人教版二年级数学上册《.100以内的加法和减法(二) 两位数减两位数(不退位减)》优质课教案_12
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《100以内的加减法（二）——不退位减》教学设计
教学内容：
人教版二年级上册教材第17-18页例1、做一做1、2题。
教学目标：
1、理解并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法，并会正确地计算。
2、经历发现数学问题，解决数学问题的过程，培养学生分析概括的能力。
3、在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯，并对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
进一步理解相同数位要对齐的含义，探索并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
教学难点：
理解不退位减法的计算方法和算理。
教学过程：
（一）复习巩固 导入新课
1、口算练习
师：同学们好！首先进行每天的常规训练，一分钟口算，口算准备！开始：
①20＋ 4= ②30＋20= ③35－30= ④26－ 5= ⑤ 6＋33= ⑥ 9＋ 9=
⑦23＋ 5= ⑧15－ 8= ⑨ 4＋32= ⑩98－ 8= ⑪19－16= ⑫36＋27=
师：好，时间到。请XXX报答案。
2、笔算加法
师：全对的同学举手，看来同学的口算真不错！前面学习了笔算加法，请同学们列竖式计算这两题：①42+7= ②57+14=
师：XXX报答案。是这么算的同学请举手。你们算得真准确，谁能告诉大家在笔算加法时要注意什么？（相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，向十位进一。）
（设计意图：口算练习的设计一方面锻炼学生的口算能力，另一方面通过在口算中加深相同计数单位的数才能直接相加减的认识，为感悟笔算算理和算法做铺垫。同时，对笔算加法的复习，唤醒学生对已学知识的回忆，为迁移到笔算减法做好准备。）
（二）创设情境 探究新知
1、教学情境图
（1）导入
师：很好，看来大家对100以内的笔算加法掌握得很熟练了，今天我们将来学习《100以内的减法》。（板书课题）
师：请大家观看一段视频。
多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情。
然后出示第17页情境图。
师：这是2008年北京奥运会的精彩片段，从中可以看出我们的祖国真厉害，得了第一名呢！从金牌榜的前五名中，老师选取了两个国家，美国和俄罗斯。
（设计意图： 通过视频资料宣扬奥运精神，激发学生爱国情怀和学习的激情。通过观察情景图，让学生从中收集数学信息，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。）
2、教学例1
（1）导入 出示例1表格。
师：从表格中你发现了什么数学信息？
师：一起看看小精灵给我们提了一个什么数学问题？XXX请你大声读出来。
（美国比俄罗斯多多少枚金牌？）
（2）引导学生列式，并揭示课题。
师：要解决这个数学问题，你会列算式吗？
师：XXX请你说，再请一个同学，XXX你来，你呢？
师：看来大家都同意这样列算式，36－23=。（教师板书）
（3）结合圆片图，探究减法竖式的算法和算理。
师：怎样计算呢？我们可以借助学具。学习加法的时候，我们是用的小棒来摆的，今天我们用圆片来帮助研究。
师：你会用圆片表示出36吗？老师这里有两种颜色的圆片，我们可以用一个红圆片表示1个一，摆在个位上，一个蓝圆片表示1个十，摆在十位上。那同学说老师这里表示的是多少呀？ 师：对了，现在你会表示出36了吗？请你拿出学具圆片试着摆一摆。
师：谁来说一说你是怎样摆的？（预设：个位上摆6个圆片表示6个一，十位上3个圆片表示3个十，合起来就是36.）
师：大家听懂了他说的吗？你们是这样摆的吗？
师：好，接下来如何表示去掉23呀？是在个位上摆3个红圆片，十位上摆2个蓝圆片吗？
（生：不是，那就算成加法了。）
师：那该怎样去掉23？（拿掉。）继续动手操作一下吧。（预设：个位上拿掉3个圆片，十位上拿掉2个圆片。）
师：谁来说一说你是如何表示去掉23的？
师：嗯，除了拿掉，还可以怎么表示去掉？
师：好，请你上来演示一下。
师：谁看懂了他的操作？XXX你来说。
师：个位上划掉3个圆片，还剩几个？十位上划掉2个，还剩几个。所以去掉23之后还剩下多少？
（4）师生对话，明确笔算减法的计算方法
师：好！通过摆圆片我们得出了结果，那么怎样列竖式计算呢？
师：想想列竖式需要注意什么？
师：XXX请你回答（相同数位要对齐）。接着该怎么计算？（个位减个位，十位减十位。）个位上的3在图中指的是哪一部分？请你来指一指，十位上的1呢？所以结果是13.
学生口头回答，教师板书演示。
师：真棒！谁能再完整地说一说计算过程？
师：同桌之间像他那样说一说。
师：好！我们再来回顾一下刚才的探究过程。
师：列竖式时要注意什么？先算什么？（个位上6－3=3）这个在图中就是个位上剩下的3个一。再算什么？（十位上3－2=1）这个1在图中就是十位上剩下的1个十。
师：通过刚才的学习，我们来总结一下，笔算减法时应该注意什么？ 学生思考（竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起。）
师：再请一个同学说一说。（教师板书）
（设计意图：根据教材提供的教学思路，由笔算加法的计算方法迁移到笔算减法，再借助圆片图的直观操作帮助学生理解两位数减两位数的算理，非常直观地说明了写竖式时相同数位要对齐。）
（三）巩固练习 深入理解
1、巩固两位数笔算减法的算理和算法，以及对位方法。
师：今天学习的笔算减法你学会了吗？好！我们累死做几道题挑战一下。请翻开数学书第18页做一做第1题，书上完成。
(1)出示第18页做一做第1题。
(2)学生独立练习，教师巡视。
(3)学生汇报结果，并表达想法。（圆片图所表达的意思，算式的对位。）
师：请一个同学来报答案。同意吗？谁能结合圆片图说一说3为什么要跟5对齐？（因为是个位上去掉了3个一。）
师：好！第二题，XXX你来汇报。你怎么知道是减42？（因为个位上去掉了2个一，十位上去掉了4个十。）大家听明白了吗？好！这两题全对的请举手？嗯，很好！手放下。
2、计算中的特殊情况，加强竖式计算对位的理解。
师：我们再来看做一做第二题，该怎么算？
（1）出示第18页做一做第2题。
（2）学生独立完成，教师巡视。
（3）学生谈想法，汇报结果，总结规律。
师：XXX你来汇报结果。我们看看看看，这一题个位上得几？怎样写？这一题十位上得几？怎么办？
（生：个位上8-8=0，个位上写0；十位上2-2=0，十位上不写。）
3、计算练习，加深对算法的理解
（1）多媒体出示第20页第1题：
（2）学生独立完成，教师巡视。
（3）学生汇报，集体批改，再次总结。 师：好！请同学们把书翻到第20页练习三，在书上完成第一题，开始。
师：你来报答案，其他同学做出判断。全对的举手，手放下，看来同学们个个都是计算小能手。
（设计意图：充分利用教材提供的练习题，在列竖式计算中帮助学生进一步建立两位数笔算减法的直观模型，在特殊计算中体会数位、对位的含义以及重要性，在实际应用中感受减法的具体意义。）
（四）课堂总结
师：今天的学习，你有什么收获吗？
师：同学们的收获可真不少！
（五）课堂作业（6-8分钟）
第20页第2、3题
师：下面的时间请拿出课堂作业本，将练习三的第2题、第3题做在本子上。
（六）板书设计
100以内的减法
36 - 23 = 13 相同数位要对齐，从个位算起
十 个
3 6
－ 2 3
1 3
