部编人教版八年级语文下册：12诗经两首2精品课件

《诗经》二首学案

一、知识点拨与学法引导

１、整体感知：

《关雎》是《诗经》的第一篇，可以说是一首爱情诗。着重写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。《蒹葭》是《诗经》“秦风”中的一首爱情诗。就整首诗而言，几个章节结构相同，只是换了几个词语而已，增强了诗歌的韵味。就每章而言，前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

２、学法引导：

诗歌重在体会，可以通过朗读的方法感悟诗歌的思想感情。如《关雎》的首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念淑女，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。《蒹葭》则可采用读准一个诗节推及其他的方法进行朗读，然后采用提问、质疑、讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。

３、审美鉴赏：

含蓄生动的起兴美：

起兴，是《关雎》一诗反复运用的艺术手法。比如，诗的一开头就用“关关雎鸠。在河之洲”来起兴，“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新流转的歌唱而春心荡漾想到君子对淑女的思念之切。又如以荇菜既得而“采之”“毛之”，兴起淑女既得而“友之”“乐之”。使全诗产生了意味深长、回味无穷的艺术

魅力。

４、重点难点突破：

⑴ 诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么？

析：我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。

参考答案：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

12 《诗经》二首

知能演练活用

夯基达标

1.下列加点字注音完全正确的一项是( )

A.窈窕．．(yáo tiǎo) 蒹葭．．(jiān jiā)

B.荇．菜(xìng) 关雎．(jū)

C.溯洄．．(sù huí) 寤寐．．(wǔ mèi)

D.萋．萋(xī) 琴瑟．(sè)

2.解释下列加点的词语。

(1)左右芼．之( )

(2)溯洄．．从之( )

(3)白露未晞．( )

(4)道阻且跻．( )

(5)在水之涘．( )

(6)宛在水中沚．( )

3.按要求默写填空。

(1)《关雎》中君子产生追求淑女愿望的句子是“

”。

(2)《关雎》中君子想象求得淑女后欢乐的句子是“

”和“ ”。

(3)古诗常常会成为现代歌词作者的灵感之源。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。无奈前有险滩,道路又远又长”就化用了《诗经·蒹葭》中的“ , ”这两句诗。

4.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是( )

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,被儒家列为五部经典著作之首。

B.《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”,大部分是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”“小雅”,大部分为周代宫廷乐歌。“颂”分为周颂、鲁颂和商颂,多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。

C.《诗经》反映了从西周到春秋中期的社会生活,共305篇,古时也称《诗三百》,其创作方法基本上是现实主义的。

D.《诗经》全部都是四言诗,普遍采用赋、比、兴的表现手法。

课内品读

(一)阅读下面的诗歌,完成第5~8题。

关 雎

关关雎鸠,在河之洲。

窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。

窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。

悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。

窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。

部编八年级语文下册12《诗经》二首

◇教材分析◇

《关雎》和《蒹葭》都选自《诗经》。《关雎》写一个青年男子对心仪女子的思念、追求的过程,写他求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写男子求而不得并希望见到意中人的深切情感。两首同为爱情诗,都写了主人公对爱情求而不得的相思之苦,其所表达的感情都是率真、淳朴、真挚、健康的。

◇教学目标◇

【知识与能力】

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.把握《诗经》赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的特点。

3.反复朗读,直至成诵。

【过程与方法】

以“读”为主线串连整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗的魅力。

【情感态度与价值观】

正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

◇教学重难点◇

1.重点:(1)引导学生分析诗中的人物形象。(2)学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法,体会它们的表达效果。

2.难点:(1)准确把握诗中人物的情感。(2)品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

◇教学过程◇

第一课时

一、导入新课

在我国几千年的古典文学长廊中,《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠,它是诗歌文学的鼻祖,是现实主义文学的源头。孔子曰:“不学诗,无以言。”今天我们就来学习《诗经》中的两首诗,一起体会“诗”的独特魅力。

二、自主学习成果展示

1.检测生字词

(1)读准字音,记准字形。

雎鸠．．(jūjiū) 窈窕．．(yǎotiǎo) 好逑．．(hǎoqiú)

参差．．(cēncī) 荇．菜(xìnɡ) 琴瑟．(sè)

寤寐．．(wùmèi) 芼．(mào) 蒹葭．．(jiānjiā)

溯洄．．(sùhuí) 萋．萋(qī) 晞．(xī)

湄．(méi) 跻．(jī) 坻．(chí)

涘．(sì) 沚．(zhǐ)

(2)理解重点词语的词义。

[一词多义] ①右{左右采之(名词,右边)道阻且右(动词,向右迂曲)

②采{左右采之(动词,采摘)蒹葭采采(形容词,茂盛)

部编八年级语文下册12《〈诗经〉二首》课后习题参考答案

一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。

参考答案：运用相同的句式，仅对文字略加改动的重章叠句，是《诗经》中常用的手法。具体到《蒹葭》，这种改动多在韵脚上——第一章“苍、霜、方、长、央”押韵，第二章“萋、晞、跻、坻”押韵，第三章“已、涘、沚”押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，这种改动也造成了语义的往复推进。如“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”——夜间的露水凝成霜花，霜花因气温升高而融为露水，露水在阳光照射下蒸发，在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了主人公情感的逐层加深。

二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。

参考答案：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的水鸟比兴，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象来比喻男子追求淑女，也由此兴起写淑女是君子的好配偶。“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以荇菜的流动不定比喻淑女的难求；以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。《蒹葭》一诗分为三部分，每一部分均以秋水岸边凄清的秋景起兴，“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，引出主人公对意中人的追求。

三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。

参考答案：从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。