小学德育实效性研究

小学德育实效性低下的现状分析及对策研究素质教育在我国实施多年来，取得了一定的成效，但还存在着一些明显的问题，小学德育实效性低下就是其中一个较为明显的问题。

当前德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬境地，唯智育为上，着实使小学生的德育工作一直处于低谷状态，影响其效果，德育无实效，它就不能成为小学生世界观、价值观、人生观的重要工具，也不能成为小学生道德规范形成的重要途径了。

德、智、体、美、劳全面发展才是我们所追求的目标，所期望的效果。

因此，加强小学生德育已是迫在眉睫的问题，提高小学德育工作的实效性才是我们最终的目的。

一、影响学校德育实效性的因素事物的发展变化离不开外因与内因，是外因与内因共同作用的结果。

小学生思想品德的形成与发展也是二者相互作用的结晶。

因此，我们可以将影响学校德育实效性的因素分为内在因素与外在因素两个方面。

内在因素，是指影响学生思想品德形成、发展的内部条件，包括受教者之前的行为水平、心理发展水平以及所掌握的德育内容等方面的因素；外在因素指那些对学生思想品德形成、发展起作用的外部条件，因此我们把教育者、德育环境、德育方法、德育内容等方面的因素归纳为影响学校德育实效性的外在因素。

[1]这些内在因素是学生既已形成，很难加以控制的，而这些外在因素则可以在内在因素的基础上通过我们教育工作者的努力来加以控制的。

二、目前我国小学德育实效性低下的现状分析（一）教育者朱熹的《大学》曾经赋予教师以这样的角色，“师者，传道、授业、解惑也”。

这种思想一直延续至今，根深蒂固。

我们的教师行列中不少人认为，只要把自己的课上好，把学生的学习成绩提上去就万事大吉，其他的都与自己无关。

正是这种观念的存在，我们教师队伍中的德育意识不统一，自然德育的效果也不会很好，而我们的学生在“应试”教育的这杆大旗下，也忽视了自己的品德修养。

另外，“有的教师认为当教师“穷酸”，不安心本职工作，身在曹营心在汉，热衷于第二职业；有的教师责任心不强，对学生要求不严，平时工作敷衍，考前大量放水，阅卷时候送分……”[2]这些教师的表现和作风固然令人心寒，但也从另一个角度说明我们的教师师德出现了问题，影响了小学德育实效性的发挥。

小学德育课题研究工作总结一、课题研究背景近年来，我国教育部门高度重视德育工作，明确提出德育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。

为了深入贯彻落实这一方针，我校于2024年启动了“小学德育课题研究”项目，旨在通过课题研究，进一步推动我校德育工作的发展。

二、课题研究目标1. 分析我校德育工作的现状，找出存在的问题和不足。

2. 探索德育工作的新方法、新途径，提高德育工作的针对性和实效性。

3. 培养一支高素质的德育工作队伍，提高德育工作水平。

三、课题研究内容1. 德育课程设置与实施：研究我校德育课程设置的科学性和合理性，探索德育课程实施的有效途径，提高德育课程的质量。

2. 德育活动设计与组织：研究我校德育活动的开展情况，探索德育活动设计与组织的新方法，提高德育活动的实效性。

3. 德育评价体系建设：研究我校德育评价体系的建设情况，探索德育评价体系建设的有效途径，提高德育评价的科学性和公正性。

4. 德育工作队伍建设：研究我校德育工作队伍建设情况，探索德育工作队伍建设的新方法，提高德育工作队伍的整体素质。

四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外德育工作的现状和发展趋势。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解我校德育工作的实际情况。

3. 实践研究法：通过实践探索，总结德育工作的有效方法和途径。

4. 经验总结法：总结我校德育工作的成功经验和教训，为德育工作提供借鉴。

五、课题研究过程1. 确定研究主题：根据我校德育工作的实际情况，确定研究主题。

2. 制定研究计划：明确研究目标、内容、方法、时间等。

3. 开展研究工作：按照研究计划，开展研究工作。

4. 分析研究数据：对研究数据进行整理、分析，得出研究结论。

5. 总结研究成果：撰写研究总结报告，提出改进建议。

六、课题研究成果1. 提出了我校德育工作的改进建议，为我校德育工作提供了理论支持。

2. 总结了我校德育工作的成功经验和教训，为德育工作提供了借鉴。

小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索一、与学生建立良好的关系建立良好的关系可以促进班级管理和德育工作的实效性。

班主任需要了解每个学生的特点和需要，与他们建立信任和互相尊重的良好关系。

班主任可以不断与学生沟通，倾听他们的意见和想法，了解他们的生活状况和成长经历。

这不仅有助于班主任更好地指导学生的学习生活，而且也有助于建立学生对班主任的信任，更加积极的参与到德育活动中来。

二、重视德育课程的设计班主任需要设计生态、风水、自我认识、自我救赎、爱和亲情、友情、国情和民族精神等多样性的德育课程。

这有助于激发学生的学习热情，增加其对德育的认同感和参与感。

班主任还可以结合课程内容，开展各种综合活动，例如德育故事会、主题班会、班级文化建设等等，来弥补课堂上的不足，并增加学生参与感。

三、提高班级团队协作精神班主任需要营造一个培育团队协作精神的班级氛围，鼓励学生互相支持，互相帮助。

班主任可以通过开展各种团队协作活动，例如班级合唱比赛、集体朗诵比赛、班级合作游戏等，来增强学生的团队协作能力和彼此之间的联系。

四、加强家校合作家校合作对于德育工作的实效性有着关键作用。

班主任可以在德育课程中加入家长参与的环节，例如代表学生发言、家长授课、家长座谈会等。

家长的参与不仅可以拓宽学生的视野，还增强了学生对家庭和社会的认同感。

五、通过示范促进德育效果的实现班主任可以通过自身言行、仪表、语言的示范，向学生展示什么样的行为符合良好的道德标准。

班主任的行为会影响到学生的行为，因此班主任要始终保持学生所期望的良好行为的榜样形象。

同时，班主任要时刻提醒学生注意道德修养，促进学生积极参加德育活动。

总之，提高德育工作的实效性需要一个复杂而缜密的过程，而这一过程的重点在于与学生建立良好的关系，重视德育课程的设计，提高班级团队协作精神、加强家校合作以及通过示范促进德育效果的实现。

班主任可以通过以上几种方法来提高德育工作的实效性，从而创造良好的班级氛围，为孩子们打造一个有利于健康成长的环境。

小学体育教学中德育渗透的实践研究一、引言小学体育教学不仅是增强学生体质、提高运动技能的过程，更是培养学生良好品德、促进学生全面发展的重要途径。

德育渗透在小学体育教学中的运用，有助于学生形成正确的价值观、良好的道德品质和优秀的意志品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

本文将从多个方面对小学体育教学中德育渗透的实践进行研究。

二、小学体育教学中德育渗透的重要性1.促进学生全面发展德育渗透在小学体育教学中的运用，能够促进学生的全面发展。

在体育活动中，学生不仅需要锻炼身体，还需要培养团队合作、竞争意识、规则意识等优秀品质。

通过德育渗透，学生能够更好地理解体育精神，形成良好的道德品质和意志品质，从而促进学生的全面发展。

2.增强学生自信心德育渗透在小学体育教学中的运用，能够增强学生的自信心。

在体育活动中，学生需要面对各种挑战和困难，通过德育渗透，学生能够更好地应对挫折和失败，不断克服困难，增强自信心和意志力。

这对于学生的成长和发展具有重要意义。

三、实践研究方法1.课堂教学渗透法在体育教学中，教师应结合教学内容和教学环节，有意识地渗透德育教育。

例如，在篮球教学中，教师可以引导学生学会尊重对手、遵守规则，培养学生的团队合作精神；在长跑训练中，教师可以鼓励学生坚持到底、不放弃，培养学生的意志品质。

2.课外活动渗透法课外活动是小学体育教学的重要组成部分，也是德育渗透的重要途径。

教师可以通过组织各种形式的课外体育活动，如运动会、球类比赛等，培养学生的集体荣誉感、竞争意识和团队合作精神。

同时，教师还可以通过课外辅导、帮扶等形式，关注学生的个体差异和特殊需求，帮助学生克服困难、树立信心。

3.评价机制的运用评价机制在小学体育教学中的德育渗透也具有重要作用。

教师可以通过评价机制引导学生形成正确的价值观和道德观念。

例如，在评价学生体育技能的同时，教师还可以关注学生的道德品质和行为表现，给予学生客观、公正、全面的评价。

通过评价机制的运用，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，及时调整自己的行为和态度，促进学生全面发展。

“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。

加强德育就必须改进德育。

对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。

许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。

可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。

反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。

目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。

如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。

这些都影响着德育的实际效果。

2、条件（1）具有科学的理论指导。

长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。

（2）具有丰富的经验作基础。

学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。

树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。

积累了丰富的经验。

（3）具有良好科研环境。

我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。

“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。

二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。

小学班主任德育活动课实效性的探索小学班主任德育活动课是当前小学德育课程改革的重要组成部分，它是一种以综合性德育实践为主要内容，以学生主体的活动及体验学习为主要形式，以促进学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的和谐发展为主要目标的课程。

一、凸显主体性传统德育的德育课堂，既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。

在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下，学生被动地进行着一种程序化的机械表演。

而班主任德育活动课则充分挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。

这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。

可以这样说，主体的参与和自主活动是道德发展的前提，没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。

换言之，活动是德育的生命。

没有了活动，便没有了德育。

二、彰显实践性小学班主任德育活动课的内容是极为丰富的。

就其内容的性质划分，可概括为：学习性的德育实践，人际交往的德育实践，社会公益性的德育实践，自立自理的德育实践等。

德育活动课就是通过多种符合教育目的和青少年特点的教育实践活动以及学生在实践中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求两个方面的交互作用，使他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。

这样，学生便将形成相应的品德，发展一定的道德实践能力。

1.学习性的德育活动课。

学习活动是学生生活实践的主要内容。

为此，德育必须引导学生学习适合现代生活的行为规范和伦理道德，要使学生懂得诚实、自强、责任心和尊重别人，要学习做人与做事的学问。

德育课题研究：针对中小学德育主题实践活动的开发与实施1. 研究背景在我国教育体系中，德育肩负着培养社会主义核心价值观的传承者、实践者的重任。

中小学阶段是个人成长的重要阶段，德育教育对于培养学生的道德观念、法制观念和社会责任感具有深远的影响。

然而，当前德育教育仍面临一些挑战，如德育教育方式单一、实践性不足等。

因此，针对中小学德育主题实践活动的开发与实施显得尤为重要。

2. 研究目的本研究旨在探讨如何开发与实施针对中小学德育主题实践活动，以提高德育教育的实效性和吸引力，培养具有良好道德品质、法制观念和社会责任感的青少年。

3. 研究内容3.1 德育主题活动内涵及其与德育目标的关系本研究将对德育主题活动的内涵进行深入剖析，阐述其与德育目标之间的密切关系，以明确德育主题活动的地位和作用。

3.2 德育主题实践活动开发原则在德育主题实践活动的开发过程中，应遵循以下原则：1. 符合学生年龄特点和认知水平；2. 贴近学生生活实际，注重实践性；3. 突出德育教育目标，注重针对性；4. 注重德育教育与学科教育的融合；5. 创新性、趣味性和教育性相结合。

3.3 德育主题实践活动实施策略在德育主题实践活动的实施过程中，应采取以下策略：1. 明确活动目标，确保活动过程的导向性；2. 精心设计活动内容，提高活动教育的实效性；3. 注重活动形式的创新，提高活动的吸引力和参与度；4. 强化活动过程中的师生互动，提高学生的主体性；5. 完善活动评价机制，确保活动目标的达成。

3.4 德育主题活动案例分析本研究将选取具有代表性的德育主题活动案例进行分析，总结其成功经验和不足之处，为实际操作提供借鉴。

4. 研究方法本研究采用文献法、案例分析法、访谈法、问卷调查法等方法，全面收集和分析相关数据，以确保研究的客观性和准确性。

5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究内容、目标和方法，进行文献综述；2. 第二阶段（第4-6个月）：开展德育主题活动开发与实施的理论研究；3. 第三阶段（第7-9个月）：选取案例进行分析，总结成功经验和不足之处；4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提出改进建议。

“双减”背景下小学德育渗透的实效性和提升策略作者：陈成达来源：《师道（教研）》2024年第01期在“双减”政策背景下，学生家长对学校的期望值降低，老师也面临着更大的压力。

然而“双减”并不是一味地减轻学生课业负担和校外培训负担，而是将课堂还给学生，使学生有更多时间和空间发展兴趣爱好。

因此，通过与学生开展有效沟通以激发学生兴趣，在“双减”背景下实现德育渗透就成为小学教师需要探索的课题。

一、小学教学中渗透德育的实效性（一）提高学生的全面素质在研究小学德育的实效性中，发现在当今的小学教育中，德育是一切教育的前提，是素质教育在教学中重视和发展的体现，也是顺应时代发展潮流的。

通过研究小学德育的实效性，教师在将德育渗透到小学教学中起着非常重要的作用。

教师可以通过德育提高学生的全面素质。

如在综合实践课中，可以通过制作媒体课件，用动画、文字视频和音乐相结合的手段，制作微课视频《我们只有一个地球》，视频应包括地球生态环保现状方面的内容。

通过班级在线平台播放，让小学生意识到目前世界上在生态环保方面面临的压力。

在小学教学中，教师可以通过将德育渗透到日常教学中，有效地提高学生的全面素质。

同时，研究小学德育实效性也是推进两个文明建设的重要保证。

通过德育，学生还可以形成良好的学习习惯，对促进学生未来的学习和生活发挥积极作用。

（二）引导学生形成正确的三观在进行素质教育的过程中，要突出德育的重要作用，把德育与素质教育结合起来，使学生的德育水平不断提高。

首先，要与教育目的相结合，在优良道德品质的熏陶下，培养学生的学习能力。

其次，德育的成功实施，对改善班集体的管理水平、提升学生的整体素质、促进学生在有效地控制与自我约束中，逐渐形成独立自主的意识、养成良好的自律习惯都是有益的。

学校可以在宣传栏或展报区域设计一些催人奋进的名人名言，还可将华罗庚、屠呦呦等值得学生学习榜样的动人事迹展示在板报一角，使学生能在浏览时接收正能量。

（三）发挥家庭教育的重要作用在“双减”的背景下，老师们应该把“家庭教育”这一环节与“德育教学”相结合，通过“小手拉大手”的宣教形式，从学校到孩子，从学校到家庭，从家庭再回到孩子潜移默化地形成教育的新风气。