新人教版八年级语文下册第三单元12.《诗经》两首优秀课件

12[〈诗经〉二首]课后习题

一、[诗经]多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章根本相同,只是有几个字不同,造成回环往复的表达效果.选择本课中的一首诗，做具体分析。

参考答案：运用相同的句式，仅对文字略加改动的重章叠句，是[诗经]中常用的手法.具体到[蒹葭]，这种改动多在韵脚上-—第一章“苍、霜、方、长、央〞押韵,第二章“萋、晞、跻、坻〞押韵，第三章“已、涘、沚〞押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，这种改动也造成了语义的往复推进.如“白露为霜"“白露未晞"“白露未已"—-夜间的露水凝成霜花,霜花因气温升高而融为露水，露水在阳光照射下蒸发，在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了主人公情感的逐层加深。

二、[诗经]经常使用比、兴手法。比，即比喻;兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法,并举例分析.

参考答案：[关雎]中“关关雎鸠，在河之洲.窈窕淑女，君子好逑〞，以河洲上和鸣的水鸟比兴，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比"的对象来比喻男子追求淑女，也由此兴起写淑女是君子的好配偶。“参差荇菜，左右流之"“参差荇菜，左右采之"“参差荇菜,左右芼之"，以荇菜的流动不定比喻淑女的难求;以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。[蒹葭]一诗分为三局部，每一局部均以秋水岸边凄清的秋景起兴,“蒹葭苍苍，白露为霜〞“蒹葭萋萋，白露未晞〞“蒹葭采采，白露未已〞，引出主人公对意中人的追求。

三、[蒹葭]一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人",但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样到达这种效果的.

参考答案:从“白露为霜〞到“白露未晞〞再到“白露未已〞,明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人"的时间之长；从“在水一方"到“在水之湄〞再到“在水之涘〞，从“宛在水中央〞到“宛在水中坻"再到“宛在水中沚〞，写地点的转换,象征着“伊人〞踪迹的缥缈难寻；从“道阻且长〞到“道阻且跻〞再到“道阻且右"，那么是反复渲染追寻“伊人〞过程的艰难,以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。 诗歌没有直接描写“伊人〞,但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人"虽音容体貌均无，但在表达中始终让其处于假设即假设离的状态，故让人觉得其身影无处不在。

教案序号： 课题：12、《诗经》二首

备课日期： 年班：八年级

教学目标：

1.了解有关《诗经》的基本知识，理解诗的内容。

2.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等表现手法。

3.反复诵读，背诵这两首诗。

教学重点：

1.反复诵读，在诵读中体会诗的内涵。

2.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等表现手法。

教学难点：

了解诗中运用的反复和赋、比、兴等表现手法。

师生活动 设计意图

第1课时《关雎》

一、创设情境，导入新课

【教师导语】一提到古诗，我们马上会想到唐诗，诗歌发展到了唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。但是同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有1〇〇〇多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。

二、了解《诗经》基本知识

【课件展示】《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，收录

了从西周到春秋时期的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。

三、初读诗文，感知内容

1.学生自由朗读诗歌，边读边解决字音。

由学生最熟悉的唐诗入手，吸引学生注意力。再抛出问题引发学生思考，使学生快速融入课堂。

让学生了解相关的背景资料，为进入本课的学习作铺垫。

【课件展示】

关雎．（jū） 窈．（yǎo）窕．（tiǎo） 参．（cēn）差

寤．（wù）寐．（mèi） 芼．（mào）

2.听朗读录音，把握节“和情感。

【教师明确】《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍，应该是两字一顿。

【课件展示】

关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

12 《诗经》二首

1.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。

2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。

3.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。

2课时

布置学生完成第1课预习卡

第1课时 教学《关雎》

1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。

2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。

一、创设情境，导入新课

“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌，跨越千年的古人的爱。

（板书文题）

【设计意图】

本环节用描摹爱情的诗句导入，内容关联主题，形式紧扣文体，让学生快速迈入古诗大观园，感受诗歌之美。

二、初读《关雎》，感受韵律和节奏

1.预学展示，了解作品（见《状元大课堂》本课“作品简介”和“背景链接”栏目）

2.初读诗歌，把握字音字形

雎鸠．．（jū jiū） 窈窕．．（yǎo tiǎo） 好逑．．（hǎo qiú） 荇．菜（xìnɡ）

寤寐．．（wù mèi） 钟鼓乐．之（lè） 芼．（mào）

3.自由朗读，读出节奏

师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。

原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高。

注意：波浪号为平声，短横线为仄声。

（教师示范朗读后，学生标记出整首诗的平仄，然后自由朗读，读出节奏。）

4.再读课文，读出韵律

师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。

-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------

金戈铁骑

《诗经》两首

一、基础知识积累

1．填空。

(1)《__________》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌__________篇。这些诗歌分为“________”“________”“________”三个部分。

(2)《诗经》的句式以四言为主，根据不同内容的表达需要，分别采用“________”“________”“________”的艺术手法。

(3)统领《关雎》全篇的诗句是：______________，________________。

2． 根据拼音写汉字。

窈tiǎo（____） xìng（____）菜 wù（____）寐

蒹jiā（____） 未xī（____） sù（____）洄

二、选择题

3．下列加点字的注音有误的一项是（ ）

A．雎．鸠(jū) 窈窕淑．女(shū) 宛在水中沚．(zhǐ)

B．荇．菜(xìng) 在水之湄．(mèi) 寤．寐思服（wù）

C．琴瑟．（sè） 左右芼．之（mào） 蒹葭．苍苍（jiā）

D．参差．（cī） 在水之涘．（sì） 宛在水中坻．（chí）

4．下列句子中加点的“之”字用法不同于其他三项的一项是（ ）

A．关关雎鸠，在河之．洲。

B．求之．不得，寤寐思服。

C．溯回从之．，道阻且长。

D．窈窕淑士，琴瑟友之．。

5．对下列加点词解释有误的一项是（ ）

A．窈窕．．淑女(文静美好的样子） 君子好逑．．（爱好）

B．参差．．荇菜(长短不齐的样子） 左右芼．之(挑选）

C．溯洄．．众之（逆流而上） 溯游．．从之（顺流而下）

D．蒹葭采采．．(茂盛鲜明的样子） 道阻且跻．（高）