龙源期刊网
对人体解剖学与医学影像解剖学在教学中的结合研究
作者：周瑞君
来源：《医学信息》2016年第13期
摘要：随着现代教育要求提高，医学模式随之发生转变，为适应该种教学形式转变我国开始着手于教学改革，并初具成效。基于此研究背景，本文主要探讨了人体解剖学与医学影像解剖学在教学中结合的理论依据、主要问题及解决办法，以供业内人士交流探讨之用。
关键词：人体解剖学；医学影像解剖学；教学
以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件为理论依据而开展的医学教育改革随着教育观念及教育模式的转变而得以持续推进和发展，越来越多的医学教育者和学者开始尝试将人体解剖学与医学影像解剖学联合应用于教学中的研究成果应用于实际教学过程，并取得初步成效和宝贵经验。我院于近些年来紧跟教育改革思潮，在人体解剖学和医学影像解剖学在教学中的结合应用和探讨研究方面皆付诸了大量人力物力，教学成果肯定，现将研究资料予以整理分析，兹述如下。
1 简析人体解剖学与医学影像解剖学在教学中结合应用的理论依据
人体解剖学是医学学习中重要的一环，同医学影像解剖学联系紧密。其中，人体解剖学为医学基础课程，研究范围仅限于肉眼观察所得到的形态学图像。较之于前者，医学影像解剖学则是依托于现代成像技术，以正常人体为研究对象而产生的一种研究技术，研究范围抑或言观察范围不仅涵盖人体各部不同方位的影像学图像，还可清晰显示器官结构的断面形态及其与周边结构之间的相互关系。可见，医学影像解剖学是传统人体解剖学随着科学技术发展的一种必然结果，前者的学习是后者学习的理论基础，或者说，后者即医学影像解剖学是现代意义上的人体解剖学，较之于后者，更为适应医学发展需求[1]。
既往，传统人体解剖学和医学影像解剖学在教学中采取各自分家的教学模式，但是经过长期实践，发现该种教学方式已经难以适应高等学校的教育工作。而随着医学改革进程的推进及相关研究成果诞生，将人体解剖学与医学影像解剖学在教学中结合运用和研究已经成为了一种新型的教学模式和手段。两者有效结合可充分激发学生学习兴趣和提升学生对两者之间紧密联系的认识，利于提高教学效果[2]。
龙源期刊网
人体解剖学与医学影像解剖学在教学中的结合探析
作者：贺艳
来源：《知识文库》2019年第06期
人体解剖学是医学科学的基础学科，是所有医学生的必修课。医学影像解剖学是医学影像专业的基础课程，也是医学影像诊断学和影像介入治疗学的基础学科。伴随着现代医学事业的发展，对医学专业人才要求也越来越高，实现人体解剖学与医学影像解剖学的有效结合，有利于培养学生的影像思维，激发学生的学习兴趣，为现代社会培养更多专业性的人才。本文就
人体解剖学与医学影像解剖学在教学中的结合作了相关分析。
人体解剖学与医学影像解剖学作为医学专业两大主要学科，两门学科之间存在着密切的联系，学不好人体解剖学就学不好医学影像解剖学。长期以来，人体解剖学与医学影像解剖学教学中采取的是传统的教学模式，两者之间没有紧密的结合医疗期，一定程度上束缚了以学生的发展。随着CT、MRI等影像技术应用的普及，对相关专业人才的需求也越来越大，而要想培养出符合现代社会发展所需的人才，实现人体解剖学与医学影像解剖学的结合势在必行。
1 人体解剖学与医学影像解剖学在教学中存在的问题
1.1 教学方法落后
现阶段来看人体解剖学与医学影像解剖学都是各自分家的教学模式，教师在具体教学过程中采用的是“满堂灌”这种方式，机械式地向学生灌输知识，强制性地要求学生死记硬背理论性知识，忽略了学生实践应用能力，而这种传统教学所培养出来的人才与现代医学事业发展所需的人才不相符。
1.2 资源的不足
无论是人体解剖学，还是医学影像解剖学，都需要一定的人体标本来辅助。但是就目前来看，人体解剖学与医学影像解剖学所需的资源略显不足，缺乏医学影像解剖学方面的标本，图片等相关资料，一定程度上影响到了相关教学工作的开展。
1.3 专业的教师不足
人体解剖学与医学影像解剖学专业性非常强，对教师有着较高的要求。现阶段来看，许多学校教师存在着年轻化现象，教师教学经验不足，无法将人体解剖学与医学影像解剖学有效的结合起来。另外，还有一些教师在教学过程中抱着完成任务的心态去教习，只管教，不管学，以至于教与学无法实现统一。 龙源期刊网
临床医学解剖学试题中枢神经系统
中枢神经系统一、单项选择题1.成人脊髓下端平
A.第二腰椎体上缘B.第一腰椎体下缘C.第三腰椎体下缘D.第四腰椎体上缘E.第五腰椎体上缘2.第6颈脊髓节平对
A.第4颈椎B.第5颈椎C.第6颈椎D.第7颈椎E.第1胸椎3.临床上进行腰穿是将针头刺入
A.硬膜下隙B.硬膜外隙C.马尾D.蛛网膜下隙E.以上都不对4.脊髓内交感神经节前神经元胞体所在部位是
A.骶中间外侧核B.中间内侧核C.胸核D.后角固有核E.中间外侧核5.脊髓的副交感神经低级中枢位于
A.腰2～4节中B.骶2～4节中C.骶1～3节中D.腰1～3节中E.胸腰部侧角
6.传导精细触觉的是
A.脊髓丘脑侧束B.脊髓丘脑前束C.薄束和楔束D.脊髓小脑前束E.脊髓小脑后束7.在脊髓胸5节(T5)以下不含有
A.薄束B.楔束C.皮质脊髓侧束D.脊髓丘脑侧束E.脊髓丘脑前束8．脊髓后索损伤时
A.闭眼能感受物体的大小B.闭眼能维持身体直立不摇晃C.闭眼不能确定各关节的位置D.闭眼能指鼻准确E.受损伤的对侧有痛觉障碍
9.经脊髓白质前连合交叉至对侧纤维束是 A.皮质脊髓束B.脊髓丘脑束C.红核脊髓束D.薄束E.楔束10.脊髓半边横断的表现有
A.同侧触觉缺失B.对侧本体感觉缺失C.同侧温度觉缺失D.同侧痛觉缺失E.没有上述情况
11．位于脑干腹侧面的结构是
A．上丘B．锥体C．内侧隆起D．迷走神经三角E．楔束结节12.与脑桥相连的脑神经是
A.动眼神经、三叉神经、展神经和面神经B.展神经、面神经、舌咽神经和三叉神经C.三叉神经、展神经、舌下神经和前庭蜗神经D.三叉神经、面神经、展神经和迷走神经E.面神经、展神经、三叉神经和前庭蜗神经13.由中脑背侧出脑的脑神经是
A.舌神经B.面神经C.前庭蜗神经D.动眼神经E.滑车神经
14．从锥体与橄榄之间的沟出脑的神经是A.舌咽神经B.迷走神经C.副神经D.舌下神经E.展神经15.脑桥内的脑神经核有
长江大学学报（自科版） ２０１４年７月号医学下旬刊第ｉｉ卷第２１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔ Ｓｃｉ Ｅｄｉｔ） Ｊｕ１．２０１４，Ｖｏ１．１１ Ｎｏ・２１
人体解剖学与医学影像解剖学结合教学初探
赵家福 （德宏职业学院基础医学部，云南芒市６７８４００）
［摘要］人体解剖学是基础医学的主干课程，传统的解剖学教学明显不能适应现代教学的步伐与需求，为 此，加强人体解剖学教学及其模式的改革势在必行。新时期解剖学教学应以培养“技能型”人才为宗旨， 而医学影像学技术的快速发展与广泛应用，使得医学影像解剖学更加成熟。由于医学影像解剖学在国内 起步较晚，为此无法与人体解剖学很好的结合起来，因此过去几年国内教学效果并不理想。基于此，结 合相关报告、文献及教学实践等，针对人体解剖学与医学影像解剖学在教学中如何有效结合进行了探讨， 希望对相关教学有所借鉴。 ［关键词］人体解剖学；医学影像解剖学；教学；结合 ［中图分类号］Ｒ３２２；Ｇ４２３ ［文献标志码］Ａ ［文章编号］１６７３—１４０９（２０１４）２１—００９４—０２
随着科学技术的不断发展与进步，医学模式也逐渐发生了改变，传统的解剖学教学方法无法适应新
时期的发展。医学影像技术的广泛应用，使得人体解剖学有了新的研究方向与领域。我院根据《关于全 面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件要求，全面加强教学改革，尤其是针对人体解剖学与医
学影像解剖学在教学中的有效结合进行了探讨与实践，初步取得了比较良好的教学成果。
１存在的问题分析
就目前来看，人体解剖学和医学影像解剖学在教学中存在这样一些问题：第一，两门学科皆有自身
的教学模式，但基本以教学、书本、课堂为中心，而教学方法大部分依旧传承灌输式。学生为了考试而 学，老师为了课程而教，这就使得学生重课本、考试，而轻动手、能力，毕业后多为模式型、知识型人
才，无法适应新时期的临床需求 Ｊ。第二，部分解剖教师对影像技术不了解，教师队伍过于年轻、教学 经验不足。第三，实验室在建设时的目标定位于系统解剖学，故而对于医学影像解剖学相关资料、图片
