中小学教育的现代化发展趋势及其思考

- 1 - 小学课程改革的发展趋势

近几年来，随着经济社会的发展，教育事业的发展也变得越来越重要。教育改革必须在实现现代化的战略指导下取得成功，各种教育改革的政策和措施都已经采取。其中最重要的是小学课程改革。

小学课程改革是基础教育发展的重要转折点。它不仅关系到教育的质量，也关系到未来社会发展的需要。在我国，政府出台了一系列措施，用于改善小学课程。

首先，从教材的角度进行课程改革。目前，教育部在小学课程改革上推出了许多新的教材，旨在加强学生素质教育，增加学生的自主学习能力。这些教材目前正在试点小学中实施，包括《新世纪教育课程标准》、《新世纪素质教育课程标准》等等。

其次，从课程结构的角度进行改革。为促进融合型教育，促进学生自主学习能力，根据国家现代教育系统建设思路，针对小学课程结构进行重新调整，天文、历史、地理等学科融入了许多新的内容，让学生的学习更有趣。

此外，从课程内容的角度进行改革。许多小学课程正在趋向综合性发展，重点放在让学生综合运用、锻炼解决问题的能力，使其能够在生活中应用这些知识，实现从知识到能力的转化，推动小学素质教育发展。

最后，从教学方式的角度进行改革。传统的教学模式正在被许多新的教学模式所取代，如以小组活动、游戏、调查和实验等形式主导小学教学，开放性的教学模式日益增多，发挥了学生自主性的作用， - 2 - 使得教学更加活跃有趣。

小学课程的改革正在发生着重大的变化，不仅体现在教材和课程结构方面，还体现在课程内容、教学方式等方面。各种改革的发展趋势都有助于提高教育质量，为学生提供更有价值的知识和能力，为未来社会发展积累知识和技能的人才，为实现现代化提供发展基础。

浅谈教育现代化与信息化

作者：沈家兴

来源：《学校教育研究》2021年第05期

一、教育现代化

教育现代化，是用现代教育先进思想和科学技术观念，去武装人们，培养出能参与现代国际经济竞争的，高素质人才。

（一）现代教育基本特征

现代化教育特征：教育全民化、教育终身化、教育与生产劳动相结合，教育必须去塑造人现代素质，从而加强法制化和科学化。

（二）实现教育现代化

实现教育现代化必须更新旧的教育思想，改革旧的教学内容、教学手段、课程方法、教学模式与评价体系，去适应现代化建设需要。

（三）教育现代化的意义

教育现代化是教育发展的基本路径，是人们对优质教育的不懈追求，也是高质量、高水平发展教育的重要方向。高举教育现代化这面大旗，能够凝聚人心、振奋精神，而且能够动员全国各级部门力量关心、支持教育，把教育现代化建设切实摆在优先发展的地位，大力营造有利于推进教育现代化建设的环境和氛。近年来，从全国教育工作会议的召开，到教育部推出了面向21世纪教育振兴行动计划，再到各地逐勃发展、如火如茶的教育信息化热潮，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。对教育信息化概念的理解，把教育信息化的发展，这对更好地进行教育信息化建设有着重要的现实指导意义

二、教育信息化

虽然这个概念在我国由来已久，但是一直以来它的定义确是众说纷，难以统目前我国学者提出的众多定义中，主要有以下：

“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。” “教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态一一信息化教育”

中小学心理健康教育 :现状、问题与发展趋势

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入和我国教育发展不断提高，教育部门和社会逐渐认识到学生的心理健康发展是其成长关键一部分。研究表明，学生的心理健康问题是制约学生协调发展的因素，如果一个学生的心理健康存在问题，让他的生活和成长都会受到歪曲。由此可见在素质教育深化改革的今天必须要重视提高学生的心理素质，在教育教学中，融入心理健康教育。心理健康教育应当是现代化教育的重要组成中小学生由于受到年龄等因素的影响学习能力较强，很容易被社会上的不良风气带坏，因此，帮助学生树立良好的心理素质是骑行走正确的道路的必要条件。根据素质教育改革的相关要求结合中小学生心理健康现状，浅谈解决中小学生心理问题的方法，以期为中小学教师提供参考。

关键词：中小学心理健康；现状；问题；发展趋势

一、中小学心理健康教育的现状

在很早以前，党中央就已经发布了相关的教育工作指示，指出现代化的教育教学必须要重视中小学生的心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养出良好的心理品质。由此社会上购教育机构和中小学也已经充分认识到了为促进学生的全面发展和成为社会正能量的人，就必须要加强中小学生的心理健康教育工作。对此，全国各地中小学都开展了一场心理健康教育革命。如五个一工程，即给学生准备一份新闻小报，在班级设置一个意见信箱，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，在公共场所安装一部电话，另外在学校开设心理健康诊室。很多有条件的学校还专门给学生请来心理专家进行培训和理论知识讲解。在一些城市，中小学还将提高学生的心理水平的途径，拓展到了对教师的培训中。比如，在上海市就有教育部门专门为全市的教师骨干开设了心理健康研修班；在辽宁省专门为中小学教师编写的心理健康教育的教材；在天津市专门为心理健康辅导师增设了考核机制，要求职业的心理健康时，必须要有相关的职业证件。目前，北京市为了提高中小学生的心理素质，在培养骨干上，花费了大量工作。比如采用专职教师当教学骨干来提高师资队伍的核心素养。

２００２年第１ｏ期　学科教育（Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｕｂｊｅｃｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　・课程与教学论坛・　关于中小学科学教育改革趋向的几点思考　韩华球　，李红霞　（１．人民教育出版社课程教材研究所，北京１００００９；　２．北京师范大学附属实验小学，北京１００８７５）　［关键词］科学教育；改革；趋向　［摘要］本文在了解建国以来中小学科学教育沿革的基础上，从科学价值观、目标、课程、教学、评价等五　个方面，探讨我国中小学科学教育改革的趋向。　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００２—５３０８（２００２）１０～０００６—０４　［中图分类号］Ｇ６２３．６；Ｇ６３３．７　２１世纪，人类步入了“知识经济”时代。一个国家公民科学素养的高低，将从根本上决定它　的经济和社会发展水平。因此，科学教育，特别是中小学科学教育的改革问题已引起世界各国　的广泛重视。所谓中小学的科学教育，一般指的是有关中学的物理、化学、动物学、植物学、自然　地理以及小学的自然等学科的教学，并指与这些教学有关的一切课程、教材、教法、师资及评价　的研究与活动。　一、建国以来中小学科学教育的沿革　建国后的头三年，我国的中小学科学教育进行了如下两方面的改革。一方面，改革中小学　科学课程设置，增设了新的科目。中学开设了植物、动物、达尔文主义基础、生理卫生、生物、化　学、物理、地理等科目。小学的课程，规定在四、五年级设自然、地理科目。另一方面，与此相适　应地对教学方法也进行了改革，重视观察、实验等活动。通过课堂教学，对学生进行系统的科学　知识教育。　１９５３～１９５７年，在社会主义改造的过程中，对开展科学教育提出需要，也为其创造了条　件。教育部颁发的《１９５６～１９５７学年度中学授课时数表》中，强调根据结合实际、结合生产的原　则，改进物理、化学、生物、制图、地理等学科的教学，注意加强实验。初中增设教学工厂和实验　园地实习课。小学增设了“手工劳动”课，增加了“自然”的上课时间。　１９５７～１９６６年，是我国开始全面建设社会主义的１０年，学校根据体力劳动与脑力劳动相　结合的原则，改进了教育制度、劳动制度。一切有土地的中小学，设立附属农场，没有土地而邻　近郊区的学校，到农业生产合作社参加劳动。农村的中小学同当地农业合作社订立合同，参加　农业生产劳动。在全国范围内出现了知识分子与工农相结合，教育教学与生产劳动相结合，校　内与校外相结合的新局面。　１９６６～１９７６年，科学教育工作也和其他事业一样，受到了严重摧残。　１９７６年我国进入新的历史发展时期，教育科学文化工作开始走向正轨。１９７７年，国家发出　《关于召开全国科学大会的通知》，指出“四个现代化的关键是科学技术现代化”，号召全国青少　［收稿日期］２００２一Ｏ８—２５　６