以上是中小学教师资格证技巧之“试讲”相关资料，希翼对您所有匡助!在教学中，新课的导入是一个很重要的环节。
试讲的过程是考官评价考生教学技能的过程，因此考生一定要重视导入环节，努力设置新颖的导人，在试讲之始便吸引住考官的注意力。
对于 15 分钟的试讲，普通来说发展两三分钟的导人后就要转入正题。
导入固然重要，但要短小精悍，不能喧宾夺主。
导入过后是新授环节，也称为主题探索。
“主题”指课堂教学的主题，“探索”指师生对本课主题的学习和研究。
新授是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定试讲的成败。
以下两个方面可以反映试讲的优劣。
1.能否正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙地设置结合点一堂课，无论讲授什么内容，采取哪种教学模式，都会遇到以下几对根本矛盾：(1)承受间接知识与亲历的矛盾学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速承受间接知识的环境和路径。
但是，不能因为强调知识的主要是承受间接知识，进而否认学生在探索中“亲历”的重要性。
“亲历”才干使学生了解知识的来龙去脉，才干体验获得知识的艰辛，才干既收获知识，又享受教育过程，从而体验学习中成功的愉悦。
(2)教师作用与学生作用的矛盾教师是课堂教学、主题探索的组织者、指导者和引领者;学生是课堂教学、主题探索的参预者、亲历者和跟进者。
过分强调教师的作用会使学生陷入被动，产生影响;过分强调学生的作用，就会使教学变得无序、低效。
(3)学习目标的共性与个性的矛盾班级授课的教学形式强调学习目标的一致，强调主题的共性，但共性包含在个性之中，没有个性也就没有共性。
没有学生的个体学习也就没有班级教学的总体收获。
这就是班级教学中“收”与“放”的关系。
不收，共同学习就很难维持;不放，学生个体学习的积极性就不会被充分地调动。
上述矛盾几乎充满着每一节课。
因此，考生的教学策略、教学艺术就表达在确定好矛盾双方的结合点。
结合点找得准，课堂教学就能顺利和谐地发展，这样的课就是一堂好课。
试讲的短暂时间里，考生须将处理这些矛盾的方法表达在详细的试讲中。
2.学生的参预度是评价课堂教学效率不可无视的指标按照新课程的主张，学生是教学过程的主体。
鉴于教师的引导地位和成人优势，教师参预教学活动是不成问题的。
需要注意的是，教师的过度参预会抑制、降低学生的参预程度。
而学生对教学活动的参预是课堂教学应该重点关注的问题。
考生在试讲中，一定要正确处理教与学的关系，运用恰当方式调动学生积极性。
稳固练习是课堂教学的重要环节。
稳固普通发生在主题探索之后。
稳固的目的就是强化，但是强化不仅发生在稳固阶段，强化往往与主题探索交替发展。
做好稳固练习，应从以下几个方面着手：1.在理解的根抵上强化稳固理解知识是稳固知识的根抵。
要使学生比较坚固地掌握知识，在传授知识时就要使学生深刻理解知识，要引导学生把理解知识和稳固、记忆知识联系起来。
2.重视组织各种练习练习是稳固知识的主要手段。
在试讲过程中，应根据实际教学需要，有方案地组织好练习，要向学生提出任务，力求详细、明确; 要安排好练习的时间，及时发展;要注意练习方法的多样化，运用提问、例题、活动、实验等各种方法发展。
3.提倡积极的稳固练习在试讲时可以采用变式教学来稳固练习，也可以引导学生通过学习新知识、扩充和深人理解原有知识，以及积极运用所学知识来稳固练习，还可以采取变更学习的组织形式的方法来稳固练习。
课堂小结的意义主要在于：(1)对所讲授的知识加以、 ;(2)深化概念、规律。
反响信息;(3)设下伏笔，活泼思维，为后续教学效劳。
因此，好的课堂小结，既能使本堂课的教学内容得到总结和升华，也能为学生的继续学习拓宽道路。
布置作业是试讲的一个环节。
作业的目的有两个：一是匡助学生与遗忘做斗争;二是促进学生思维方法的形成与稳固。
因此，作业要与所学内容相一致，形式可以多样化。
试讲时，要注意板书与所教内容的一致性。
在试讲要完毕时，补充完整板书，注意书写和编排设计。
【备考提示】试讲的过程要注意环节的完整性以及知识的联贯性和衔接性。
教学过程是环绕教学目标展开的，教学目标是考官考查考生教学能力不可或者缺的要素。
制定正确的教学目标，考生应注意做到以下两点。
(一)教学目标明确详细不偏离在考生试讲的过程中，考官会注意考察考生是否能环绕中心内容有条不紊、循序渐进地展开教学。
所以考生在设计教学时，一定要环绕教学目标展开。
教学目标的制定也要符合学生实际以及课程标准的要求。
这里建议各位考生多学习熟悉各学科的课程标准。
(二)传授的知识、培养的能力与思想教育的内容符合学生认知、思维、心理开展特点制定教学目标，应保证传授的知识、培养的能力、思想教育的内容是符合所授学段学生的特点的。
不同学段的教学目标并非随意制定的，而应符合学生的实际。
普通情况下，教学目标在试讲评测中所占比重大约为 10%，主要是考查考生确定的教学目标是否明确详细、符合实际。
在试讲过程中.考官更为关注的也是考生是否完成为了教学目标。
教学内容就是对教材内容发展把握和处理之后传授给学生的内容。
在试讲中，对教学内容也是有要求的，主要包括以下几点。
(一)知识传授准确，科学系统在试讲中，最应注意防止的就是讲错知识点。
讲错知识点意味着考生的专业知识不扎实，而具备扎实的专业知识是成为一位教师的前提。
在试讲中，考生必须首先保证传授的知识准确无误，其次要挖掘知识之间的联系，使授课紧凑、过渡自然。
(二)教学内容安排适当，突出重点.突破难点试讲时，有时只是指定一课或者一节的内容，详细讲什么主要看考生个人。
那末到底该选择什么样的内容来发展试讲呢?对于这个问题，如果从考官的角度来说，固然是选择重难点来发展试讲最好。
首先，选择重难点能表达考生对教材的处理能力;其次，重难点的教学可以有效地凸显考生教学水平。
所以试讲中，哪些是重点，哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思量、考官关注的内容。
普通情况下，重点突出、难点突破不仅仅表达在时间的分配上，还表达在考生对于教学方法的选用、师生活动的安排等方面。
(三)信息容量适度信息容量适度也就是指选定的教学内容恰好在规定的时间内讲完。
现在的面试人数非常多，试讲都会有严格的时间限制，时间到了，根本上不允许考生迟延。
超时说明考生对有限时间内教学内容的容量和难易程度的把握产生了偏差。
讲深讲浅不是考生随意决定的，要根据教学目标、学生情况来确定。
所以，建议各位考生平时就在规定的时间里练习，以此来训练自己对于固定时间内授课信息容量的把握。
教学内容在试讲评测中所占的比重约为 20%。
在整个试讲过程中，考官往往会通过考生教学过程中的一些外在形式来测查其是否适合当教师。
对于教学过程的评测主要包括以下几个方面。
(一)教学构造设计合理.层次清晰.衔接自然.组织严密，过程完整教学构造和前面所述的教学内容是相辅相成的。
整个教学内容是否循序渐进地展开，前一知识点和后一知识点之间的衔接是否得当，对于一个知识点来说，讲授是否遵循了导入、新授、稳固、小结等这样一个完整的过程，这些都是考官评测的重要方面。
(二)及时反响教学信息.能因势利导调整教学在实际教学中，学生对于所学知识是有反响表现的。
教师要及时根据学生的反响，因势利导将教学调整到学生可以承受的水平。
然而，试讲中并没有真实学生的反响，那末考官如何考查考生是否可以及时反响教学信息呢?这就要看考生在预设生成的学生答复、教师反响这个环节中，是否能够根据预设的答复调整相应的教学，或者层层深人，或者另辟蹊径。
(三)刨设和谐的课堂气氛.建立平等、互信、良好的师生关系新课程改革在理念上强调以学生为中心，要求课堂气氛和谐，师生关系平等、互信。
在试讲中要求考生能够摒弃传统的“一言堂”授课方式，丰富课堂教学形式，以多种多样的教学形式来表达考生对于师生关系的把握以及对于课堂气氛的调控。
教学过程在试讲评测中所占的比重约为 25%。
新课程强调教学不仅要注重教师教法的表达，更应注重学生学法的渗透。
所以是否能够选用恰当的教法和学法也是试讲评价的一个方面。
(一)教学方法选用恰当教学方法包括教法和学法。
教法、学法选用是否恰当，是根据每一个方法的使用范围、学生的特点、教师的特点以及教学内容这几个方面来确定的。
(二)发挥师生双边活动的主动性和创造性师生双边活动除了传统的问答外，还包括不少其他活动。
教学方法践行的过程就是师生互动的过程。
考生可以针对学生的情况因材施教，表达面向全体学生的教学理念。
教学方法在试讲评测中比重普通为 15%摆布，主要是考查考生能否有效地发展教学，在试讲过程中是否注重学法的渗透。
教学素质是教师授课的外在表现，也就是作为一位教师应具备的外显的根本素质。
教学素质的考查主要包括以下几个方面。
(一)板书布局合理，内容精要恰当，书写标准美观板书是教师的“门面”，是教师的根本素质。
所以板书是否合理美观也成为考查的一个方面。
但有些学科，诸如音乐、体育、美术等，由于学科的特殊性，是没有板书内容的，但是根本的课题是应该板书上去的。
(二)普通话标准授课的最根本的语言是普通话，普通话是考查考生是否适合当教师的一个根本要素。
在说好普通话的同时还应注意语言清晰、精练，表述要流畅，语速要适中，语调要富有激情。
试讲时，考生容易紧张，紧张的时候就容易重复自己说过的话，吞掉最后一个字或者者吐字吐一半，上述这些现象都要注意防止。
此外平时就要加强练习.故意防止重复、吞字的现象浮现。
(三)仪表慷慨端庄，精神饱满，教态自然得体。
有亲和力在试讲中，考生是否慷慨得体是考官比较关注的。
考生端庄大方、精神饱满，是一种自信的表现。
考生有亲和力，表示考生能够融入学生的学习生活，实现与学生融为一体的教学。
教学素质在试讲评测中所占的比重约为 30%。
考生平时应故意提升自己的气质，在板书、普通话等方面加强练习，让自己更加符合教师的标准。
在全国各地的教师资格面试中，试讲评测的细化标准虽有所不同，但都离不开以上的评测要素。
普通而言，教学内容、教学过程及教学素质是分值较高的评测要素。
【备考提示】考生时常会耽忧自己试讲的内容不出彩，其实将准备好的内容准确无误、流畅地讲出来也很重要。
各位考生在关注内容的同时也应关注自身外在的表现。
