有激情、有实践、有样板，就能写　出佳作。　（二）借助图画培养观察能力。　近年高考中考都出现过图画作文，这也是对观察力的一　种考查。图画比文字的阅读难度更大，所以，应引起重视，多作　训练。例如：漫画《打井》、《猪八戒照镜子》，油画《蒙娜丽莎》、　《父亲》，还有名人头像等都是训练的好材料。让学生通过对画　面的观察，用准确的语言描摹出来，是很好的方式。　（三）命题启发。　命题的好处就在于能把学生的注意力引向特定的观察对　象。命题可从以下几个方面着手：（１）单一性题目，如《我的语　文老师》、《校园春色》等。（２）比较性题目，如《我的两个同学》　《我的两家邻居》等。（３）激情性题目，如《春雨》、《第一场雪》　等。（４）启发性题目，如《暖瓶为什么保温》、《钳子为什么比手　的劲大》等。　（四）写观察日记。　这是积累材料、培养观察能力、思维能力、写作能力的有　效方法。可要求学生一日一记或数日一记，教师定期检查或小　组、同学互相评阅。坚持下去，聚沙成塔。　（五）观察要有独到的发现。　观察最可贵的是发人之所未发，见人之所未见，从人们　司空见惯、习以为常的事物中发掘出新鲜的东西来。如果观　察只停留在回忆、验证前人的看法上，那是没有多大意义的，　将这样的内容写进文章也只能是拾人牙慧、难出窠臼。因而，　独到的发现是观察的最大任务。孔子“登泰山而小天下”，苏　轼登庐山：则”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，他们都有　独到的发现，故而能给人以深刻的启迪，能够流传千秋。这就　是发现的意义。因而，应指导学生、鼓励学生在观察中去发　现，去创新。　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。观察不仅是作文素　材的直接来源之一．而且是写好作文的基础和前提。每一位语　文老师都要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终．有　意识地带领他们在自己的生活天地里寻找写作材料．努力练就　一双“慧眼”，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，让学生在　创设的“有所为”的情境中去发挥自己的才能，把自己的所见、　所闻、所感具体生动地写出来，做到言之有物、言之有序。

　教学过程中师生地位的确立　王红兰　（江阴华姿职业学校，江苏江阴　２１４４００）　摘　要：在高考的指挥棒下，教师与学生都已不堪重负　在这样的情况下，教师是灌输知识的工具，学生只能作为被　“填灌”的对象，有一个非常形象的比喻：中国的教育就是“填　鸭”式教育。如何培养出中国自己的杰出人才？作者认为必须　贯彻陶行知所提倡的“教学合一”的教育理念．实行以学生为　主体．教师为主导的教学模式。　关键词：高考教学过程师生地位　对中国的科研做出过巨大贡献的钱学森老人已经逝世　但他对温家宝总理说的一句话却仍振聋发聩：“为什么中国自　己培养不出杰出的人才？”是中国没有人才吗？春秋战国时期　的百家争鸣、百花齐放，唐诗宋词的兴盛，让人骄傲的四大发　明，两弹一星的成功……足以告诉我们，中国的人才从来就不　会缺乏。是什么导致中国人才的断层呢？一直以来，高考的压　力像一座大山一样让教师与学生都不堪重负．“考考考．老师　的法宝；分分分，学生的命根”。在这样的情况下，教师就是灌　输知识的工具，学生只能作为被“填灌”的对象，哪还有精力因　材施教，实施个性教育？有一个非常形象的比喻：中国的教育　教学充满时代气息：关注学生的内在精神，促进学生的个性往　好的方向发展，培养学生的人文精神；关注学生的情感体验，　培养学生积极的情感体验和良好的情感控制能力。　（二）中学语文教学中情感教育的现状　我国中学语文情感教育的现状并不尽人如意，由于受应　试教育的影响，语文教学偏离了情感教育的轨道。主要表现为　以下几点。　１．远离了社会生活。学校的工作都是围绕着应试来进行　的，成绩成了评价教师和学生的唯一尺度，使教学过程完全与　生活相脱节。　２．忽视了人文精神的培养。在教学实践中，许多教师完全　忽视了语文教育中蕴含的人文精神，把生动有趣的语文当成　了枯燥无味的知识技能课，不能使学生与课文产生情感上的　共鸣．无视学生的情感体验。　３．忽视了语文教学规律。语文课的一个重要特点就是注　重师生之间的情感交流，这是因为每篇课文都有鲜明的特色，　每一位教师都有与众不同的性格特质，只有实现教师、学生、　课文之间的情感共鸣，才能使学生受到潜移默化的情感熏陶。　但在具体教学过程中，人们仅仅关注是语文的工具性，注重　听、说、读、写等方面的训练，完全忽视了语文的思想性、文化　性，这无疑是违背了语文教学规律。　二、情感教育的重要意义　语文是一门思想性、人文性很强的学科．语文情感教育在育　人上有其他学科无可替代的优势，而语文情感教育也有着悠久　的历史　从古代大教育家孔子到现代教育家陶行知，都十分重视　对学生进行语文情感教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教　师不能无视学生的感情生活．因为那是学生创造力的源泉。　从教育的作用来看，教育的目的是培养德、智、体、美、劳　全面发展的人。教师不仅要传授学生知识、技能，而且要培养　学生丰富的情感、健全的人格、正确的人生观与价值观，因而　情感教育无疑是教育的一项重要内容。学者李吉林说过：情　感是培养人的一切素养的血肉，没有情感就没有什么素质可　言　因此．我们应高度重视情感教育。　三　渗透情感教育的方法　中学语文情感教育与教学内容、教师的教学方法、学校的　教学环境等有着密切的联系，它对教师的素质有较高的要求．　不仅要求教师有渊博的知识、丰富的教学经验，而且要求教师　有宽阔的胸怀、善良的心灵、高尚的品格。在具体的教学中，可　以从以下两方面推进中学语文感情教育。　（一）教学内容方面　高中语文教材中的几乎每篇文章都在内容上涉及情感教　育，有表达对祖国、故乡、人民热爱之情的文章，如《雷电颂》、　《唐雎不辱使命》等。在对这些作品进行教学时，应把课文同古　今中外的典型事例结合起来，通过鲜活的事例教育和引导学　生，培养学生热爱祖国、热爱故乡和人民的感情，而不能只是　照本宣科地讲一些空洞的大道理。　在中学语文教材中，还有许多表达崇高的亲情、爱情的篇　章，如《与妻书》、《孔雀东南飞》、《祭妹文》、《我的母亲》等。讲　授表达亲情的课文时，应在紧扣课文内容的基础上，辅之以大　量的典型案例，动之以情、晓之以理，使学生受到感情的熏陶：　还可以将中华民族孝敬父母、尊重老人的优秀传统思想贯穿　于其中，培养学生热爱父母、尊敬老人的道德情感。对爱情类　的文章，教师应正确地引导，而不是刻意地回避，视爱情问题　为禁区。针对学生早恋的问题，教师可以借题发挥引导学生树　立正确的爱情道德观。例如学习林觉民的《与妻诀别书》时，可　以让学生体会作者对妻子和国家的那种真挚情感，让学生明　白爱的真正内涵是真诚、挚爱、责任和奉献精神。　（二）教学方法方面　作为语文教师不仅要有渊博的知识和强烈的事业心．还　应该能够准确把握学生的心理，熟练掌握各种教育教学方法：　能够通过听、说、读、写、课外活动等多种方式，对学生进行情　感教育。在具体的教学过程中，教师可以从以下几方面做起　１．以“美”熏陶学生。语文教材中有许多优美的篇章．如　《荷塘月色》、《故乡的榕树》等。在讲授这些作品时，应将原文　朗诵与优美的图片结合起来，让学生体会文章带来的美感，使　学生能够与作品产生情感上的共鸣，从而实现培养学生的情　感、陶冶学生的性格的目的。　２．以“情感”来感染学生。古人云：“亲其师，信其道。”教师在　教学中起着主导作用。如果老师能真心地热爱学生，对学生抱　有真挚的情感，就能够使师生关系融洽、和谐。这样才能充分调　动学生的学习积极性，实现师生的互动，收到良好的教育效果。　３．以“情境”来引导学生。优化课堂教学环境，可以起到以　境传情、以情达意的良好效果，可以提高学生的注意力和学习　兴趣。在教学过程中，教师应该用优美的语言、合理的组织教　学．努力创造良好的课堂环境　加强语文情感教育是实现语文教学目标的具体要求．也　是推进素质教育的必然要求。语文情感教育可以提高学生的　综合素质．陶冶学生的情操，促使学生全面发展。　参考文献：　『１］鱼霞．基础教育新概念・情感教育『Ｍ］．教育科学出版　社，１９９９：２０．　［２］马克思恩格斯全集（第三卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，　１９６０：５２５．　［３］翁文艳．情境教育中情感要素的心理学分析［Ｊ］华东师　范大学学报（人文社会科学版），１９９８：２６１．　４１