【苏教版】语文七上：第1课《繁星》ppt

2017秋苏教版七年级语文上册（2016版）第一单元第一课《繁星》的教学设计

1 / 3 《繁星》教学设计

海口市十中 语文组 张丽

教学目标：

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、反复诵读课文，理解课文内容。 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3、学习作者观察大自然的方法，理解并背诵重点语段。

4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重点、难点：

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写

2、由景物引发的联想和不同感受。

3、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

教学内容及步骤

一、导入语设计：

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）

二、指名学生介绍巴金和写作背景（学生 口述，教师补充）。

三、朗读课文，整体感知课文。

１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星的情景和感受的词句；

② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

③ 理清文章结构。

学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。

学生活动，教师巡视指导。（参考答案）

①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”

1 1 繁 星

【学习目标】

1、感受作者对自然的热爱和广阔的胸襟、纯真的童心。

2、体会优美的语言。

3、了解修辞的作用。

【重点知识及能力讲解】

散文的语言是形象优美的。作者以细微的观察、丰富的联想和细腻的文笔，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，具有强烈的感染力，体会文章优美的语言中蕴涵的丰富情感是本文的重点。

【难点知识及能力讲解】

修辞手法的恰当运用，能使文章的语言更为形象生动。作者选用了多种修辞手法，从修辞中来体会语言，有一定难度，因此体会修辞的作用是一个难点。

 预备训练

1、给加点字注音或据音填字。

纳．凉（ ） 静寂．（ ） 半明半mèi ( )

shà眼（ ） 摇摇欲zhuì（ ）

2、本文作者 原名

现代 家 家。

 课堂达标训练

一、辨字组词

味（ ） 荧（ ） 堕（ ） 篮（ ）

昧（ ） 萤（ ） 坠（ ） 蓝（ ）

二、语段研读

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了，我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们上午这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。着时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗算是腰带。经他这么一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！

1 《繁星》

教学内容 《繁星》

教学目标

教学重点 作者对星天的感受理解

教学难点 运用比喻、拟人生动形象的表情达意

教学准备 多媒体素材

课时安排 一课时

教 学 过 程 二 次 备 课

一、情景导入：

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

二、指名学生介绍巴金及其作品、写作背景（口述）。

1、提示学生可参考《与课堂同行》 中“同步积累”部分。

2、积累相关的文学常识。

教 学 过 程 二 次 备 课 2 三、朗读课文，整体感知课文。

１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学思考：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

③理清文章结构。

2、交流后小结：按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

四、交流品味：

1、 全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看

星天的感受？找出表达作者感受的词句。

2、 找出你最欣赏的词句，并简述理由。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察、不同联想、不同的感受。（情景交融）

情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

精 品 试 卷

推荐下载 《繁星》教学素材之写作特色

1．由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。

作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像。例如第三段，共10句话，前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景，为后面写作者的感受张本。从第四句开始，主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，于是，我回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着……从这些描写中我们可以感受到作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。

2．运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。

比喻：如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。

拟人：如“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。在作者眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走进“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。

排比：如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。