七年级语文下册 第7课《最后一课》中的普鲁士简介素材 人教新课标版

《最后一课》中的普鲁士简介

普鲁士最早为古代普鲁士人的居住地，它并不隶属于德意志。十三世纪时，条顿骑士团征服了这块地盘，以后成为公国，归波兰管辖。1618年霍亨索伦家族的一个亲王承袭了该地区的统治。同时，这位亲王还统治着德意志的勃兰登堡邦。这样，在霍亨索伦王朝的强权统治下，勃兰登堡与普鲁士才被互相贯通起来了。

腓特烈三世（1688—1713年）于1701年用『普鲁士王国』这个名称概括了他所掠夺的全部土地，建立了一个军事封建农奴制国家，他自己也改称普鲁士国王腓特烈一世（1701—1713年）。

此后，普鲁士的军阀统治疯狂向前发展。十八世纪初期普鲁士的领土猛增到三十万五千平方公里，人口八百六十万。在当时德意志诸邦中（具体有二十一个邦，三个自由市），它与奥地利分庭抗礼，同为德意志联邦里的两个最大帝国。

俾斯麦（1815—1898年）就任普鲁士首相之后，竭力使德意志“普鲁士化”。在不到十年的时间里，连续发动三次战争，于1864年战胜丹麦，1866年战胜奥地利，1870年又战胜法国。于是，一个以普鲁士为首的德意志帝国就建立起来了。 课文中所涉及的1870年七月的普法战争，普鲁士最先处于防御地位。而经过色当一役，法军大败，连法皇拿破仑三世也成了普军的阶下囚。九月四日，法国爆发了革命，从此双方交战的性质发生了根本转变。普军长驱直入，包围了巴黎。逼迫法国资产阶级政府缔结了《法兰克福条约》，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区。在这以后，普鲁士军队又给法国资产阶级政府提供武力，一同卷土重来，扼杀了巴黎公社。

《最后一课》中的普鲁士简介

普鲁士最早为古代普鲁士人的居住地，它并不隶属于德意志。十三世纪时，条顿骑士团征服了这块地盘，以后成为公国，归波兰管辖。1618年霍亨索伦家族的一个亲王承袭了该地区的统治。同时，这位亲王还统治着德意志的勃兰登堡邦。这样，在霍亨索伦王朝的强权统治下，勃兰登堡与普鲁士才被互相贯通起来了。

腓特烈三世（1688—1713年）于1701年用『普鲁士王国』这个名称概括了他所掠夺的全部土地，建立了一个军事封建农奴制国家，他自己也改称普鲁士国王腓特烈一世（1701—1713年）。

此后，普鲁士的军阀统治疯狂向前发展。十八世纪初期普鲁士的领土猛增到三十万五千平方公里，人口八百六十万。在当时德意志诸邦中（具体有二十一个邦，三个自由市），它与奥地利分庭抗礼，同为德意志联邦里的两个最大帝国。

俾斯麦（1815—1898年）就任普鲁士首相之后，竭力使德意志“普鲁士化”。在不到十年的时间里，连续发动三次战争，于1864年战胜丹麦，1866年战胜奥地利，1870年又战胜法国。于是，一个以普鲁士为首的德意志帝国就建立起来了。

课文中所涉及的1870年七月的普法战争，普鲁士最先处于防御地位。而经过色当一役，法军大败，连法皇拿破仑三世也成了普军的阶下囚。九月四日，法国爆发了革命，从此双方交战的性质发生了根本转变。普军长驱直入，包围了巴黎。逼迫法国资产阶级政府缔结了《法兰克福条约》，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区。在这以后，普鲁士军队又给法国资产阶级政府提供武力，一同卷土重来，扼杀了巴黎公社。

（2016年秋季版）七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》关于普法战争素材 新人教版

1 （2016年秋季版）七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》关于普法战争素材 新人教版

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2 《最后一课》素材:关于普法战争

普法战争是1870年7月19日~1871年5月10日法国同普鲁士王国之间的一场重大战争。

普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。法国企图阻碍德意志统一，称霸欧洲。普鲁士王国企图打败法国以便统一德意志，争霸欧洲。英国、俄国则不愿法国过分强大,国际环境有利于普鲁士王国.

1868年西班牙爆发革命,西班牙临时政府建议德意志霍亨索伦王族的利奥波德亲王即西班牙王位。法国提出异议,普鲁士国王让步.1870年7月13日法国要求普鲁士国王做出永久不让霍亨索伦家族继承西班牙王位的保证，普鲁士国王同意，并电告普鲁士王国首相俾斯麦.而俾斯麦蓄意挑起战争，篡改了国王电文并公之于众,使法国蒙受耻辱.西班牙王位问题成为战争导火线。

7月19日法国向普鲁士宣战。法军屡败。9月1日色当决战，2日拿破仑三世和麦克?马洪元帅率军投降。4日巴黎发生革命，推翻第二帝国,宣布共和,成立以特罗胥将军为首的国防政府。

篇章结构

课文紧扣“一课”，以“我”的见闻感受为线索安排情节，按上学路上、上课、下课的顺序来写。小说一开始就交代了故事的背景和小弗朗士的身份、个性和内心活动。紧接着进行环境描写，渲染了课堂内外的气氛，为下文的情节展开作了必要的介绍。在写上最后一课的情形时，从教师宣布这是最后一堂法语课时开始，叙述转入正题。

先写小弗朗士的心情，再写老师的言论和讲课的情形。从不同角度反映了阿尔萨斯人民不愿做亡国奴，不愿学德语的爱国主义思想。

写下课情形，先写钟声和号声，宣布最后一课的结束。接着写韩麦尔先生的内心痛苦，并在黑板上写下“法兰西万岁”，充分表达了包括小弗朗士等同学在内的整个法兰西人民的共同心声。从全文结构来看，共29个自然段，可分为三个部分。

第一部分（第1～6自然段），写小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。

第二部分（第7～23自然段），写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗士的转变。

第三部分（第24～29自然段），写韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。

下面作些细致的分析。 第一部分（第1～6自然段）

文章开头，就写了小弗朗士的幼稚和不爱学习。“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。”“很怕”表现了小弗朗士的幼稚，同时从侧面写了韩麦尔先生平时的严厉。“去得很晚”和“连一个字也说不上来”说明其不爱学习。正因为如此，“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”。进一步写了小弗朗士不爱学习且有畏学、逃学的思想动机和行为。

小弗朗士在上学路上所见的景物和感受是这样的：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词有趣多了。”这既有自然景象描写，又有社会景象描写。写自然景象，反映了小弗朗士无忧无虑、天真、幼稚的心理状态；对社会景象的描写，说明这里已被异国军队占领，向读者揭示出“最后一课”这场悲剧的社会根源。“比分词有趣多了”则十分形象地表现了小弗朗士的不懂事，领土的割让，敌军的占领，对他来说，都不知道是怎么回事。用“可是”一转，突出“我还能管住自己”，这是小弗朗士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。