农村中学德育工作的实效性探究

农村中学德育实效性初探关键词：农村中学；德育；实效性社会主义市场经济的发展带来了物质的极大丰富，加强道德教育，提高人们的道德水平，成为维护社会正常运转的重要保障。

鉴于农村中学生肩负着社会建设的重任，提高农村中学道德教育的实效性具有理论和现实意义。

本文以农村中学德育实效性为视角，通过浅析农村中学德育实效性不足的原因，试图找出提高农村中学德育实效性的对策。

本文研究较为粗浅，许多具体问题还有待进一步研究。

1 农村中学德育的现状长期以来，受智育和分科的影响，德育一直被作为一门独立的学科来进行教学，导致把学校德育从生活本源中抽离出来形成了一个单独的实体。

这种错误观念和认识直接导致学校在事实上的德育工作中，对其定位偏移或重视不够，使得农村中学德育形成了形式主义局面。

加之德育内容不合理、德育方法陈旧枯燥、德育评价体系不健全，校、师、生难以形成一个有效的运作系统。

农村中学德育系统的内部阻碍导致农村中学德育缺乏针对性，德育质量和效果明显偏低，实效性难以提高。

1.1 德育流于形式，地位不受重视农村中学领导往往没有意识到或者主动忽视德育对学生一生的影响，急功近利的将智育摆在了学校教育工作的首位，对德育工作视而不见。

学校领导往往认为学习成绩的好坏才是衡量一个人好与坏的关键因素，而学生道德上的小污点则可以忽视。

加上农村中学德育教师的道德教育能力偏低，绝对不是由于农村德育教的懒惰和不思进取而形成的，而是农村中学教师负担过重。

负担过重和道德教育不受重视的地位，造成了农村中学德育教师教学能力普遍不高，影响了德育的实效性。

1.2 德育目缺乏灵活性和层次性，照本宣科现象严重德育目标制定缺乏层次性和灵活性，忽视了城市发展和农村发展的层次性和差异性，的德育目标来要求城市中学生和农村中学生，无法取得良好的德育成果。

农村中学道德教育，面对极其简陋的教育资源和环境，举步维艰，再加上本身道德教育资源和力量比较薄弱，以书本为主的德育载体又缺乏灵活性和层次性，致使农村中学德育教师对道德教育难以应对。

新时期进一步提升农村中学德育工作实效策略研究新时期进一步提升农村中学德育工作实效策略研究一、当前农村中学德育工作开展现状分析（一）家庭因素家庭是孩子人生的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。

但是，农村中学很多学生是留守儿童，隔代监护明显不能适应当前家庭教育的需要。

有些家庭教育觀念滞后，家长由于生活所迫，在教育孩子的问题上，挂在嘴边的仍然是“要好好读书，在学校听老师的话，不能做违反纪律的事情”等陈旧而简单的“教辞”。

这种教育方式已无法激发孩子的学习动力。

另外，很多家长忽视言传身教，自身的很多不良行为影响到孩子的成长。

（二）学校因素首先，学校层面，学校在德育顶层设计中，将德育目标设置过高，在素质教育背景下，没有进一步摸清农村孩子的特点，教育内容偏理论化、抽象化，很多学生只略知一些德道概念和固化的行为准则，导致德育目标难以实现。

其次，教师层面，在以成绩作为重要升学标准的前提下，教师在教育教学中重视书本知识的传授，淡化了德育在学科教学中的渗透。

而班主任作为班级的组织者、引导者，由于受到现代化社会进程的冲击，在教育行为偏差生时，缺乏耐心、韧性。

（三）社会因素在信息时代的今天，智能手机已普及，广大农村地区的老人和小孩也能拥有新型的通信设备并加以熟悉和运用。

能让农村孩子主动了解外界的事情，增长见识，本来是一件好事，但是由于这些孩子缺乏辨别能力和自控能力，再加上监护人管理不到位等因素，这些孩子在获取更多信息、拓展知识面的同时，也接触到了很多负面的信息，对他们在人生观、世界观、价值观等方面造成了不良影响。

（四）学生因素初中学生的年龄一般在12～15岁之间，这个年龄段的学生不管是在生理还是在心理方面，都处于不断变化的状态，具有半幼稚、半成熟的特点。

学生对自身的约束力不够，模仿心理强，争强好胜的特点明显，也极容易受到不良因素的影响和诱惑，从而走上行为偏差的道路。

同时，一些学生不能很好地认识到良好品行的重要性，自以为是，对自己的品行要求不够，对老师、父母的说教不放心上。

提高中学德育工作实效性的思考与实践【摘要】中学德育工作在培养学生全面发展、提高道德素养和社会责任感方面起着至关重要的作用。

当前存在的问题包括德育工作效果不明显、学生行为规范不够等。

为了提高中学德育工作的实效性，可以建立全员参与的德育体系、注重德育与学科教育的融合、激发学生内在的道德动力、加强师生互动并树立榜样形象、开展校园文化建设等措施。

提高中学德育工作实效性对于培养更优秀的人才、传承社会正能量具有重要意义。

未来的发展方向应该是更加注重学生的主体性和创造力，倡导全社会对中学德育工作的持续关注和支持。

通过各方努力，中学德育工作的实效性将会不断提高，为学生的成长和社会的发展做出积极贡献。

【关键词】中学德育工作、实效性、全员参与、德育体系、学科教育、道德动力、师生互动、榜样形象、校园文化建设、重要性、发展方向、总结思考。

1. 引言1.1 中学德育工作的重要性中学德育工作是学校教育工作中的重要组成部分，直接关系到学生的思想道德素质的提高，对于培养学生的健全人格、良好行为习惯和正确价值观具有重要意义。

中学德育工作的重要性主要体现在以下几个方面：德育是学校教育的根本任务之一。

学校不仅仅是为了传授知识技能，更应该是培养学生的全面发展，包括思想道德素质的提高。

只有通过德育工作，学校才能真正实现其教育使命。

德育对学生成长成才至关重要。

学生在成长过程中，需要得到正确的引导和塑造，德育工作可以帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观，从而让他们健康成长，成为社会的栋梁之才。

德育是学校教育的软实力。

学校除了要有扎实的学科教育，更需要有良好的学校文化和师生关系，这些都离不开德育工作的支撑和引领。

只有通过德育工作的不断加强，学校才能在各个方面得到全面提升。

中学德育工作的重要性不言而喻，只有高度重视德育工作，才能真正实现教育的使命，提高学生的素质和全面发展。

1.2 当前存在的问题中学德育工作在实践中存在一些问题需要着重解决。

农村中学德育实效性的实践探讨随着教育改革的不断推进，德育的作用日渐凸显。

“德育”不仅要注重传授学生道德准则，更要注重培养学生的道德情操，使之形成正确的人生观和价值观。

农村中学长期以来忽视德育课程的作用，德育实效性不强，德育实践也面临很多困难。

一、农村中学德育实践的现状首先，随着农村外出务工人员不断增加，农村的离婚率也逐年上升，农村出现越来越多的留守儿童和单亲家庭。

而无论是父母外出打工还是单亲的家庭，父母对孩子的家庭教育都严重缺位。

对孩子正确价值观和人生观的形成造成了很大的影响。

其次，农村中学有部分学生受“读书无用论”观念的影响，抗拒学校的德育教育。

教师上课过程中强调的关于“知识改变命运”“成功要靠奋斗”等理念无法得到学生认同，他们难以认清学习的意义，也不知道要靠努力、实践和坚持去达到自己的目标。

这样的观念导致农村中学生缺乏学习动力，人生观也较为消极。

最后，农村中学本身的德育实践存在问题，比如实践方式不够多样、德育形式化现象严重等。

二、农村中学德育的具体实践笔者通过对福建霞浦六中的德育实践探访，发现该学校作为一所乡镇中学，根据自身实际、大胆创新，将德育实践探索融入到教学中，德育实效性有了较大程度的提升。

首先，学校对学生德育高度重视。

学校通过召开全体教师工作会议，提出目前该学校德育实践过程中存在的问题，强调了中学时期对学生进行德育的重要性以及学校贯彻德育实践的决心。

其次，学校积极动员教师和家长。

中学各年级以班级为单位，具体落实各班的德育实践活动。

在具体活动落实之前，每个班的教师会对本班的学生做具体的了解，摸清学生家庭的情况。

然后联合学生家长一起对学生的德育工作负责。

最后，各班建立班级群，及时沟通学生的情况，以便家长和老师找到问题，“对症施药”。

通过这一途径霞浦六中的德育工作有了很大改善，师生关系也更加融洽，学校整体的学习氛围也明显提升。

三、提升农村中学德育实效性的方法反思（一）注重校园人文建设。

校园是学生学习以及接受德育的重要场所，校园的人文建设水平提升会对农村学生的德育工作起到明显的促进作用。

提高中学德育工作实效性的思考与实践中学德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要环节。

当前中学德育工作存在一些问题，如德育工作难以真正落到实处、学生道德水平普遍偏低、教师与学生之间的道德沟通缺失等。

要提高中学德育工作的实效性，需要进行深刻思考并积极实践。

提高中学德育工作实效性，首先需要加强德育目标的明确性和实现路径的有效性。

中学德育工作不应停留在口号上，而是要明确德育工作的目标和路径，突出培养学生良好的思想品德和行为习惯。

这就要求学校在德育工作中要有长远的思考和规划，注重德育目标的科学性和可操作性，避免出现流于形式、空洞化的情况。

要提高中学德育工作的实效性，需要加强德育主体之间的密切合作。

学校、家庭、社会是中学德育的主要主体，三者之间的互动和合作至关重要。

学校要与家庭和社会密切合作，加强家庭教育和社会教育与学校教育的衔接，共同育人。

只有三方合作，才能促进学生德育的全面发展，提高中学德育工作的实效性。

提高中学德育工作实效性，需要重视课程与实践相结合。

传统的德育工作注重理论灌输，而缺乏实践的熏陶。

学校应当加强德育课程的建设，注重培养学生的德育意识和德育实践能力。

通过开设德育课程、组织德育实践活动，使学生在参与中体验、在实践中感悟，从而形成正确的价值观和行为规范。

只有将德育理论与实际结合起来，学生才能真正地将道德规范内化为自己的行为准则。

要加强中学德育工作实效性，需要突出教师的示范作用。

教师作为学生身边的道德榜样，应该注重自身修养，弘扬高尚的师德师风，用行动影响学生，引导他们树立正确的价值观和行为方式。

学校也需要给予教师更多的支持和关爱，提高他们的德育教育能力，激发他们的工作热情和责任感。

只有教师本身具备了良好的师德师风，并将其融入到教育教学活动中，才能有效提高中学德育工作的实效性。

要提高中学德育工作的实效性，还需要加强评价与激励机制的建立。

学校应建立科学的德育工作评价体系，通过多种方式多角度对学生的德育水平进行全面评价，从而为学校改进德育工作提供准确的评价数据。

农村中学德育工作的实效性浅析德育工作是中学教育工作的首要任务，它致力于培养中学生优秀的思想品德和人格素质，对中学生的整个人生发展过程起着指导作用。

2000年，中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见，进一步强调了德育工作的重要性。

很多学校也结合自己学校的实际情况制定了相应的德育文件以加强对学生的引导。

农村中学由于自身办学条件和办学环境以及地理位置存在的差异为农村中学德育工作的开展带来了一定的困难，而农村中学要提高德育工作的实效性的话就必须要克服一些困难，努力寻求德育工作的对策。

1 农村中学德育工作存在的主要问题1.1 片面注重学生的考试成绩中国的基础教育虽然在提倡素质教育，但是真正落实到各个学校的话却很少具有指导意义。

很多学校还是在以考试成绩为指挥棒，一味的追求学生考试的成绩，学生考试考得高的话就能得到老师们的认可，学生们成绩不高的话就认为学生学习不努力，甚至认为学生的一些品行还存在问题，进而再来强调学生的德育。

由此看来德育工作并没有放在学校工作的主流位置，而是在被动的对学生进行。

老师并没有主动去发现学生在学习与生活过程中所存在的品德问题，而是片面的注重学生的考试成绩，不利于学生的综合发展。

1.2 缺乏专业德育教师很多城市学校非常重视学科老师的水平而不重视德育教师队伍的水平。

在农村中学的话苦于学校编制和学校自身实力的原因，几乎没有专门的德育教师对学生进行德育工作。

对学生进行德育工作的是中学班级的班主任，但是班主任在做学生德育工作的同时还有另外一个身份就是任课教师。

班主任老师为了更好的完成自己的教学任务和提高学生的考试分数要用很多的时间去进行教学准备，没有太多的时间对学生的品德问题进行专门的准备，更不可能去搜集更多的德育教学素材，只是在学生出了很多问题以后才临时进行德育工作，因此德育工作的实效性不高。

1.3 社会环境的复杂性社会转型期经济体制的剧变，计划经济体制下的价值观念与市场经济价值观出现不可避免的对抗。

提高中学德育工作实效性的思考与实践随着社会的不断发展和进步，中学德育工作逐渐成为人们关注的焦点。

关于如何提高中学德育工作的实效性，一直是教育界和社会各界关注和探讨的热点问题。

中学德育工作的实效性如何提高？这需要我们进行深入思考，并付诸实践。

1.注重德育目标的明确性提高中学德育工作的实效性，首先需要明确德育目标，明确学生应该具备的基本道德素养和品行规范。

只有在德育目标明确的基础上，才能有针对性地制定德育工作重点和计划，让学生在学校的德育教育中能够达到预期的效果。

2.注重德育工作的实质性和全面性提高中学德育工作的实效性，还需要注重德育工作的实质性和全面性。

德育工作不仅仅是一些虚表面的形式，更应该注重学生道德素养的培养和品行规范的落实，以及学生心灵、品格、情感、行为等多方面的全面发展。

3.注重德育工作的方法和手段提高中学德育工作的实效性，需要重视德育工作的方法和手段。

德育工作的方法和手段应该因时而异，因材施教，因地制宜，采取多种形式，多种途径，全方位地进行德育教育。

只有使德育工作的方法和手段更加多元化、生动化、趣味化，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高德育工作的实效性。

4.注重德育工作与家庭教育的衔接提高中学德育工作的实效性，还需要重视德育工作与家庭教育的衔接。

学校的德育工作是很重要的，但是家庭教育也同样重要。

学校和家庭应该加强沟通，形成齐抓共管、形成合力的格局，共同为学生的德育教育贡献力量。

5.注重教师的德育素养和专业发展提高中学德育工作的实效性，还需要重视教师的德育素养和专业发展。

教师作为学生德育的主要实施者，他们的自身德育素养和专业水准直接关系到学生的德育教育效果。

只有不断提高教师的德育素养和专业水平，才能更好地推动中学德育工作向更高效向更科学的方向发展。

1.建立科学的德育考评机制建立科学的德育考评机制，是提高中学德育工作实效性的重要保障。

通过建立科学的德育考评机制，可以更好地推动学校德育工作的推进，使学校德育工作更加科学、规范、有序。

提高中学德育工作实效性的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍中学德育工作是学校教育中的重要组成部分，其目的是培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生全面发展。

当前中学德育工作存在着一些问题，如教育内容单一、方法传统、效果不明显等。

这些问题不仅影响了学生的道德素养提升，也制约了中学德育工作的实效性。

为了更好地提高中学德育工作的实效性，需要深入探讨现有问题的根源，并寻找有效的解决途径。

本文将从提高德育工作实效性的理论基础、优化德育指导方针、加强德育工作的组织领导、创新德育教育方式以及加强家校合作等方面入手，探讨如何改进中学德育工作，提高其实效性。

通过对此问题的研究与分析，可以为进一步推进中学德育工作的深入发展提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题意识提高中学德育工作实效性的思考与实践中学德育工作一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。

在当前社会环境中，随着社会风气的日益泛恶，学生道德观念出现了一定程度的扭曲和淡化，中学德育工作面临着诸多挑战和问题。

由于社会竞争激烈、诱惑多样，学生的道德观念受到了一定程度的冲击，出现了以个人利益为重、道德约束减弱的现象。

学校德育工作在这种情况下，往往难以达到预期效果，影响学生的道德修养和品德养成。

家庭教育的缺失也是中学德育工作面临的重要问题。

随着社会的快节奏发展，家长们往往忽视了对子女道德教育的重要性，导致学校德育工作难以取得家庭的有效支持，家校合作薄弱，制约了学生道德观念的塑造和提升。

如何提高中学德育工作的实效性，强化学生道德观念的建立和提升，成为当前中学德育工作者和家长共同关注和思考的重要课题。

只有充分认识到中学德育工作存在的问题和挑战，才能更好地制定有效的措施和方法，促进中学德育工作的不断发展和进步。

1.3 研究意义提高中学德育工作实效性一直是教育界关注的焦点问题，而这一问题的研究具有重要的意义和价值。

提高中学德育工作实效性能够有效提升学生的道德修养和品德素质，有助于培养学生的良好的道德品质和行为习惯，从而为他们未来的发展奠定坚实的基础。

如何提高农村初中德育工作的实效性随着我国经济的发展和城市化的加速推进，越来越多的人开始涌向城市，使得城市面积越来越大，城市人口也不断增加。

然而，农村也是一个重要的组成部分，农村的发展也是我国经济的重要支柱之一。

而农村的中小学德育教育也是一个非常重要的问题。

本文将围绕如何提高农村初中德育工作的实效性这一话题展开阐述。

一、建立科学的德育工作机制要提高农村初中德育工作的实效性，必须建立一套科学的德育管理机制。

这个机制必须是有条不紊的，突出重点的。

特别是，要注重从长远的角度去考虑问题，不能只看眼前的问题，要注意全面、系统的思考问题。

只要有了德育机制的保障，德育活动才能够有所改善，经验和方式方法才能被有效推广和继承。

二、树立良好的德育教育风气提高初中农村德育工作的实效性，必须树立良好的德育教育风气。

要求一切关键环节都要符合教育德育的规范，替学生树立起一个群体健康成长的形象，减少不良行为和人为弊端。

在现实中，我们要尽可能地在解决问题的同时，给学生一些良好的引导。

只有在这样的环境下，才能更好地促进农村初中德育教育发展。

三、加强师德师风建设一个有良好师德师风的教师团队，是能够为学生做出伟大贡献的。

因此，要提高农村初中德育工作的实效性，必须加强师德师风建设。

教师要具备专业知识，有教育的承诺，具有较高的教育地位和进修精神，值得信赖的，高素质的，诚实守信，能够教育学生，具有很强的感染力和引导能力。

四、组织多样化的德育教育活动要提高农村初中德育工作的实效性，就必须要组织多样化的德育教育活动。

不同代际的教师在多方面要有不同的教育行为和教育方法，不同的思路和天赋，同时还要尊重不同的文化背景和地域文化特色。

班级、寄宿制学校、社区、家庭等都是德育教育活动的载体，德育活动要充分利用这些载体来提高效果，并不断摸索出有针对性的德育教育方案。

五、重视家长参与德育工作家长是学生成长过程中不可或缺的一部分，家长对学生的德育教育往往决定着他们在生活中一些重要的决策。