小说教学浅谈苏银凤现行中学语文课本中小说教材所占的篇幅较大,涉及的知识面也较广, 是语文教学改革中不容忽视的课题。
教师通过小说课的教学, 不仅可以帮助学生学习描写、叙述、议论、抒情、说明等各种表达方式, 更重要的是通过引导学生对小说中艺术形象的分析, 达到使学生认识生活、陶冶情操、培养健康的审美情趣的目的。
那么, 怎样才能上好小说课, 收到预期的效果呢一、讨论法—奇文共赏, 异义并析在学生预先阅读小说, 了解小说的故事梗概后,教师可对小说的故事背景、作者的生平加以简要介绍, 然后放手让学生自己去分析和评论小说, 以提高他们的阅读、分析、理解和归纳的能力, 培养他们的口头表达和小说鉴赏能力。
学生自己分析和评论小说是一项综合性很强的基本功训练, 形式以讨论式为佳。
首先要选好讨论题。
题目必须是课文的重点内容, 又是学生颇感兴趣的话题。
例如, 鲁迅先生的《药》这篇小说, 我设计了如下三道讨论题小说以《药》为标题有何深刻寓意，华老栓是什么样的人华老栓和夏瑜的姓有何含义学生一看题目觉得有话可说但一动笔准备发言时, 又感到要真说好又不是那么易。
不少人又开始认真细读课文, 深入思考, 并在课堂讨论之前就展开了探讨。
其次要做好组织工作。
让学生由不敢说到敢说, 进而想要说。
中学生参加社会活动较少, 大都不善于表达自己的思想, 尤其不善于在大众场合侃侃而谈。
这就需要教师善于引导和训练。
可采取个人准备、小组讨论、上台发言三步, 避免学生打无准备之仗。
学生发言后, 教师应注意归纳、总结肯定学生的真知灼见, 并给出完整的问题答案, 供学在讨论后继续体会。
这样, 通过师生的共同活动, 课文分析显得既生动活泼, 又条理分明, 恰到好处地发挥了教师的主导和学生的主体作用。
二、延伸法—课内得法课外得益学生语文水平的提高, 一贯都是“得法于课内, 得益于课外”的, 要学生的小说学习质量提高, 单靠几篇教材是不够的。
教师可以把课堂教学延伸到课外, 开辟第二课堂。
