浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施

近年来，在一些坐满学生的高中生物课堂上，出现“隐性逃课”现象，这比真正的逃课问题更严重，是高中生们在浪费时光、消磨生命的一种无意义的表现。本文对隐性逃课的原因进行了分析，并对如何减少隐性逃课提出了预防措施，以提高高中生物课堂的有效性。１．隐性逃课及其危害１．１“隐性逃课”的定义。“隐性逃课”是指学生按时上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，思维根本没有在课堂上。从心思和表现看，学生无视课堂的存在，随心所欲，在教室里“逃课”。１．２“隐性逃课”的表现形式。课堂上“隐性逃课”的具体表现有：睡觉、玩手机游戏或者短信聊天、听音乐、吃零食、传纸条等。１．３“隐性逃课”的危害。一是课堂的学习气氛打折扣。二是分散教师和学生注意力，影响他人学习。三是不尊重他人。四是败坏学风。因隐性逃课不易被发觉，或被默许，它制造了课堂上的假繁荣，极大地影响学风和校风，最终导致教育质量下降、人才质量缩水。２．“隐性逃课”的原因分析２．１学生不重视生物学科的学习，上课散漫随意由于初中生物不在中考范围内，所以导致学生的惯性思维———高中生物也不用学。即便是考试科目，考试前突击也来得及。并没有真正理解学习生物这一自然学科的意义所在。所以在生物课上自我约束力不够，自制力差，主观上散漫随意。２．２老师的教学方法单一，不能充分调动学生一门课程对学生有无吸引力，部分原因在于老师的课堂教学质量。这不仅要求老师自身有较高的专业素质，还依赖于老师自身的人格魅力。但是现在的高中生物课堂，仍然有好多老师认为只要是把书本知识讲到了，就完成教学任务。上课没有激情，语言平淡无奇，只要学生不捣乱不出声就是好现象。导致有些学生利用课上时间消磨时光，消磨生命。２．３考试管理不严格及一些社会方面的因素现今的不良考试现象导致很多学生认为考试也是一种形式，学的不好也可以通过一些手段打高分。另外社会上的一些不良广告的宣传导致不良风气盛行，尚且没有步入社会的高中学生思想单纯，就会进入主观上的误区，从而影响其在校的课堂表现。３．减少“隐性逃课”的措施３．１注重渗透情感教育和健康教育由于高考的影响力巨大，教师往往重视知识和方法的传授，而忽视了情感教育的渗透。在新课程培养目标中既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式的培养。如果能在平时的教学中注重渗透情感教育和健康教育，这样能够将生物课与学生的成长联系起来，自然就能激发学生的学习情感与热情。３．２教师应该有精心的教学设计，运用学科魅力和个人魅力征服学生。３．２．１教师正确选择教法，激发学生的学习兴趣生物学科和生活联系是非常紧密的，正确选择教学方法，尽可能多的和实际生活相联系，能够更加吸引学生的注意力和学习本学科的学习热情，帮助学生从思想上发生转变，从而转化为学习生物学科的内在动力。比如在讲蛋白质时，可以联系生活餐饭的搭配，营养师职业的选择；再比如讲遗传：为什么我们每个人和父母长的像，但又不完全一样？或者也可以进行物理模型的构建，比如有丝分裂和减数分裂中染色体的形态变化，比如ＤＮＡ分子的双螺旋结构模型的构建等，能够培养学会的动手能力和对知识的理解的同时，也能够充分让学生认识到本学科的特点。从而逐渐培养学生对本学科的兴趣并提升学习能力。３．２．２注重每节课的导入和结课环节每一节生物课就好比是一篇精美的文章，良好的开头能引人入胜，完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。比如学习《生态系统的信息传递》时，导言：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，专捉飞来将”。引出蜘蛛靠网的震动获取信息，大大提高学生的兴趣，进入新课学习；结课：资料展示响尾蛇与导弹、蝙蝠与雷达、苍蝇的平衡棒与火箭、海豚的集体死亡。同学各抒己见。辩证的认识信息传递在生态系统中的作用。希望同学们能够明白地球不仅仅是人类的家园，也是地球上许许多多生物共同的家园！３．２．３巧用多媒体，提高生物课堂效率多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高课堂教学效率。比如在讲解细胞器时，可以用课件展示彩色图片和立体结构，加强直观性；比如讲解ＤＮＡ分子的复制和转录翻译的过程时，可以播放ＦＬＡＳＨ动画，更加形象的将抽象的知识具体化，充分调动学生多种感官参与课堂，这样基本可以杜绝学生“隐形逃课”的现象。３．２．４加强课堂提问，提高对学生的关注度课堂提问是课堂教学的有机组成部分，合理的课堂提问能启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。另外从心理学角度讲，学生是非常希望老师关注到自己的，因此适时适当的提问可以及时的拉拢住学生的思维，能够从内心激励学生，这样一定程度上有效的杜绝课堂上学生溜号的现象。３．３正确引导学生选择正确的学习方法教师要在激发学生的学习热情的同时，还要导入正确的学习方法，并让学生经常交流学科学习的小窍门，鼓励学生坚持不懈地学下去，在不断取得进步的同时，享受追求的乐趣。并逐步引导学生将理论用于实践，培养学生分析和解决生物学问题的能力，逐步掌握学科探究学习的方法；进一步培养学生乐于探索的精神。总的来说，我们只有抓住学生心理动态，利用课程资源充分调动学生学习热情，强化学生的听课动机，并加大教师授课的吸引力，才能从根本上杜绝高中生“隐性逃课”现象的出现，从而提高生物课堂效率。在ＳＴＳ理念的指引下，帮助学生逐渐形成正确的人生观和价值观。浅谈高中生物课堂的隐性逃课现象李楠（吉林市田家炳高级中学，吉林吉林市１３２０００）中学生物教学

第２４卷第３期２００８年中学生物学ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙＶｏｌ．２４Ｎｏ．３２００８文件编号：１００３－７５８６（２００８）０３－００２８－０２高中生物实验教学中常遇到的问题及解决办法崔凤国（广东省佛山市平洲高级中学５２８２５１）摘要实验是生物课教学的主要内容，本文结合在高中生物实验教学过程中的体会，浅谈在实验教学中常遇到的一些问题，以及探讨解决这些问题的方法，进一步深化对高中新课改理念的理解，以达到素质教育的目的。关键词高中生物实验教学问题解决办法中图分类号Ｇ６３３．９１文献标识码Ｂ高中是培养学生成才的重要阶段，随着科技的迅猛发展、随着教学改革的不断深入，对学生的动手操作能力、观察能力等方面的要求进一步提高。因此，对于生物学教学来说实验课的教学便显得尤为重要。针对这种情况，本文重点阐述在高中生物课实验教学中经常遇到的一些问题，并提出解决这些问题的方法。１教材中部分实验题目取舍的问题通常教材是面向全国统编的，由于学校的实验仪器及相关药品、实验材料、当地的地理位置、气候等方面的限制，教材中的一些实验题目是完不成的，为了更好的让学生学习生物学知识、验证理论、锻炼动手操作能力和观察能力，就要求教师在学期前有的放矢地进行统筹安排，根据学校现有仪器设备、药品情况及当地的实际情况，安排学期的实验题目，准备实验。另外，教师还可以根据教学的需要自己设计一些实验题目充实到实验教学中去，以保证教学的需要和学生学习的需要。２实验材料选用的问题生物课在选用实验材料上既要考虑经济和来源，又要兼顾实验效果等情况。例如，在观察细胞有丝分裂的实验中，由于洋葱比较常见，价格又比较便宜，故此被选入一些教材的实验材料，但洋葱染色体（１６条）比较小，数目较多，所以观察效果不明显，针对这些特点在教学中通常可采用一些染色体个体大、数目较少植物作为实验材料。因此，有条件的学校可以采用蚕豆（１２条染色体）作为有丝分裂的实验材料，实验效果会更好些。３实验内容与授课时间的矛盾问题在实验课的教学中难免会碰到实验课所需要的实验材料不能在当时获得，这些实验有的却是生物学的基础实验，如果放弃不做将会造成很大损失，所以为了完成实验课的教学内容，教师必须在前一年或前几个月、提前几天把实验材料取到、处理、保存，备用。比如，在做选修Ⅰ“花药离体培养”实验时，采用月季作为实验材料，由于一些地方实验时间和季节的矛盾，我们只好提前半年取实验用的月季雄性花序的花药，经过处理、备用。另外，有的实验周期较长，在实际的教学中我们调整了实验的前后顺序，这样就保证了各个实验的顺利进行。比如，在做腐乳制作的实验中，整个实验过程很费时，况且毛霉的生长、加盐腌制和配置卤汤都需要时间，所以，这些工作可以提前进行。这样在规定的时间内我们才能够很好地完成教学内容。４学生实验能力参差不齐问题的解决由于不同学校在初中阶段对生物学实验的重视程度不同，这样就造成了学生实验能力的很大差别，面对这些实际情况，如何保证高中生物教学质量，培养独立动手实验的能力，在实际教学中教师采用了较为灵活的教学方式，不同的情况不同对待，不同的水平不同要求；这样，那些能力差的学生不但有了很大的进步，而且，那些能力强的学生也得到了进一步提高。在教学中让实验能力强的学生和实验能力差的学生组成实验小组，这样，教师和学生之间，以及学生和学生之间就形成了一种“传－帮－带”的学习氛围。另外，有时在学生动手做实验之前教师采用先做演示实验的方式，边做实验边讲解，这种方法对于规范学生的实验行为效果也很明显。５镇属高中实验师资力量薄弱问题的解决对于实验条件相对落后的农村镇属高中学校来说，开展实验教学是个难题。镇属高中可以根据自己的实际，选择学校现有条件下能开展的教学内容进行教学，同时也能创造性地开发一些有（下转第３１页）２８（上接第２８页）利于学生今后开展生产实践的生物技术实验内容。如“果酒、果醋的制作”、“泡菜的制作”等教学内容，同时，也可以根据地方的生产特点开展相应的实验课程，如让学生参加开展诸如无土栽培、食用菌的培养和果树嫁接技术等生物技术实验。这样，不仅可以轻松地完成教学任务，而且能充分体现“理论和生活实践相结合”的新课程理念。总之，在高中生物实验课的教学中会遇到很多问题，本文也没能一一提及，而且，解决这些问题的方法也未必十分妥帖，但是，只要在教学中不断地去发现问题、去研究解决这些问题的办法，教师就能更好地提高教学质量，学生才会有更好的学习质量。参考文献［１］原园．高中生物学新教材选修Ⅰ模块实验教学的体会［Ｊ］．生物学通报，２００７，４２（９）：３４－３５．［２］蔡启海．农村中学有效进行生物学实验教学的探讨［Ｊ］．生物学教学，２００７，３２（１）：４９－５０．［３］许哲斌．新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策［Ｊ］．生物学通报，２００５，４０（１０）：３０－３１．高了实验的安全性与成功率。教师可在课前对所用器材进行认真的检查和调试，该修的修，该换的换，把实验中易出现的问题解决在上课之前。高中生物一些稍有难度的实验，教师应先作示范演示。在学生动手之前，教师最好亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点和关键，做到心中有数。还应当发挥实验组长的作用，组长的作用有四：带头作用、助手作用、桥梁作用、管理作用。起到合理分工，团结协作，使大家的智慧得到充分地发挥。２．１加强课中实验过程指导教师要及时指导学生操作，帮助他们解决偶发性问题。在学生实验时教师加强巡视，随时掌握实验进度和发现问题，督促对实验现象和数据的记录，推广好的方法等。另外，教师还要指导学生怎样观察实验现象。观察是认识的窗口，也是思维的前提。教师要指导学生怎样填写实验报告，同时教师应检查实验是否达到预期的目的和要求。教师让各组学生充分讨论发言，交流大家的观察结果，分析其中的原因，从而使学生得出较为准确、客观的结论。课后，则特别要帮助实验失败的小组分析问题、查找原因，并及时安排他们补做实验，确保每个实验都能成功。２．３重视实验后强化训练教师要对每一堂实验课精心设计，合理安排，争取一人一组，达到最佳效果。每一个实验基本操作都可以分解为几个单项操作。各单项操作技能过关了，综合这些单项操作技能，就可以独立完成实验操作。所以必须严格训练，重复练习，多次操作，使每生每个单项操作技能都过关。教师要以科学认真的态度，在规范操作上给学生示范。训练时可按讲解———示范———模仿———练习的程序进行。由教师讲解操作要点、原理，同时示范操作方法，并作正误对比说明各有什么后果，让学生一个动作一个动作地进行训练，直至符合要求为止。要加强实际操作技能和基本功的训练。在整个实验过程中要求学生动脑、动手，学会并掌握基本操作技能。例如，显微镜的使用，这是进行实验观察的必要工具。通过多次实验，反复练习达到能熟练使用，把知识转化为技能。各种临时装片的制作、配药、提取、分离色素等技术都要进行训练。教师要适应课改要求，经过实验操作的严格训练，为培养学生能力及今后深入学习打下牢固的基础。３注重实验比较、总结，加强实验考查通过分组实验，教师指导学生用归纳总结、观察对比的方法去学习、掌握生物学知识，培养学生独立获得知识的能力。学生对教师课堂上讲的内容好象都懂了，可是一用起来就错。其中一个很重要的原因就是他不善于比较、归纳、总结，各知识点在头脑中形同一盘散沙，因此应用中不能及时地提取所需的信息，所以教师可引导学生在分组实验课时对所学过的知识进行比较、归纳、总结。这种总结或“点”或“线”，或“文字”或“图表”，都有利于培养学生的学习能力。例如：学习“光合作用制造有机物”时，教师可引导学生对光反应与暗反应进行比较，找出它们进行的场所、条件、反应物、生成物及二者之间的联系，通过比较、总结，就可以使学生对所学知识起到强化作用。实验考核是搞好实验教学的重要部分，可以提高学生学习生物学的积极性和自觉性。通过实验会考、中考及时反馈实验教学的情况，平时不断地改进和加强实验教学、实验考试。考查形式可采取多方面结合，在笔试中安排实验题，对学生分组实验进行评分。分组实验结束时，教师可对实验桌面是否清洁，仪器是否清洗干净，地面是否清洁，仪器、药品是否排列整齐，对仪器是否爱护，学生能否独立操作实验，实验是否成功，并当堂完成实验报告等方面进行综合评分，并将成绩计入学期总评，以督促学生养成良好的实验习惯。总之，加强分组实验教学，激发学生学习生物学的兴趣，是实施素质教育的基础。我们要改进教学方法，更新观念，培养学生的创新意识，争取在提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求发挥我们更大的作用。!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!３１

如何提高高中生物课堂的教学质量　

索质教育的内涵，认识上现在已渐趋一　致，那就是贯彻教育方针，面向全体学生，　

・使学生全面发展，培养志存高远，人格健全，　主动学习，富有创新精神和综合实践能力的　

一代新人。在课堂教学中教师应树立索质教　育意识，创造性地上好每一节课，向课堂教　学要质量。高中学生无论从生理或心理和思　想方面而言，也还处于一个不断成长的阶　段，因此，高中教育中的素质教育非常重要。　我就对高中生物新课程素质教育实施　浅谈一下自己的看法。　

一、提高生物教师自身素质和业务能　力　在生物教学中实施素质教育，必须依靠　全体生物教师的努力。因此，提高生物教师　

的素质是实施素质教育的当务之急。　１．要切实提高生物教师队伍素质　提高教育质量，教师应提高自身的人文　素养和科学文化素养，使学生对教师产生尊　敬、仰慕的心情，以便于下一步教学的开展，　提高学科教学成绩。　

２．教师要积极参与教科研　教师参与教科研的好处是：第一可以使　杨宇　（重庆市巴蜀中学，重庆４０４１００）　

教师更进一步掌握教育规律，了解教育发展　

的新动向，提高教师对教育理论的认识，提　高教师对工作的责任感。第二教师可以养成　对自己教学活动的经常反省的习惯。第三教　师可以从中学到新的教学方法和教学策略。　二、激发学生学习生物的兴趣　兴趣是学习最好的导师，只有培养好学　生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学　习方式转化为主动学习。如何提高学生学习　生物的兴趣呢？　１．多用直观教具和直观的教学手段　对于讲解生物的形态、结构和一些生理　变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描　述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生　的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利　用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直　观的教学手段。充分调动学生的视觉、听觉、　嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听　课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探　究知识。有条件的学校还可以利用多媒体课　件进行教学。将更能调动学生学习的积极　性，起到事半功倍的效果。　２．通过实践教学提高学生学习生物兴　趣　生物学是一门实践性非常强的科学，只　有通过实践活动才能使学生真正理解和掌　握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课　堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一　种比较有效的方法，活动中可增强学生对知　识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射　时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验　了理论的知识。有如在学习正常足的足弓能　缓减运动时身体的震荡的功能时，可让学生　起立，跳跃两次；一次足尖着地，另一次用　足跟着地。经过此活动后，学生的亲身体验，　是其他方法难以达到的效果，学生马上就能　明白足弓的结构与其生理功能相适应的特　点，是其他方法难以达到的效果。　三、改变传统观念．使学生正真成为　学习的主人　１．教师要树立为学生服务的思想。　尊重学生的选择，尊重学生的意愿。不　强迫学生做事，而是让学生心甘情愿地做。　在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让　学生自己选择。在讲课之前，我总是把重点　（下转第２７１页）　

教学实践　２０１　３－０７　

高中　生物的教学策略　

文／陶银霞　

摘要：在传统的高考评价体制之下，高中生物教学不过是知识的灌输和学生应试能力的培养，高中生物教学以一种较为简单的　模式在进行。随着教育的发展和新课程改革的进行，高中生物教学面临着新的要求。在这样的情况下，该如何实施高中生物的有效教　

学？正确的课堂引导和课堂评价可以使学生明确学习目的，发现学习中存在的问题；学科之间的交叉教学可以培养学生的综合素质；实　验教学则可以提高学生的动手能力，创新他们的思维，使他们养成自主探究的习惯；最后，生活化的教学可以使学生将课本知识与生活　

实践相联系，使得学生慢慢懂得用理论知识指导实践，从而解决问题。　

关键词：高中；生物；教学策略　

一、课堂引导和课堂评价　１．正确的课堂引导　在高中生物教学中，可以先通过创设有趣的情境和提出有效　的问题来进行必要的课堂引导。教师可以在综合考虑教学目标和　学生学习水平的基础上，设计难易程度相当的问题情境，引导学　生在循序渐进的过程中逐渐加深对生物知识的理解。诸如在讲授　

“细胞分裂”的相关知识时，可以率先提出相关的问题，如“说一说　植物细胞是如何进行分裂的”，引导学生进行思考。进而通过多媒　

体视频软件观看细胞分裂的动态过程，使学生在轻松的教学情境　中吸收细胞分裂的知识。　２．有效的课堂评价　必要的课堂评价是实施高中生物教学的有效策略。课堂评价　是师生为了共同的目标，即提高学生的学习能力而进行的心理互　

动过程。通过有效的课堂评价，教师能够及时发现教学过程中存　在的问题，从而进行改正。学生能够对自己的学习成果进行验收，　以确定今后的学习方式。例如，在对“细胞的生命历程”一章进行　讲授之后，教师发现学生的课堂练习效果普遍不佳。这时，教师就　会对自己的教学过程进行反思。通过这种反思，大多会找出问题　产生的原因：或者是自己讲课的方式不对，或者是对练习难度的　设置不对。通过对这些问题的解决，能够优化自己的课堂教学，提　高教学水平。　二、学科综合教学　此外，生物并不是一门独立的学科，它与很多学科都有着密