2019年高中语文 散文两篇 霞导学案 粤教版必修1

2019年高中语文散文两篇霞导学案粤教版必修1【学习目标】1、能通过揣摩语句，理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

2、（1）培养训练学生揣摩语言的能力。

（2）培养学生思维创新能力。

3 、引导学生做生活的有心人，用心生活，丰富自己的眼界和情感，促使学生培养健康的审美情趣。

【学习重点与难点】1、教学重点：理解文章的哲理内涵；学习象征手法的运用。

2、教学难点：理解文章的哲理内涵。

【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材91页内容，阅读《随堂训练》67页内容，对《诗经》概念、体例、表现手法等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记基础知识梳理中的重点知识。

预习案一、问题导学1、文章题目是“霞”，全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？明确：全文主要写了两方面的内容——一是写自然的霞；二是写作者的人生感悟。

2、《霞》第一自然段在全文中有何作用？下述理解不正确的一项是（）A．紧扣标题，以“霞”开笔，体现作者凝练的风格。

B．揭示了全文的中心。

C．抒发了作者从小爱霞的感情，强调无论是朝霞还是晚霞，都是她的“小伙伴”。

D．开篇强调霞是作者的“老朋友”，为后文以霞喻理作铺垫。

答案：C（没有说明"作用"）3、第二自然段在全文中有何作用？理解不正确的一项是（）A．只补充说明第一自然段最后一句的含义。

B．从抒情到析理的过渡。

C．点明全文的中心。

D．强调“快乐和痛苦相辅相成”，体现了作者“文必已出，哀而不伤”（达夫语）的风格。

答案：A（不仅仅是"补充"）4、在“这不同的云彩，在你生命的天进重叠着”一句中，“生命的天边”指的是（）A．生命之火将要熄灭的时候。

B．流浪到天涯海角的时候。

C．经历过痛苦，也经历过快乐的时候。

D．晚年，垂暮之年。

答案：D二、知识梳理冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。

二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

主要作品有：小说：《小橘灯》。

诗歌集：《繁星》、《春水》。

儿童文学：《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作）。

受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。

《霞》是她晚期哲理散文之一。

这篇散文，充满了哲理与智慧。

作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的含义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。

三、预习自测1、古诗鉴赏乐游园李商隐向晚不适意，驱车登古园。

夕阳无限好，只是近黄昏。

思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？2、检测练习（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。

《霞》选自，是冰心期的作品。

（2）给下列加点字音，并解释词语云翳、璀璨、惆怅、衬托探究案一、合作探究探究1、学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。

例如：①作者在第一自然段中提到四十年代读到过“很使我惊心的句子”。

第五自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多，霞光才愈美丽。

从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

”对此，大家是怎样理解的呢？使作者心惊的原因是什么？（不超过20字）“云彩”实质上是指什么？（不超过12字）（同学们发表意见后，老师出示图片，引导同学们进行对比领悟。

）——由图画我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。

另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。

这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。

美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。

他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。

丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。

美与恶并存，黑暗与光明相当。

”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。

这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。

但是，丑的存在并非是无意义的。

丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。

因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！思路解析：“很使我惊心的句子”，在这句话的后面，那么思考时也要从后面寻找答案。

第二个问题要从全文的内容来思考了。

答案：（1）自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的（意思对即可）。

（2）生命中的快乐和痛苦（意思对即可）。

②“生命不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。

”对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。

（学生自由讨论）——明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

③“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

”——明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。

从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。

唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

④作者最后一句说：“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去……”，这句话是要表明什么的？（不超过12字）思路解析：这句话的含义比较难理解，但读文章时要抓住作者的思路，前后句子一定联系起来，因为写文章或说话，其思路是连贯的。

用这样的思路来思考，前后联系一下，答案还是能够得出来的。

答案：人类的生命是永不止息的。

探究2、第五自然段中作者用拟人手法写“霞”。

第七自然段中又用许多比喻写对云霞的感悟，不同的手法各有好处，对表现作者的性格心理起到了不同的作用。

请用概括的语言，表述两种手法的好处和作用。

思路解析：答好处的时候，要答出两种修辞手法的共性，同时也要答出在此处的特殊作用。

答案：（1）拟人的手法好处：生动活泼，亲切感人，把云霞写得有活力，有一定的灵性。

表现内容：利于表现作者幼年时对自然的热爱、对美好事物的追求，以及乐观，积极向上的天性。

（2）比喻手法的好处好处：生动形象，使“快乐”和“痛苦”有一种质感。

内容：利于表现作者老年时富有哲理和对人生意义的理解，包容人生痛苦；彻悟人生的博爱情怀。

二、总结整理1、核心知识：2、典型方法：（1）散文的特点是“形散神聚”，本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。

（2）本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。

霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。

由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。

（3）文章以《霞》为题，有三大妙处：一、“霞”是贯穿全文的线索；二、“霞”蕴涵着人生的哲理；三、“霞”象征着人生的精彩、幸福和快乐。

3、重点问题解决：训练案一、课中检测与训练（能在5分钟之内完成）1、下列对文章的分析和鉴赏，错误的两项是（）A．作者认为生命中的云翳既有快乐，也有痛苦。

B．留恋、惆怅“近黄昏”的时节，就是欣赏生命的晚霞的时候。

C．作者认为生命中自然存有痛苦，但不是只有痛苦。

D．文语言朴素、淡雅，但表现力却深沉有力，富有哲理。

E．本文体物是把云彩写得璀璨多彩，述怀时写得深沉有力，意味隽永。

思路解析： B项内容前后不能构成一种判断。

可以说“一个生命会到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅”，但不能像本项那样说。

E项，文章里面是把“霞光”写得璀璨多彩，而不是云彩。

答案：B、E2、结合全文的主旨，将“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含义写在下面的横线上（限20字以内）。

解析：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

3、达夫先生说冰心的散文有“意在言外”的特点。

请你将“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”一句的“言外之意”写在下面。

（答案以20字左右为宜）解析：（提示：①文末的省略号表示作者没有明说的“言外之意”；②请注意文尾注明的写作时间；③冰心写本文是时，已是８１岁高龄，1923－1926年她曾赴美国学习英国文学，并写下了著名的《寄小读者》；④本题属于读者与作者感情交融，揣度性的题目，答案可以多样，但要符合文理文脉。

）我好像又回到了青年时代学习生活过的美国。

（或：国家改革开放，中美建立了友好往来）二、课后巩固促提升1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理典型题本2、完成作业：课本P92页：三题；《随堂优化训练》P69页：“课内阅读”3、4题3、温故知新：阅读课本P91-92页，并完成新发的预习案；探讨《随堂优化训练》P68页要点一、要点三。