修辞手法复习教学设计

《中考复习专题--反复修辞》教学设计【教学目标】复习反复修辞。

【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源1.导入语反复，是一种修辞！在我们的文学作品中常常可见，通过重复使用同一词语、句子或句群，加强语势的同时，抒发强烈的感情，表达深刻的思想。

理解并正确运用反复，有助于理清文章脉络，体会语言节奏感。

2.考点探源（1）参考书本课后“思考探究”、“积累拓展”梳理下表。

（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：①反复修辞在教材内出现较频繁，题目的设置较隐蔽，问法较含蓄。

②题干设置不直接体现“修辞”二字，但往往有“品味语句，表达效果”“N次出现，不同含义”等词提示。

③答题指向明确：体会表达效果、理解含义、与文章内容或结构的关系。

二、以文析法，归纳策略（一）以文析法案例1.《纪念白求恩》品味语句，体会画线词语的表达效果。

参考答案：运用反复的修辞，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实。

这比一般的陈述更斩钉截铁不可动摇。

归纳要点：理解词语，体会语言鲜明的说服力与感染力。

案例2.《阿长与山海经》“伟大的神力”在文中两次出现。

联系上下文，说说其含义的不同。

参考答案：两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。

第一处指攻城时抵挡大炮的神力。

“伟大的神力”包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。

第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。

“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。

归纳要点：理解指代对象，体会感情色彩。

案例3.《背影》课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？参考答案：当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。

此处表达作者的自悔心理，而“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈的自悔。

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计教学目的：1.了解比喻的特点和用法。

2.掌握并应用比喻的修辞对诗文进行辨析。

教学重点、难点：掌握并应用比喻的修辞对诗文进行辨析。

教学过程：一、引入：图片导入，由图片联系到关于美男子的成语——貌若潘安、美如宋玉、花样美男等，分析这些成语的异同，这些成语是否是属于比喻的修辞？二、认识修辞手法㈠《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。

并且，明确了“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

能力层级为E级。

㈡了解修辞在高考中如何考？通过仿写、扩写、变换句式等形式考查。

在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查。

通过作文进行考查。

三、认识比喻1.概念：比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格2.结构：3.比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成4.构成比喻必须具备的条件：1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻：①同类相比例如：他长得很像他哥哥②表示猜度例如：他刚才好像出去了③表示想象例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。

④表示举例的引词例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等2)甲乙之间必须有相似点5．比喻的种类:(1)明喻典型形式是：甲像乙本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙(2)暗喻典型形式是：甲是乙本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系(3)借喻典型形式是：甲代乙不出现本体，直接叙述喻体但它不同于借代借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开(4)博喻连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样6．比喻的作用①具体、形象、生动如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃②浅显易懂如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的③表达感情如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵7．运用原则（1）要贴切；（2）注意创新；（3）要通俗、形象；（4）一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理四、学习比喻的修辞在诗歌鉴赏中的运用：送沈子福归江东王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

初中修辞复习教案1. 知识与技能：（1）理解并掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等）；（2）能够识别并分析文章中的修辞手法，理解其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、实例分析，让学生掌握各种修辞手法的特点及运用方法；（2）培养学生运用修辞手法进行写作的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对修辞的兴趣，提高审美能力，培养学生的文学素养。

二、教学内容1. 修辞手法的概念及特点：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等；2. 修辞手法的运用方法及表达效果；3. 结合文章实例，分析修辞手法的运用。

三、教学过程1. 导入：通过讲解修辞的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生进入修辞的世界。

2. 修辞手法讲解：（1）比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点；（2）拟人：赋予非人类事物以人类特征，使其具有生命力和情感；（3）排比：将几个意义相关、结构相同或相似的句子连用，以增强语势；（4）对偶：用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相关或相对的意思；（5）夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果；（6）设问：用疑问句表达确定的意思，以引起思考；（7）反问：用疑问句表达否定的意思，以加强语气。

3. 实例分析：分析文章中的修辞手法，让学生理解修辞手法的表达效果。

4. 课堂练习：让学生运用修辞手法进行写作，培养学生的实际运用能力。

5. 总结与拓展：总结本节课所学的修辞手法，鼓励学生在日常写作和说话中运用修辞，提高写作和表达能力。

四、教学评价1. 学生能够掌握常见的修辞手法及特点；2. 学生能够分析文章中的修辞手法，理解其表达效果；3. 学生能够在写作中运用修辞手法，提高写作水平。

五、教学建议1. 注重理论讲解与实例分析相结合，让学生在实践中掌握修辞手法；2. 鼓励学生在日常生活中多阅读优秀作品，提高审美能力和文学素养；3. 教师在评价学生作品时，关注学生对修辞手法的运用及其表达效果。

高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘形象、增强语言感染力的能力。

3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的审美情趣。

二、教学内容1. 比喻：抓住事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来表示抽象、难理解的事物。

2. 比拟：把物当作人，或把人当作物来写，赋予物以人的属性，从而达到形象生动的效果。

3. 借代：不直接说出所要表述的人或事物，而是借用与它密切相关的名称来替代。

4. 夸张：为了突出某种事物的特点，故意言过其实，夸大其词。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握高考常见的修辞手法，分析文本中的修辞手法。

2. 难点：正确运用修辞手法，提高写作能力。

四、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生深入理解各种修辞手法的特点和作用。

2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对修辞手法的理解和运用，提高合作能力。

3. 写作实践：布置相关练习，让学生运用所学修辞手法进行写作，提高实际运用能力。

五、教学安排1. 第一课时：比喻、比拟1.1 讲解比喻、比拟的定义和特点1.2 分析典型案例，引导学生理解比喻、比拟的运用1.3 学生练习：运用比喻、比拟手法进行写作2. 第二课时：借代、夸张2.1 讲解借代、夸张的定义和特点2.2 分析典型案例，引导学生理解借代、夸张的运用2.3 学生练习：运用借代、夸张手法进行写作3. 第三课时：对偶3.1 讲解对偶的定义和特点3.2 分析典型案例，引导学生理解对偶的运用3.3 学生练习：运用对偶手法进行写作4. 第四课时：综合练习4.1 给学生提供一段文本，要求学生识别并分析其中的修辞手法4.2 学生分组讨论，互相交流分析结果4.3 教师点评并进行讲解5. 第五课时：总结与拓展5.1 总结本节课所学的修辞手法及其运用5.2 布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作练习5.3 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野六、教学评价1. 通过课堂讲解、案例分析和写作实践，评价学生对高考常见修辞手法的掌握程度。

语言表达的十八般武艺--修辞手法( 教案教学设计(人教版高二选修)教学目标：1.梳理一些常见的修辞手法。

2.辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。

3.帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。

教学重点：1.能够准确辨别比喻与比拟的异同。

2.举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。

教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。

2.能够准确运用恰当的修辞手法。

教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：请看大屏幕。

见过吗？这是？菱湖明珠。

如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。

心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，来，咱们一起读读。

一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。

这些在文学上统称为修辞手法。

二、七嘴八舌，明确中心：俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。

打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。

打扮一段语言呢？今天推荐一种--修辞手法。

课本的105页。

课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底有哪些招数能耐。

这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。

除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。

加在一起应该超过十八种了。

不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。

你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。

大家看，和我的准备基本一致。

原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。

修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。

一堂课肯定不能拥有整片天空，所以今天只重点把握一片云彩--修辞格。

修辞手法专项复习教学设计复习目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人等修辞手法。

2、能够熱练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

复习过程：一、说说常见的修辞手法比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人二、总结:（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法（2）拟人：把物当人来写（3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法（4）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法（5）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

(自问自答)（6）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。

可以加强语气，增强表达的效果.三、修辞手法的辨析及运用练习一：请指出下列句子使用的修辞手法1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。

（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。

（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。

（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（）练习二：下列句子中使用了比喻的是( )句A、像您这样的高个儿干不了这重活儿！B、小丽好像看出了我的心思。

C、皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人·E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物：二是这两个事物要有相似点。

小学段修辞手法复习驻香港部队秭归希望小学王亮教学目标：1.能较准确地辨析小学阶段常见的修辞手法，了解各种修辞手法的基本特点。

2.在阅读实践中辨析常见的修辞手法并初步体会修辞手法的表达效果。

3.结合学生生活实际，灵活运用修辞手法进行简单的句段练习。

教学重难点：重点：能辨析常见的修辞手法，在阅读实践中初步体会修辞手法的表达效果。

难点：体会比喻和拟人的区别、对偶和排比的区别；运用修辞手法进行简单的句段练习。

教法学法：引导梳理、小组合作探究、自主练习等。

教学准备：PPT课件。

教学过程：一、直接导入。

出示PPT，揭题。

今天这节课王老师和大家一起来复习小学阶段我们学过的修辞手法。

在1-6年级的语文课本里我们经常能见到它们的身影。

现在，王老师要请它们一一登场了！二、知识加油站----辨一辨，说一说。

1．出示PPT ,你能辨别这些修辞手法吗？请指出句子采用了哪种修辞手法？说一说你判断的依据。

比喻的修辞手法：（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

----《荷花》（2）床前明月光，疑是地上霜。

----《静夜思》指名说，这些句子所采用的修辞手法是比喻，指名板书：比喻。

相机点拨比喻的基本特点：把什么比作什么或者用什么比喻什么，两种不同类的事物有相似点等。

拟人的修辞手法：（1）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

-----《蟋蟀的住宅》（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

----《桥》指名说，这些句子所采用的修辞手法是拟人，指名板书：拟人。

相机点拨拟人的基本特点：把物当作人来写，物有人的动作行为、思想感情等。

对偶的修辞手法：（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

----《开国大典》（2）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——《绝句》指名说，这些句子所采用的修辞手法是对偶，指名板书：对偶。

相机点拨对偶的基本特点：相关的两个句子或短语对称排在一起，往往字数相等、结构相同。

排比的修辞手法：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……----《匆匆》（2）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

《修辞手法——比喻》教学设计一、教学目标1、掌握比喻修辞的概念、构成、分类和作用2、能够准确判断比喻句的基本构成3、学会写比喻句以及赏析比喻句的表达效果二、重点、难点学会写比喻句以及赏析比喻句的表达效果三、课时安排1课时四、教学过程（一）激趣导入猜谜语一个小姑娘，生在水中央。

身穿粉红裳，坐在绿洲上。

谜底：荷花提问：这则谜语里运用了哪些修辞手法？比喻、拟人（二）考纲解读辨析并运用常见的修辞手法，是语文高考考查语言运用和表达的一个重要的常见考点。

最近十年的考题中，每年都出现，或单独成题，或在阅读赏析中合并考查。

《考纲》对常见的修辞手法作了明确规定，即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、设问、反问八种。

实际上，我省对口高考在命题中对考纲有所突破，通感和反语这两种修辞也要注意。

（三）考情分析详见PPT（四）深入探究1、比喻的概念比喻就是“打比方”。

它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

2、构成本体、喻体、比喻词3、必备条件（1）甲和乙必须是本质不同的事物；（2）甲乙之间必须有相似点，但不能是同一类事物。

4、比喻的种类（1）明喻：典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、如同”等相联结。

（2）暗喻：典型形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，常用“是”、“就是”“成”、“成为”“变成”“等于”等联结。

（3）借喻：典型形式是：甲代乙。

不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。

（4）博喻：连用几个比喻共同说明一个本体。

例如：雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

5、注意的问题其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又必须有相似点，否则不能构成比喻。

如“在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。

”本体和喻体没有相似点。

其二，比喻要贴切、合乎事理。

如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起。

”从情感上看感觉别扭。

【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计一、教学目标1. 让学生理解修辞手法的定义和作用。

2. 培养学生识别古代诗歌中常见的修辞手法。

3. 提高学生分析和欣赏古代诗歌的能力。

二、教学内容1. 修辞手法的概念和分类。

2. 古代诗歌中常见的修辞手法及其运用。

3. 修辞手法的分析和欣赏。

三、教学重点与难点1. 教学重点：修辞手法的定义、分类和作用；古代诗歌中常见修辞手法的识别和分析。

2. 教学难点：修辞手法的运用和欣赏。

四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、分类和作用。

2. 案例分析法：分析古代诗歌中的修辞手法。

3. 互动讨论法：引导学生识别和分析修辞手法。

4. 实践法：让学生尝试运用修辞手法进行创作。

五、教学过程1. 导入：通过举例介绍修辞手法的概念和作用，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解修辞手法的分类，如比喻、拟人、夸张等。

3. 案例分析：分析古代诗歌中的修辞手法，如《静夜思》中的比喻和拟人。

4. 互动讨论：引导学生识别和分析修辞手法，培养学生的问题意识和批判性思维。

5. 实践环节：让学生尝试运用修辞手法进行创作，提高学生的实际运用能力。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动环节的积极性。

2. 作业完成情况：评估学生对修辞手法的理解和运用能力。

3. 创作展示：评价学生在实践环节中运用修辞手法的创意和效果。

七、课后作业1. 阅读一首古代诗歌，识别并分析其中的修辞手法。

2. 尝试创作一首诗歌，运用至少三种修辞手法。

八、教学资源1. 古代诗歌文本：提供不同朝代和风格的诗歌供学生阅读和分析。

2. 参考资料：提供相关修辞手法的解析和案例分析。

3. 创作工具：提供纸笔或电子设备供学生创作。

九、教学进度安排1. 第一课时：介绍修辞手法的概念和分类。

2. 第二课时：分析古代诗歌中的修辞手法案例。

3. 第三课时：互动讨论和创作实践。

十、教学反思1. 学生对修辞手法的理解和运用程度如何？2. 教学方法和内容的安排是否适合学生的学习需求？3. 如何在今后的教学中改进和优化教学策略？重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在制定教学目标时，应强调学生对修辞手法的识别和分析能力的重要性，以便他们在阅读和欣赏古代诗歌时能够更加深入地理解诗人的创作意图。

小学语文《修辞手法复习》教学设计在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学语文《修辞手法复习》教学设计》，快快拿去用吧!小学语文《修辞手法复习》教学设计篇1教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程：一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。

（6）拟人：把物当人来写。

三、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。

（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。

（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。

（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。

（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。