七年级生物上册1.2.2《生物与环境组成生态系统》课件(新版)新人教版

在不同生物间传递着，能量也在食物链中的传递表现为单 向传递、逐级递减的特点，”一山不容二虎“就是这个道 理。因此，处于食物链前段的生物一般比后端的生物数量 多。 • 3、物链的正确书写： 绿色植物→食草动物→食肉动物→……
17
精彩PK：
参照右图，哪个 食物链是对的？
A 黄雀→螳螂→蝉 （箭头方向错） B 蝉→螳螂→黄雀（没有包括生产者-植物） C 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀 （不应包括非生物） D 树→蝉→螳螂→黄雀 （正确！！）
4
教材P20"资料分"析 ：
• 讨论：
• 1、树皮里面有昆虫的幼虫，树、昆虫的幼虫和啄木鸟之 间的关系是怎么样的？
• 2、腐烂的树桩最终会消失吗？ • 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着真没角
色？
5
生产者：
• 1、生产者主要是指绿色植物。 绿色植物通过光合作用制造有机物，这些有机物不仅
33
教材P23资料分析：
• 讨论： • 1、如果这些积累了很多
有毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果？
• 2、为什么在食物链中营 养级别越高的生物，体内 的有毒物质积累得越多？
34
有毒物质通过食物链积累
• 水中有微量的有毒物质（人类排 放的），
• 藻类A生长中，不断吸收各种营 养，有毒物质由此进入A,而且无 法排泄；
——植物（通过光合作用，制
造有机物，为自身和动物提供
营养）
——动物（直接或间接以植物
为食）
生
——细菌、真菌等微生物（
态
分解动植物尸体成简单的物
系
质，归还土壤，供植物重新
统
利用。
——阳光、空气、水、温度、 矿物质等

因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、 不易分解，而且是生物体无法排出的，这 些有毒物质随着食物链不断积累。所以~
在草 兔 狐这条食物链中，若
把狐大量捕杀，则兔的数量会怎么
变化？说明了什么？
（先增多后减少）
兔子能无限 的增加吗？
生态系统有自动调节的能力，
使生态系统能保持一定的平衡
如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？ 过度放牧，草不能及时再生，导致草原的食物网受到 破坏，严重时则会造成沙漠化。 为什么呢？ 生态系统的自动调节能力是有限度的。
向是（ C
）
A. 甲→乙→丙→丁
100
相 80
B. 丙→丁→甲→乙
对 60
C. 丙→丁→乙→甲
数…40
20
D. 丁→乙→丙→甲
0
甲
乙
丙
丁
非生物部分
植物、动物、细菌、真菌在这片
草原中，分别担任什么角色？
植物
生产者
生 物
动物
部
分 细菌
真菌
消费者 分解者
啄木鸟在树 上找虫子吃
1、树与昆虫幼虫之间， 昆虫幼虫与啄木鸟之 间是什么关系？
吃与被吃的关系
腐烂的树干上 长出许多真菌
2、腐烂的树桩最终会 消失吗？ 会消失
3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？ 生产者、消费者、分解者
D.兔子增加羊减少
5、在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的
数量数值相等，那么下列哪一条食物链供给猫头鹰的能
量最多（ A ）
A.草→鼠→猫头鹰 B.草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
C.草→鼠→蛇→猫头鹰 D.草→蝗虫→鸟→猫头鹰
6、下列各项中，能够完整表示一条食物链的是（ ）

5.下列食物链中，正确的是 （ ）
A.草→兔子→狐狸→狼
B.植物遗体→真菌→动物
C.猫头鹰→老虎→种子
D.青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
消费者 （动物）
分解者 （真菌、细菌）
生物部分
非生物部分
阳光、空气、 水等
起点、终点
物质、能量 的变化
生产者 （植物）
概念
在一定地域内， 生物与环境所 形成的统一整 体
生态系统 的组成
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/242021/8/242021/8/242021/8/248/24/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月24日星期二2021/8/242021/8/242021/8/24 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/242021/8/242021/8/248/24/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/242021/8/24August 24, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/242021/8/242021/8/242021/8/24
在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下
面承担分解者角色的是
（）
①淡水中的衣藻
②高山上的油松
③土壤中的细菌
④朽木上的蘑菇
⑤树上的麻
⑥河边的青蛙
⑦土壤中的蚯蚓
⑧树叶上的毛毛虫
⑨池塘里的蠕虫
⑩鲜艳的大丽花

A.生产者 C.分解者
B.消费者 D.劳动者
C
关闭
答案
12 345 678
3.在一定区域内,各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做食
物链,下列各项可表示食物链的是 ( )
A.兔子→狼→狮子
B.阳光→草→兔子→狼
C.昆虫→青蛙→鹰→草
D.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
关闭
食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的这种关系,所以食物链中
四、生态系统具有一定的自动调节能力 在生态系统中,随着环境的不断变化,各种生物的数量也在不断 地变化着,但是在一般情况下,生态系统中各种生物的 数量 和 所占的比例 是相对稳定的。这说明生态系统具有 一定的自动调节能力 ,但这种调节能力是有 一定限度 的。如果外界干扰超过了这个限度,生态系统就会 遭到破坏 。
答案
12 345 678
8.图1表示某生态系统中的食物网;图2表示某条食物链中的四类生 物按顺序以甲、乙、丙、丁为代号建立的能量金字塔。请据图回 答下列问题。
(1)这个生态系统中的能量最终来源于
。
(2)该生态系统的生物部分除了最短的一条:
。 关闭
(4(1))若太人阳们能大(2量)分捕解捉者鸟类和青蛙,则该生态系统中蜘蛛最初发生的变化 是(3)5 草→,鼠这→可蛇能(或导草致→生食态草平昆衡虫被→破食虫坏鸟。) (4)数量增加
(3)食物链长短不同,长的食物链由4~5个环节组成,短的食物链由 2~3个环节组成。如“浮游植物→浮游动物→小鱼→白鹭”,这条食 物链中有四个环节;而“水稻→麻雀”这条食物链中有两个环节。
(4)食物链的书写 在一条食物链中,起点应是绿色植物(生产者),箭头指向捕食者,表 示能量的流动方向,所以只能是单箭头。关键是“→”的前面表示的 是被捕(取)食者,“→”的后面表示的是捕(取)食者,如草→食草昆虫 →青蛙→蛇→猫头鹰。

资料(zīliào)分析：
1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？ 2、腐烂的树桩最终 会消失(xiāoshī)吗 ？ 3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
第七页，共16页。
第八页，共16页。
生 态 系 统
生 物 部 分
的
组
成
植物：
生产者
主页
第五页，共16页。
结论
生(j物ié(lsùhēngwù)与环境是一个不可分割的整体。 在n)一：定的空间范围内，生物(shēngwù)与环境之间形
成ห้องสมุดไป่ตู้统一的整体，叫生态系统。
判断(pànduàn)下列选项中，哪些是属于生
态系统？
一片草原
一片森林
一个湖泊
一块农田
一群鱼
一条河
一群人
主页
第六页，共16页。
需要的养料(yǎngliào)。由此
可见，水族箱中的生物与非生
物之间是彼此联系、相互影响
的、缺一不可。
主页
(zhǔ
yè)
第三页，共16页。
分析(fēnxī)与思 1考、草？原上的这些生物之间
的相互关系(guān xì)是怎 样的？把它们的关系(guān xì)用箭头表示出来？
2、在这个环境中，生物要 生存，还需要哪些(nǎxiē) 条件？
在一个生态系统中，往往有很多 条食物(shíwù)链，他们彼此交错连接 ，形成食物(shíwù)网。
生态系统中的物质和能量就是沿着 食物(shíwù)链和食物(shíwù)网流动的 。
第十三页，共16页。
资料(zīliào)分析：
讨论： 1、如果这些积累了很多 有毒物质的鱼被人吃了 ，会产生什么样的后果 ？ 2、为什么在食物链中营 养级别越高的生物 (shēngwù)，体内的有毒 物质积累得越多？

练习：
生物 环境 １、生态系统指在一定空间范围内，＿＿和＿＿所 形成的统一整体 非生物 生物 ２、生态系统包括＿＿＿部分和＿＿＿部分．前者 水 如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等．后者包括______ 、 阳光 温度 生产者 消费者 _____ 、 分解者 . 相互依存 ３、生产者、消费者、分解者之间是＿＿＿＿的 关系． 二 选择 1.下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ B ） A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇 C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤
第二课时
1、你连接的这些食物链有多少条？11条 这些食物链相互关联吗？
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发 生变化？发生怎样的变化？ 从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数 量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的 数量都会发生相应的变化。
3、生物体内残留有机汞的情况如下表所列： 生物体 A B C D E
有机汞浓度 mg/kg
0.05
7
0.51
68
0.35
那么，最有可能的食物链构成是（ C ） A. D B C B E A B. D B
C
E D A
C. A
C
E
D
D. A
E
C
B
食物链 ４、生态系统中的物质和能量是沿着＿＿＿和＿ 食物网 流动的． ＿＿
尝试连接观察与思考中的食物链，数出食物 链的条数。
被吃者
吃者
请写出书21页谚语所包含的食物链 树 蝉
螳螂 黄雀
浮游植物
虾米
小鱼
大鱼
总结：
概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做生态系统。

练一练
• 下表为长江武汉段四中生物的调查统计数据，这 些生物构成了一条食物链，此食物链的正确构成
是（ A ）
种类
甲
乙
丙
丁
• A丙数量→甲→1.5乙6×→108丁6.42×104B甲4.1→×1乙010→丙8.3×→1丁02
• C丁→丙→乙→甲
D丁→乙→丙→甲
练一练
12 • 下图为某草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四中 生物体内有毒物质含量的相对数量关系，其中
自主感知
•阅读课本21-24页，标记并思考以下相关内 容：
1.什么是食物链？什么是食物网？它们是否包括 非生物部分、分解者？ 2.食物链如何书写？（起始环节、箭头指向）★ 3.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
•时间：5分钟
• 1分钟，用箭合头将作图探中生究物连起来
食物链 食物网
合作探究
当堂训练
• 1.课本24页1-2题
• 2.《全品》15页 必做1-8题；选做9-10题
一、生态系统（定义复）习旧知
在一定的空间范围内， 生物与环境所形成的统一的整体。
二、生态系统 的组成
非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：植物
生物部分 消费者：动物
分解者：细菌和真菌
第二节 生物与环境组成生态系统
第二课时
学习目标
• 1.知道什么是食物链、食物网；
• 2.了解生态系统具有一定的自动调节能力。
富集833万倍 富集66万倍
生物 富集 作用
富集17万倍
富集1.3万倍
合Байду номын сангаас探究
• 在一片草木茂盛的草地上，螳螂的数量能 不能无限制地生长？为什么？这说明生态 系统具有怎样的特点？ 生态系统具有一定的自动调节能力。 生态系统成分越复杂，自动调节能力越强。 但这种调节能力是有限的。P23

1950年日本九州水俣病给了你什么启示？
奇闻怪事
沿着食物链：
有害物：越来越多（富集作用） 能 量： 越来越少
生态系统的能量最终来源于哪里？
谢欣 谢赏
教学ppt和教学设计多有不足，多多包涵！欢迎同行们共同探讨！我十分期待大家的建议！
（箭头代表物质和能量是沿着 食物链 和食物网 单向流动的，其方向总是 从捕食者指向被捕食者）
④非生物部分及分解者不写入食物链。
反思学习一
一共有多少条食物链？假如蛇的数量大量减少，会直接引起哪些生物的数量发生变化？
挑战学习
挑战学习
1. 在天然的草原生态系统中,狼由于某种疾病而大量死亡,下列最符合较
我在这瓶子里活40 年了！厉害吧！
这个神奇的“瓶园”是一个生态系统吗？
生态鱼缸
1.观察课本P21图，生 态系统中的生产者、消 费者和分解者如何区分 呢？你能举例说明吗？
2.生产者、消费者和分 解者有什么关系呢？
3.生态系统的组成成分 中只包含生物部分吗？
分别圈出生产者、消费者和分解者
写出以下图片的食物链，并总结食物链的书写要点
生物
主讲：杨嘉奇
欢迎关注我的公众号：生物智汇 感谢您的支持！欢迎讨论和提出宝贵建议！
第二章：了解生物圈
第二节：生物与环境组成生态系统
自主学习
阅读课本P19-24，思考和划书：

1.什么是生态系统？
2.生态系统中的生产者、消费者和分解者如何区分呢？
你能举例说明吗？
3.生产者、消费者和分解者有什么关系呢？
判断对错
1.地球上所有生物的总和叫生态系统。 2.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形 成的网状结构叫食物链。

后来发现有人出现一种怪病，开始时只 是口齿不清，步态不稳，面部痴呆，进 而耳聋眼瞎，全身麻木，最后神经失常， 一会儿沉睡，一会儿兴奋异常，最后， 他身体弯弓着、口中高声嚷叫着死去。
最终调查结果是由于化工厂在生产有机品 过程中，排出含有汞的废水。这些有害物 质流入海洋后，逐渐在鱼类和贝类内体内 富集。100多人吃了这种鱼导致严重中毒， 并先后死亡。
物富集。
日本水俣湾汞污染事件
日本水俣湾汞污染事件 水俣是日本九州南部的一个小镇，西 面就是鱼产丰富的不知海和水俣湾，因 此，这个小镇的渔业原来很是兴旺，但 是，自从1925年开始，在此地建成了一 个又一个化工厂后，奇怪的事情接连发 生了。
人们先发现有一些家猫不知为何走 路时左摇右晃、步态不稳，有的还抽筋 麻痹，最后竟自己跳入水中溺死。
请问下列哪一条食物链的联系是正确
的（ B ）
A、A→B→C→D→E B、 C→E→B→A→D C、 D→A→B→C→E
非生物部分
树
草
植物
害虫 生物部分 动物
鸟
植物能够通过
光合作用制造
生动产有物机者不物能，自不己仅 制供造给有了机植物吃物，与自被吃 消它接费身地们食，者以直物也植接的是物或来动为间源物
食
细菌
细菌、真菌
分解者
蘑菇 土壤、遗体和 遗物分解，将其 中的有机物分解
成无机物。
啄木鸟在树 上找虫子吃
思考？
1、树皮里面有昆虫的 幼虫，昆虫幼虫与啄 木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会
消失吗？
腐烂的树干上 长出许多真菌
会消失
3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色

1、树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 2、腐烂的树桩最终会消失吗？ 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？
生 态 系 统 的 生 物 部 分
生产者
消费者 分解者
生态系统的非生物部分：光、空气、水等
【注意】
1、动物并不都属于消费者，如蚯蚓、蜣螂（俗称“屎壳郎”）属于分解 者；
动动脑：
检测对象
A
B
C
D
E
DDT浓度
0.005 2.0
0.5
75.5
0.04
如果这5种生物是一条食物链中的一部分，
请你用字母和箭头表示出来这条食物链
AECB
D
。
由表中看出，有毒物质DDT会通过 食物链 不
断积累，受害最为严重的生物是
D
。
o study whether experiences during teபைடு நூலகம்n years would influence adult health. So they followed 171 teens, starting when the kids were just 13. They interviewed each one every year for five years，and also spoke to these teens’ closest friends，who provided additional information about the quality of their friendships.The same 171 people were interviewed again at ages 25, 26 and 27. This time, the questions surveyed each person’s overall health. When the researchers analyzed the data, they found a strong connection between a teen’s behavior and adult health. Teens who had close friends grew up to be the healthier adults. Whether teens held back their feelings or expressed them to close friends also influenced later health. Those who held back their feelings were more likely to be sick as adults. The connection held up even after the scientists accounted for other possible influences on health.Weight，famil y income and drug use were all examined. So were mental health issues，such as anxiety and depression. And in these people，such other factors did not explain adult health as well as teen friendships did. Getting along with the crowd may have benefits, says Allen, but there are also drawbacks. Teens who are more independent tend to do better at school and

初中生物
观察下图所示生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示 不同生物之间吃与被吃的关系。
吃虫的鸟 蜘蛛 鼠 兔 食草昆虫
青蛙
草
初中生物
动动脑
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 捕食 说的是什么现象？
在生态系统中，不同生物之间由于吃 与被吃的关系而形成的链状结构叫做 食物链。 食物链的起点是生产者。
请思考：
下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为什么？
一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草原的所 有生物。 （生态系统：一片树林、一条河流、生物圈） （非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
初中生物
2、生态系统的组成
资料分析
分析下列图片中展示的生物现象。这些现象在森林中 是常见的。
初中生物
在草场上适度放牧。草场会由于牧草的不断生长 而维持原状。
如果牧场放养的牲畜太多，草场会发生哪些变化？
牧草
草场退化
土地沙漠化
牛 羊
在生态系统中各种生物的数量和所占的比例是 相对稳定的。 生态系统具有一定的自动调节能力，但这 种调节能力是有限的。
初中生物
小结：
●生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳
啄木鸟在树干上找虫吃
讨论 ①树皮里面有昆虫的幼虫 。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之 间的关系是怎样的？
答：昆虫的幼虫吃树干中的有 机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫。
(捕食关系)
初中生物
腐烂的树桩上长出许多真菌
树桩上长出真菌， 会将树桩分解成碎 片，使坚硬的树桩 慢慢腐烂。在树桩 腐烂的过程中，还 有另一类你看不见 的生物在起作用， 那就是细菌。
写出“螳螂捕蝉，黄雀在后” 所体现的完整的食物链。

黄 雀 在 后
螳 螂 捕 蝉
黄 雀 在 后
螳 螂 捕 蝉
书写食物链：
蝉
螳螂
黄雀
1
植物
蝉
螳螂
黄雀
2
活动二 小组讨论——分析食物链的 同学们可以 特点（2分钟）
从以下角度 观察分析。
1、食物链一般由生态系统中的什么成分 组成？
2、每条食物链的起点生物是什么？ 属于生态系统的什么成分？
3、各条食物链中的动物属于生态系统的 什么成分？根据它们的食性不同，可以将 它们分成哪几类？
第二节 生物与环境组成生态系统（2）
学习目标
1、描述生态系统中的食ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ链和食物网
2、能根据问题情境准确写出食物链 3、能够解释生物富集现象。
草
羚羊
猎豹
吃与被吃的捕食关系
草原生态系统
鹰鹰
草
活动一
做中学——建立概念
助学1—小组合作：卡片拼接(2分钟）
分析草原中生物之间的食物关系
活动规则： 一、一定要按照“吃与被吃”的关系进行卡片排 列。 二、先排列出带蛇这种生物的组合。 三、小组分工; 做好记录。给上台展示的小组加分
食物链 ◆分析特点
第一营养级 第二营养级 其它营养级
青草 青草
鼠 虫
虫
蛇 鸟 青蛙
鹰 蛇
蛇
大多肉食性 动物
（消费者）
鹰 鹰
青草
绿色植物 大多植食性 动物 （生产者） （消费者）
1、食物链中只有生产者和消费者组成，不 用写分解者、非生物因素等。 2、起点必须是生产者，到凶猛的肉食动物终止 3 、 从左到右依次书写，并用箭头连接箭头 指向捕食者，箭头不可被任何符号替换

3．能描述食物链和食物网并弄清： (1)生物之间吃与被吃的关系； (2)物质和能量沿着食物链和食物网流动。 4．生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
1．生产者是指自养生物，主要指绿色植物；消费者是指异养生物，主要是 动物；分解者是小型异养生物，主要有细菌、真菌。 2．生物之间由于吃与被吃的关系形成的食物链是以生产者为食物链的起 点，食物链的环节中没有分解者。 3．生物部分和非生物部分二者同时存在，才能构成生态系统。 4．生态系统中的种类和数量越多，自然条件越好，调节能力越强，越不容 易被破坏。
A．甲乙丙丁
B．丁甲乙丙
C．甲→乙→丙→丁 D．甲乙丙丁
解析：在生态系统中，能量是沿着食物链和食物网流动，并逐级递减的。
因此在一个生态系统中，营养级越高，获得的能量就越少；营养级越低获
得的能量就越多。从图中可看出，能量由多到少依次是甲(85%)>乙(7%)>丙
(6%)>丁(2%)。而乙、丙的能量差不多，因此二者不是捕食关系，可能是处
1．(2014，广东)构成一个完整的生态系统应包括( C) A．食物链、食物网 B．生产者、消费者和分解者 C．生物部分和非生物部分 D．阳光、空气、水分等 2．下列不能称为一个生态系统的是( D) A．一片草原 B．一片农田 C．一个池塘 D．一群蜜蜂
3．“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”“水稻”和“青蛙”在农田生态 系统中分别扮演什么角色( D ) A．生产者、生产者 B．消费者、生产者 C．生产者、分解者 D．生产者、消费者 4．(2014，湘潭)一个生态系统中，最终把生物部分的有机物还原成自然环 境中无机物的是( C) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．不能确定
第一单元 生物和生物圈

资料分析（P23）
E
D
C B
A
三、食物链和食物网
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人 吃了，会产生什么样的后果？ 人会中毒 2. 为什么在食物链中营养级别越高的生物， 体内的有毒物质积累得越多？ 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、 不易分解，而且是生物体无法排出的，这 些有毒物质随着食物链不断积累。所以~
组成：
细菌、真菌
分解者
非生物部分 如：阳光、空气、水等 生产者、消费者、分解者之间 是什么关系呢？
二、生态系统的组成
你会分析生产者、消费者、 分解者、之间的关系吗？ 消费者 被捕食 生产者
被取食 被分解 生产者 与消费 者的吃 与被吃 又构成 了什么？
相互依存、相 互制约
消费者
被分解
被分解
分解后的产 物被吸收
练一 练
1.画一画
食物链“螳螂 捕蝉，黄雀在 后”
柳叶
蝉
螳螂
黄雀
注意：食物链中不包括分解者。
练一 练
2.这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩来
到鲜花上津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面划过一 道绿色刀影，转眼间蝴蝶已在螳螂的绿色大刀下奄 奄一息，螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意地 吐出长舌，一下子把它卷入口中，还没来得及吞咽， 悄悄爬到近旁的长蛇猛地一蹿，准确无误地咬住蛤 蟆，正在此时，一只老鹰一个猛子扎下去用利爪紧 紧抓住蛇。 -----美国生态学家林德曼
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一片草原 一个湖泊 一群鱼
一片森林 一块农田 一群人
二、生态系统的组成
资料分析（P20）
思考？
1、树与昆虫幼虫之间， 昆虫幼虫与啄木鸟之 间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会 消失吗？ 会消失 3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？ 生产者、消费者、分解者