淡妆浓抹总相宜修辞手法的表达和运用专题复习一、复习目标1.判断、辨析、理解常用修辞手法及其作用。
2.灵活恰当的运用各种修辞手法。
二、教学重难点1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2.能够准确运用恰当的修辞手法。
三、教学过程（一）【导入新课】以猜谜语导入修辞手法的运用。
1.头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
（猜一动物）[提问]运用了什么修辞手法。
[回答]拟人、比喻2.长长的黄鳝，短短的泥鳅。
弯弯的虾米，倒挂的石榴。
（猜一日常用具）[回答]运用了比喻的修辞手法恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。
就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。
在我们中考中对修辞手法也经常进行考察，下面是五年来潍坊市的中考试题，我们一起看一下中考题中对修辞手法的考察：（二）【链接中考】1.下面是你同学演讲词中的两段文字，阅读完成（1）-（3）题（6分）1（甲）我与汉字形影不离，朝夕相处忧伤时，汉字为我擦泪；欢乐时，汉字为我鼓掌。
，；课下写作时，携汉字低声吟唱。
（乙）①一个民族的文化能否得到复兴，不是取决于它吸收了多少外来文化的精华，而是取决于这个民族的优秀文化得到了很好的传承。
②汉字是中华文化的根，是中华民族的血液。
③在网络时代，我们不能“握着鼠标丢了笔杆”，不能让汉字沦为失落的文明。
（3））这两段文字除对偶之外，还运用了三种修辞手法，请指出一种并简析其表达效果（2 分）小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。
几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮住了山，映进了水。
扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。
似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。
这样耀眼的红叶！不是黄栌，黄栌的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。
这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄的一层红毡。
在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着着澄明的秋水。
冷冷的几滴秋雨，更给整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前这一切，还有别的蕴藏。
这是我要寻的秋的韵致了吗？2.第⑥段的景物描写运用了多种修辞手法，请选择一种举例分析其表达效果。
（3分）3.下列关于修辞手法及其表达效果的分析，不正确的一项是（）（2分）A.“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”（郭沫若《雷电颂》）运用排比和反复，突出表达了屈原呼唤正义力量、摧毁黑暗势力的强烈愿望。
B.“张这两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规??然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”（鲁迅《故乡》），第二个“圆规”比喻杨二嫂，表现了她的尖酸刻薄，表达了“我”对她的厌恶之情。
C.“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声”（王鼎钧《那树》），运用拟人手法赋予树以人的特征，生动地描写了老树遭受砍伐的悲惨情景。
D.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”（李白《行路难》），运用夸张手法，极力表现用具之美和酒菜之贵，突出表现了诗人内心的迷茫和苦闷。
4.学校积极参加“书香校园”系列活动。
下面是“经典阅读”活动倡议书，请阅读后完成9-11题。
①人生的高度取决于阅读积淀的厚度。
②与书籍相伴的人生，一定有生机，有价值；书香飘溢的校园，一定有活力，有内涵。
③今年，我校的“书香校园”活动取得了丰硕成果，被评为全市“书2香校园”示范学校。
④为了进一步引导全校师生吸收经典著作的营养，提升人生境界为宗旨，学校决定开展“经典阅读”活动。
本期“经典阅读”活动推荐的名著是：《童年》（高尔基）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《名人传》（罗曼·罗兰）、《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）。
阅读经典吧，经典著作会像雨露一样，滋润你干渴的心田，绽放你理想的花朵；，，。
5.仿照画线部分，在横线处补写语句。
要求：语意连贯，结构基本相同，修辞手法一致；字数可略有增减。
（2分）现代文阅读《枯萎的蒲公英》6. 请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。
（4分）（1）叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。
（2）风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。
师生活动：师生浏览近五年的中考试题，注意近五年来对修辞手法考察的题型及分值。
纵观近五年的潍坊市中考题，对修辞手法的考察，题型涉及积累与运用、综合性学习、阅读理解，分值2到4分不等，所以，修辞手法必须引起我们的重视。
下面我们复习一下常见的几种修辞手法及作用：（三）【考点精讲】常用修辞手法及其作用一、比喻（一）概念：比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
（二）比喻的结构：比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志词语）组成。
（三）构成比喻的关键：1.甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
一个句子是不是比喻，不能看有没有比喻词，下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻。
3（1）同类比。
例如：她的性格很像母亲。
( 2 ) 表示猜度。
例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
（3）表示想象。
例如：她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。
（4）表示列举。
例如：我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。
2.甲乙之间必须有相似点。
例如：东方渐明，天空出现万道霞光，犹如一朵含苞欲放的鲜花。
（霞光与鲜花之间没有相似点，所以不是比喻句）3.比喻的作用主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。
二、比拟1.概念：根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。
其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化” 的一种修辞格。
2.比拟的种类①拟人（把物当人来写）。
例如：1桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2软泥上的青荇，油油的在水底招摇。
②拟物（把人当物写或把甲物当乙物写）。
例如：1我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
2指导员讲得正来劲儿，嘎子竖起耳朵听。
3.比拟的作用色彩鲜明描绘形象表意丰富，正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
三、排比1.概念：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
4如；狂风吹不倒它,洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。
2.排比的种类①成分排比。
即一个句子中的一些成分组成排比。
例如：延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。
例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
3.排比的作用加强语势，强调内容，加重感情。
四、夸张1.概念：为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小的一种修辞格。
2.夸张的种类①扩大夸张：故意把事物说得“大,多，高，强，深……”的夸张形式。
例如：蜀道之难，难于上青天。
②缩小夸张：故意把客观事物说得“小，少，低，弱……”的夸张形式。
例如：（1）五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
（2）一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。
③超前夸张。
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：（1）未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
（2）农民们都说：“看见这鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了”。
（3）她还没有端酒怀，就醉了。
3.夸张的作用有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。
4.运用夸张应注意以下三点。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
下面运用的夸张就不合理。
同志们，你来看，我们力量大如天。
脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
5五、对偶1.概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2.对偶的种类：①按内容可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：（1）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（2）墙头芦苇，头重脚轻根基浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
反对：上下句意思相反或相对的对偶形式。
例如：（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（3）生于忧患，死于安乐（4）新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。
串对：又称“流水对”。
上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例如：（1）读书破万卷，下笔如有神。
（2）才饮长江水，又食武昌鱼。
3.对偶的作用①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
用于诗词，有音乐美。
②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
六、反问1.概念：也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的也打感叹号。
2.反问的形式有两种6⑴用肯定的形式表示否定。
例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？⑵用否定的形式表示肯定。
例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？3.反问的作用以加强语气，增强表达效果。
七、设问1.概念：“无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或只问不答。
例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
2.作用：强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
八、借代1.概念：不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。
2.借代的种类①特征代本体。
例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。
②材料代本体。
例如：五十年间万事空，来讲白发对青铜。
③形象代本体。
例如：上面作着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
④人名代著作。
例如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。
例如：“芦柴棒”，去烧火！⑥专名代泛称。
例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
⑦具体代抽象。
例如：不拿群众一针一线。
枪杆子里出政权。
⑧部分代整体。
例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
3.借代的作用：1以简代繁；2以实代虚；3以奇代凡；4以事代情。
可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
师生活动：教师强调每种修辞手法注意的问题，学生注意这些问题并记忆每种修辞手法的作用。
