浅谈初中数学教学中存在的问题与对策

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农村初中数学教学中存在的问题及对策思考

作者：汪锋

来源：《中国新课程教育教研》2013年第05期

农村中学数学教学中，教师“厌教”，学生“厌学”的现象普遍存在，甚至个别学生因厌学而辍学。现将数学教学中存在的问题提出并应对措施。

1.存在的问题

1.1教师层面

1.1.1情境创设偏离教学内容，牵强附会，只注重“趣味”而不注重“数学味”，有些甚至“离题”太远，不切实际。

1.1.2教学方法模式化，缺乏灵活性。有些教师为了应付集体备课，在进行集体备课时，只是把教学内容进行简单的分工，没有进一步探究和挖掘，只“拿来”不“思考”，形不成自己的个性化教案，缺少“备学生”的环节，对所谓的“经验”和“理念”盲目借鉴，不能形成自己的个性化教学。

1.1.3忽视课堂中师生的真实情感交流。在课堂教学中，“照本宣科”现象严重，师生难以进入“角色”，缺乏好的课堂资源生成，课堂资源的生成应是自然地激发生成的，而非刻意造就的。不能很好把握课堂交流中的过程状态，让学生有效参与活动，积累经验，反思体验，不能很好将学生的经验归纳总结成数学问题。

1.1.4个别年轻教师课堂环节缺失，思路不清，课堂效率低，缺乏有效反馈和及时评价，课堂教学忽略学生实际，课堂“任务型”思想严重，缺乏对创新精神和实践能力的培养。不注重对学生数学素养的培养。

1.2学生层面

1.2.1作业质量差，家庭作业缺乏有效监管。初中学生年龄尚小，自制力相对比较差，学习目标不明确，缺乏主动性。在初中阶段不完成作业和作业不认真是整个初中阶段存在的最难解决的问题，因为放学回家便不在教师的掌控中，家长尤其是农村的学生家长由于各种原因往往不能及时督促学生，而学生自制力又差，所以学生不做作业或抄作业现象比比皆是，特别是周末和假期作业，更是一塌糊涂。相当一部分学生作业书写不认真、审题不认真、不认真检查，稍微有点难度就放弃。很多同学的作业流于形式，每天的课堂教学需要浪费大量的时间去处理作业，而又要完成教学任务，这样势必造成了课堂教学的简单化，同时也会导致部分认真做了的同学的时间和精力上的双重浪费。 龙源期刊网

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初中数学教学现状与对策

作者：刘勇

来源：《中学生数理化·教与学》2013年第08期

数学是一门工具性很强的学科，但有些学生对这个工具掌握得不是很牢固，数学基础较差.为提高初中数学教学水平，课改作为基础教育改革的核心在全国已逐步推开.然而在新课改过程中课堂教学也存在一些问题.初中数学教材中含有大量的数学概念，它是建立数学知识结构的基础.只有针对性地完善概念教学中的不足，在课改的实践与探索中，一步步积累经验，找到方法，才能有效地提高初中数学教学质量.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、初中数学教学现状

1.教学模式死板

在实际教学中，一味地教师讲，学生听，方法过于单一、过于死板，这样不利于学生理解数学概念的本质，只能生搬硬套地运用概念解决数学问题.教师往往忽视对学生从直观感性认识到抽象思维过渡的指导，从而导致学生被动地接受概念，死记硬背结论或定义.

2.简化教学过程

在几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式.这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂.但是，多数教师都简化了概念的教学过程，通常都是对定义的表述照本宣科一带而过，然后直接进入教学例题的讲解，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作.学生的参与度不均衡，学生得不到充分的思考，致使学生一旦遇到陌生题型就会束手无策，扼制了学生举一反三能力的提高.

3.教学单向

教学方法上，教师忽视了在教学中同化教学方式的作用，仍然采用单一的、孤立的概念教学模式，单向教学， 缺乏交流，导致学生既不能对已学概念进行巩固，抑制了学生的思维活动，同时教师又不能很好地把新概念纳入到自身的知识体系中，讲得过死， 缺乏远瞻，没有注意到与初、高中知识的衔接.教师提出的问题简单，缺乏回味，问题着重于重复记忆，缺乏概念的运用、转换及概念之间的相互联系，无形中挫伤了学生踊跃发言的积极性.

考试周刊２０ｌＯ－ｇ％ｇ４８．９１　

新课程背景下初中数学课　

堂教学中存在的问题与对策　

孟　国　

（邳州市邹庄中学，江苏邳州２２１３００）　

新课改实施以来，广大教师积极投身于课堂教学的改革　

尝试．形成一个又一个好的教学模式。其中也存在一些问题。　

我结合近年来的听课心得和教学实践，谈一谈数学课堂教学　

上存在的主要问题，并提出解决这些问题的对策，以利于构建　

有效的课堂教学模式。　

１．课堂上教师讲得多与少的问题　

到目前为止，仍有部分教师，用自己的“讲”主宰课堂，向　

学生不断灌输自己的理论认识、解题方法、解题过程、技能技　

巧，讲起来Ｖｔ若悬河、滔滔不绝，有的还妙语连珠、生动形象，　

但由于学生整堂课都处于被动的地位，自己的观点、疑问得不　

到阐释，时间长了，学习的主动性、积极性丧失，学生自主学习　

的激情就没了．必然导致课上昏昏沉沉、无精打采，更谈不上　什么学习效果、教学效果了。当然，“讲”是课堂教学中不可缺　

少的一个部分。我不是不主张讲，或者讲得太少，甚至干脆把　

课堂完全交给学生，而是主张要精讲。所谓“精讲”，就是用简　

短而准确的语言，围绕教学目标，抓住问题核心，能够揭示数　

学知识的内在规律和内容的本质特征的“讲”。要以“讲”促进　

思考，以“讲”解决困惑。“精讲”的最大受益者是学生，因为这　

样一来，学生就有了更多的时间去动脑、动手、动口，从而使　

“精讲”与学生的自主学习相得益彰。　

２．练习量的大与小的问题　

学习上有一种说法：语文是读出来的，英语是背出来的，　

数学是做出来的。所以许多数学老师备起课来最注重的是选　

择练习题。但最近我听课时最大的感受是：部分教师的练习题　

（二）加法．即数学教学要“增强”“增加”。　我认为．在某种意义上，减正是为了增，在数学教学中的　

“减”正是为了提高学生教学质量，增强学生数学学习的兴趣，　已形成学生良好的数学素养，那么数学课堂教学还要“增加”　

些什么？我认为要增加以下几点。　

１．增加学生预习情况检测。　许多老师布置学生预习，但如果没有检测，效果甚微。　

初中数学函数教学存在的困难及教学对策研究

1. 引言

1.1 研究背景

初中数学函数教学是中学数学学科中的重要内容之一，函数作为数学的基础概念，对学生理解数学知识和解决实际问题有着重要的作用。在教学实践中，我们发现初中数学函数教学存在着一些困难。学生对函数概念的理解常常存在模糊和混淆，他们往往无法准确描述函数的定义和特性；学生在函数的图像理解和函数关系的建立方面存在困难，无法准确描绘函数的图像和掌握函数之间的数学关系；学生对于函数的实际应用和解决问题能力较弱，缺乏将函数概念应用到实际问题中的能力。

面对这些困难，我们需要对初中数学函数教学进行深入研究，寻找有效的教学对策，提高学生对函数概念的理解和运用能力。通过对教学背景的调研，我们可以发现存在的问题并提出解决方案，为提升初中数学函数教学质量提供有效的参考。【研究背景】。

1.2 问题陈述

在初中数学函数教学中，存在着许多困难和挑战，这些问题不仅让学生感到困惑和困难，也给教师教学带来了一定的困扰。其中最主要的问题包括：学生对于函数的概念不够清晰，不能准确理解函数的定义和性质；学生在解题过程中常常出现逻辑推理混乱，计算错误等情况；学生缺乏足够的实际问题应用能力，无法将数学知识与实际生活中的问题相结合。由于函数是数学中一个重要的概念，涉及到的内容较多，学生在学习过程中往往感到困难重重。如何解决初中数学函数教学中存在的这些问题，提高学生学习函数的效果，是当前教学中急需解决的问题。【问题陈述】

1.3 研究目的

研究目的是为了探讨初中数学函数教学存在的困难以及寻找有效的教学对策，从而提高学生的学习效果和教学质量。通过深入分析和研究，我们希望能够找出导致学生难以理解和掌握函数概念的原因，针对这些困难提出有效的解决方案。我们也希望通过本研究为初中数学函数教学提供一些新的思路和方法，促进教师的教学水平和教学质量的提升。通过本研究的开展，我们期望能够为初中数学函数教学的改革与发展提供一定的参考和帮助，为学生的数学学习打下坚实的基础。