语文S版五年级语文下册20《失去的一天》教案(教学设计、说课稿)f

语文(S)五年级下册-教学设计-教案-20*失去的一天

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语文（S）教学设计

教 材：语文（S）五年级下册课 文：20 失去的一天

板 块：教学设计—教案

设计思路：

本文写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给她安排的一天的任务，觉得今天的任务可以放到明天去做。在妈妈的教育下，佩佳明白了自己失去了一天，教育儿童要懂得珍惜时间。

教学时，以学生为主体，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的；最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

教学目标：

1. 指导学生学会“茬、砖、涎”3 个会认字，在课文的语言环境中理解“游手好闲，羞愧，垂涎欲滴”等词义。

2. 通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”感受把握今天，珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

3．边读边想，理解“失去一天”的含义。

4．用上一、二句劝人惜时的诗句、名言，写一写读文后的感受。

重难点分析：

教学重点：

1．认真朗读课文，了解课文的主要内容。

2．体会“失去一天”的含义。

教学难点：

通过本课的学习进一步增强学生珍惜时间的观念。 语文(S)五年级下册-教学设计-教案-20*失去的一天

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课前准备：

1．生字词语卡片。

2．搜集有关珍惜时间的谚语、诗句、名言。

教学步骤：

教学过程 设计说明

一、揭示课题，激发兴趣

（一）出示课题。

今天我们学习一篇新课文《失去的一天》。（齐读课题）

（二）课文写了谁失去了一天？（佩佳），为什么说他失去了一天？这一天里都失去了什么？让我们一起走进课文吧！（展示课件第三屏）

二、初读课文，整体感知

（一）生按要求自读课文。（展示课件第四屏）

1．圈出本课生字词，读准字音，读通句子。

2. 按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过一天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”把课文分成三部分。”

3. 读课文，体会佩佳的心情，把自己感悟到的写在文中的语句旁边。

（二）检查自读情况。

1．认读生字卡片。（展示课件第五屏）

2. 正音：“茬、砖”是翘舌音。

3. 分段。（展示课件第六屏）

第一段（第一自然段）：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。

第二段（第二至四自然段）：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。

第三段（第五至十三自然段）：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳才意识到时间是多

么珍贵。

以学生为主体，师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词，并理清文章的条理，培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。 语文(S)五年级下册-教学设计-教案-20*失去的一天

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三、自读课文，领会内涵

（一）妈妈给佩佳布置的任务是什么？佩佳在这一天里都做了些什么？（展示课件第七屏）

1．默读课文，画出相关内容。

2．小组讨论：妈妈布置的任务，佩佳没有做，

他做什么了？按时间顺序用文中的语句说说：清晨睡觉 太阳当空 闲坐 下午 吃鲜果 玩耍 嬉戏

（二）教师：佩佳就这样游手好闲地过了一天，

联系实际，你有没有类似的情况？（生交流）

（三）教师：佩佳一件事也没做完。既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样失去了一天。

（四）当妈妈知道一件任务也没有完成，会怎么教育他？

1. 读 5—13 自然段，这部分讲的什么？（妈妈把佩佳带到犁过的田地上，用砖砌成的墙跟前，面包房、图书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。）

2. 同样是一天，当佩佳在清晨睡觉时，拖拉机手却早已翻耕起了麦茬地，为播种而辛勤劳作……

3．请同学们想象，当佩佳在干什么的时候，人

们还可能在干什么的情景。（学生交流）

4. 人们在佩佳失去的一天里，做了这些事，他们的时间没有浪费。他们在这天里过得很充实。

5. 出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

（1） 可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

（2） “可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。（展示课件第八屏）

6．指名反馈。

7. 指导有感情地读这两句话，读出后悔羞愧的感情。

8. 现在，佩佳明白了什么叫做“失去的一天”。你们理解了吗？各抒己见。（展示课件第九屏）

（时间就是生命，就是力量，你珍惜时间，时

间会给你带来学习的快乐，劳动的收获，成功的喜悦，反之会失去知识的获取，实践的机会……）

这两部分内容不难，

先让学生边读课文边思考，了解佩佳是怎样失去一天的，并联系实际谈谈自己，让学生走出文本，

感悟珍惜时间的重要。

充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究以读为主，让他们边读边思考，抓住文中重点语句，体会佩佳的心情比及对“失去的一天”的含义从而感悟时间是多么珍贵。 语文(S)五年级下册-教学设计-教案-20*失去的一天

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9．有感情地朗读课文。四、感悟总结，课后拓展

教师：同学们，我们已经知道时间是多么珍贵，

我们要珍惜每一天，请大家把各自搜集的惜时句与同学分享吧！

（一）小组交流。

（二）把这些惜时的名言，诗句抄写在本子上，

铭记在心。做一个珍惜时间、利用时间的小主人。

（三）为了使自己的每一天过得充实而有意义，

可以写一写：假如这一天的时间由你支配，你会做些什么？用几句话写出来也可列一张日程安排表。

展示课件第四屏，通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，

使学生感悟珍惜时间的重要。 4 语文三年级下册-教学设计-教案-3 春天的小雨滴滴滴

音？

▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（相机板书：淅淅沥沥 滴滴答答 叮叮咚咚）

（3）引导：这声音美吗？谁能美美地读一读这

个自然段，带着我们再次聆听春雨的美妙声音？

指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。

（4）引导：同样都是春雨，为什么打在这些事

物上会发出不同的声音？

▲学生各抒己见。

▲指名试着背一背。

（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水

流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。” 读中悟，悟中读，在

想象中读，在多样化的朗读中，让学生经历由对文

引导：说说你从老师的读中听出了什么。理解“你

推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（用拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮） 字的感知到抓重点词句的

品读，既品味了语言，体会了情感，又从中领悟到

过渡：在屋前，我们听到了美妙的雨声，现在，

让我们走进树林里，再来听听雨声。

2.林中听雨。 了作者表达情感的方法。

默读课文第 3—5 自然段。

要求：请把你在林中听到的美妙声音做上记号，

想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓。雨滴们叮

叮咚咚的，在把地球敲响”？如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅”？

交流：

（1） 树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？

（2） “地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响”，

说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？

（师生共同体会以上两个句子的含义）

（3）“嗵——嗵——嗵！”“咚——咚——咚！”

嗵嗵嗵！ 咚咚咚！ 啪啪啪！

（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组

表示声音的词语）

（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要 有生命的课堂应是有

情、有趣、有思、有议。 语文三年级下册-教学设计-教案-3 春天的小雨滴滴滴

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读得舒缓，有的时候要读得急促。

（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

三、小结

这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听了春雨的声音，感受到了春雨的声音美，请同学们再读课

题，读出对春雨的喜爱。 引导学生体情、悟情是语文教学的主要任务之一。在教学中创设情境，提供平台，领着学生走进文本，

与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和情感

的体验。

第三课时

一、复习导入

导语：上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它动听的声音。其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写

作者看春雨。

二、学习第 6—9 自然段

（一）学习第 6 自然段，感受春雨的形象美。

齐读第 6 自然段。思考对话。

1. 作者看到的春雨是怎样的？

（细细的、密密的）

2. 你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上”这句话的？

3. 读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？

（样子美）

（二）学习第 7—8 自然段，感受春雨的精神美。

1．引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏春雨飘飘洒洒的美景。

（展示课件第八屏）感受春回大地，万物盼望春雨的心情。

2．交流。

（1） 春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说说，春雨对万物的生长有什么作用？

（体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美）

（2） 指名朗读第 7、8 自然段，想一想，人们赞

美、喜爱春雨还有什么原因？

学生的阅读并不是消极地接受，老师的分析不能代替学生的阅读体会，

要引导学生说出自己的心得和体验；要珍视学生的独特感受和理解。在老师的启发下，学生用自己的心灵与文本对话，体会文中字词句的含义及蕴含的丰富情感。