《暴风雨的启示》教学反思

《暴风雨的启示教学设计暴风雨的启示说课设计》摘要：今天语编收集了暴风雨启示说课设计这说课稿可以迅速让教师吃透教材、简析教材容和教学重难基础上做到分块写清分步阐述教学容以进步提高教学效，暴风雨启示说课设计由语编整理仅供参考、说教材《暴风雨启示》这课是西师版语六年级下册五单元讲课课按暴风雨前、、顺序描写了这三不阶段景物特，暴风雨黎明、碧空、朝阳、鸟、花草、露珠是派绚丽多姿美而暴风雨前、闪电、霹雳、暴雨是种惊心动魄美今天语编收集了暴风雨启示说课设计这说课稿可以迅速让教师吃透教材、简析教材容和教学重难基础上做到分块写清分步阐述教学容以进步提高教学效相信对授课有定助!暴风雨启示说课设计起看看暴风雨启示说课设计由语编整理仅供参考、说教材《暴风雨启示》这课是西师版语六年级下册五单元讲课课按暴风雨前、、顺序描写了这三不阶段景物特写了暴风雨前使人恐惧情景暴风雨猛烈场面还具体描写了暴风雨绮丽华美景色直接说明了有人们受到种种局限只看到事物方面而忽视了然整体那无与伦比和谐美这样哲理作者笔下闪电、霹雳、狂风、暴雨是种惊心动魄美;黎明、碧空、朝阳、鸟、花草、露珠是派绚丽多姿美;黑夜孕育黎明狂暴孕育平静然充满了和谐美作者用饱蘸情感画笔细细描绘然美景里行充溢着对然无比热爱末直抒胸臆赞美春色表达感悟情与景完美统水乳交融有状物有抒情但状物抒情都不是目结尾两段如异峰突起下子使者到深层次思考单元训练重是生活启示根据课习题及单元训练重我制定了以下教学目标和教学重、难教学目标、知识与技能()用己喜欢方式独立学会课生词()理清顺序了暴风雨前、和景物特能通些重句子体会里蕴涵着哲理(3)能有感情地朗课把己喜欢部分背诵下、情感、态与价值观()感受美、欣赏美培养学生审美能力()使学生懂得人们不能只看到事物方面而忽视了然整体那无与伦比和谐美教学重、难()重感受语言美通系上下和生活实际理蕴涵哲理( ) 难能用这些富有哲理话指导己行做有积极人生态人二、说教法根据单元训练重及与语学科特性我准备指导学生通和悟深入延伸生活从有所发现得到启示教学我准备先让学生感情朗课抓住重词、比喻句、拟人句体会思想感情再引导学生抓住课含义较深句子学习理如有人们受到种种局限只看到事物方面而忽略了然整体那无与伦比和谐美系课容和生活实际理首先要了课顺序基础上了暴风雨前、、景物特;其次是理要把景和情有机结合起体会作者里行;流露出对然热爱从而感受不美体会然整体那无与伦比和谐美;通生活些具体事例深化对思想容认识三、说学法了学生能更容易体会出深化哲理感受语言和然不美我准备让学生学会用、画画、议议方法老师指导下学习充分发挥学生主体作用培养学生和感悟能力四、说教学程序这课我打算用两课讲完这节课我重说二课教学设想()、课题入手激发兴趣通课教学学们对这课已有了致了俗话说兴趣是老师了能激起学生知欲望让这节课起到事半功倍效我用段形象、丰富语言引出话题板暴风雨然让学生结合实际反馈日常生活看到暴风雨景象再板启示指名说说启示思那么作者眼暴风雨是什么样子?它又给作者带了什么样启示?下面让我们起学习课《暴风雨启示》出示学习目标学生齐目标(二)、入境悟情情景交融、出示学指导() 、有感情朗课0然段思考下列问题()说说这部分描绘了暴风雨前、、那些景物?用标出并说说这些景物有什么特?()画画用﹏线画出作者观感叹(3)想想了课你想到什么呢?你体会到作者怎么样情感?(学生以组单位交流是巡回指导七分钟相信你回答精彩)B、检学学生学指名学生回答问题随机板前电闪雷鸣 (使人恐惧) 狂风暴雨 (狂暴猛烈) 风景如画 (绮丽华美)现代教育理论认教育应着眼教学生学会学习培养学生学能力夯实学生终身学习基础学指导()这环节让学生不拘形式有感情朗课放手学生思考、讨论有助学生各抒己见营造轻松愉悦课堂氛围有利学生创造性思维能力培养、结作者看美是表现不方面暴风雨黎明、碧空、朝阳、鸟、花草、露珠是派绚丽多姿美而暴风雨前、闪电、霹雳、暴雨是种惊心动魄美作者看到这些悟出了什么样哲理呢?下面我们接着学习容出示学指导(二)、由课、然段思考下列问题()出作者悟出哲理有感情地()议议结合课容说说你对这两句话理(3)悟悟系生活实际举例说说己理(学生由讨论师巡回指导分钟你棒)B、检学我指名让学生回答问题随机板整体和谐美新课改要语教学要加强对学生进行朗训练不但要以朗技巧上指导而是要引导学生如入情入境表达出感情所以环节我想让学生用多种方式朗课容通反复地激发学生与作者情感产生共鸣加深了学生对语言学理这环节设计把课堂教学向生活延伸培养了学生发散思维落实了教学重完成了教学目标五、当堂训练新课改要语学习要走向生活体现这指导思想并贯彻语教学写结合宗旨也了强化学生对理我设计如下训练题必做题学习了这你有什么体会?请写下选做题想象课描绘景物选择印象深画画六、说板设计这节课我是抓住暴风雨不阶段特设计板它反映了我整教学思路让学生看起更清晰、更明了具体板是这样暴风雨启示前电闪雷鸣 (使人恐惧) 狂风暴雨 (狂暴猛烈) 整体和谐美风景如画(绮丽华美)总整节课设计我运用了四环节循环教学模式和先学教、当堂训练教学模式以教师主导学生主体充分培养学生创造能力、思维能力并且教学我充分利用各种教学手段激发学生学习兴趣体现了对学生创新识培养以上就是语编分享暴风雨启示说课设计全部容分享对提高教师理论素养和驾驭教材能力非常有助编祝教师朋友们工作顺利!。

《暴风暴雨》教学反思暴风暴雨教学反思背景本次教学活动是针对学生阶段性评价进行的一次个别指导辅导，主要目的是帮助学生对暴风暴雨这一文学作品进行深入理解和思考。

教学准备在准备阶段，我仔细研读了《暴风暴雨》这本小说，并准备了相关的教学材料，包括提供给学生的阅读指南和问题解析。

教学过程在教学过程中，我首先介绍了《暴风暴雨》的背景和作者的创作动机，帮助学生对小说有一个整体的了解。

接着，我引导学生进行深入的阅读，鼓励他们主动思考小说中的情节、人物和主题，并帮助他们理解故事中的隐含意义和作者的写作意图。

为了激发学生的研究兴趣和提高他们的理解能力，我运用了多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演和问题解析等。

通过组织学生参与活动，我促进了他们之间的互动和交流，使他们更深入地理解了小说中的重要情节和人物形象。

教学效果通过这次教学活动，学生对《暴风暴雨》这本小说有了更深入的理解和思考。

他们不仅更加熟悉了小说中的情节和人物，还能够对小说中的主题和意义进行深入解读。

学生们的阅读和分析能力也得到了提高，并且他们对文学作品的欣赏和理解能力也得到了锻炼。

反思与改进在这次教学中，我发现一些学生对于深度阅读和思考还存在困难。

因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生进行思维训练，培养他们的阅读和分析能力。

同时，我还会继续探索和运用更多的教学方法，以提高教学效果和学生的参与度。

总体来说，这次教学给学生和我自己都带来了很多收获。

通过对《暴风暴雨》的深入学习和讨论，学生们的文学素养得到了提高，而我也更加深刻地认识到教学对于学生的成长和发展的重要性。

《暴风雨的启示》教学设计2017——2018学年下学期王瑞娟鲁山县张良第十二小学教学要求1学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

3感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

4使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

重难点1重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

2难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

教学过程一．图片导入新课导入：大家来看一组图片，说一说你能想到的四字词语：电闪雷鸣，狂风暴雨……板书课题（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。

）二、检查预习1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧2、解释词语喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子局限：限制在某个范围内辗转不寐：翻来覆去睡不着觉无与伦比：没有什么能比的上翩翩起舞：形容轻快的跳起舞（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。

相信大家的心理素质也非常扎实。

那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）三．初读课文，整体感知学生自读课文，要求：1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

四．深入理解，升华情感1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。

”？（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。

西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案篇一1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

2、能有感情地读课文。

让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

二、板书课题，学生读题质疑。

同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？三、浏览课文，解决对课题的质疑。

1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。

（小组讨论交流）（二）反馈。

1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

（三）拓展。

了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

鄂教版小学五年级语文下册《暴风雨》教学反思1、鄂教版小学五年级语文下册《暴风雨》教学反思《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。

文章按照时间的顺序先写了暴风雨之夜的情景，再写了雨后清晨的情景以及的.感受。

因此，按照这条线首先让学生将课文分成三大块。

由于一二部分采用了对比的手法写的，为了让学生在视觉和听觉上产生强烈的感受，我就引导学生先用几个词说说自己观察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景，说完后，再对照课文本比一比我们观察到的情景与观察到的、描写的是否一样，这是第一个对比着学；第二个对比是通过读感受“暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后清晨平静柔和”这两种不同的美；从而学习的感悟，启发学生理解感悟的内含，即告诉我们的道理：“任何事物或人都有好坏两面性，所以要客观全面地看待人和事，这样才能感受到无与伦比的和谐与美。

” 2、鄂教版一年级语文下册《九色鹿》课后教学反思《九色鹿》是的一则民间故事。

讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

我在上课时的采用的是灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的.思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。

……到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法。

学生自由畅谈，抒发了自己的看法。

3、鄂教版四年级语文下册《灰椋鸟》教学反思《灰椋鸟》一文层次清晰，内容简单，我想孩子们一定能读懂，第一课时就进入主题了。

为了能让那些根本没有预习的人能仔细读一遍课文，我要求在别人读书的时候，每个人手上都要拿着一支笔，把自己发现的好词好句划下来，也可以写写自己读完这一段的感受。

这个工作在预习中很多人就完成了，请人读后，我就故意请那些常年不写作业的人说收获，谈体会。

小学六年级语文《暴风雨的启示》教案范文小学六年级语文《暴风雨的启示》教案范例一教学目标：1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

2、能有感情地读课文。

让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

二、板书课题，学生读题质疑。

同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?三、浏览课文，解决对课题的质疑。

1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。

(小组讨论交流)(二)反馈。

1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

鄂教版五年级语文下册《暴风雨》教学反思鄂教版五年级语文下册《暴风雨》教学反思2、《暴风雨》教学反思——《对比着学》《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。

文章按照时间的顺序先写了暴风雨之夜的情景，再写了雨后清晨的情景以及作者的感受。

因此，按照这条线首先让学生将课文分成三大块。

由于一二部分采用了对比的手法写的，为了让学生在视觉和听觉上产生强烈的感受，我就引导学生先用几个词说说自己观察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景，说完后，再对照课文本比一比我们观察到的情景与作者观察到的、描写的是否一样，这是第一个对比着学；第二个对比是通过读感受“暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后清晨平静柔和”这两种不同的美；从而学习作者的感悟，启发学生理解感悟的内含，即告诉我们的道理：“任何事物或人都有好坏两面性，所以要客观全面地看待人和事，这样才能感受到无与伦比的和谐与美。

”鄂教版五年级语文下册《暴风雨》教学反思2、《暴风雨》教学反思——《对比着学》《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。

文章按照时间的顺序先写了暴风雨之夜的情景，再写了雨后清晨的情景以及作者的感受。

因此，按照这条线首先让学生将课文分成三大块。

由于一二部分采用了对比的手法写的，为了让学生在视觉和听觉上产生强烈的感受，我就引导学生先用几个词说说自己观察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景，说完后，再对照课文本比一比我们观察到的情景与作者观察到的、描写的是否一样，这是第一个对比着学；第二个对比是通过读感受“暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后清晨平静柔和”这两种不同的美；从而学习作者的感悟，启发学生理解感悟的内含，即告诉我们的道理：“任何事物或人都有好坏两面性，所以要客观全面地看待人和事，这样才能感受到无与伦比的和谐与美。

”鄂教版五年级语文下册《暴风雨》教学反思2、《暴风雨》教学反思——《对比着学》《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。

暴风雨的启示读后感
《暴风雨的启示》读后感。

《暴风雨的启示》是一部由莎士比亚创作的经典戏剧，它以其深刻的人物刻画和复杂的情节而闻名。

这部戏剧深刻地揭示了人性的复杂性和社会的不公，给人们留下了深刻的启示。

在《暴风雨的启示》中，莎士比亚通过主人公普洛斯珀罗和他的女儿米兰达的命运，揭示了人性的复杂性。

普洛斯珀罗是一个被放逐的领主，他在一个荒岛上生活了多年，凭借自己的聪明才智和魔法，建立了一个自给自足的小社区。

然而，当他的敌人安东尼奥和阿隆索对他进行报复时，他选择原谅他们，展现了他的宽容和仁慈。

米兰达则是一个天真无邪的少女，她对世界充满好奇和善良，但在与外界接触后，她也逐渐学会了如何应对人性的复杂性。

这些人物形象给人们留下了深刻的印象，让人们思考人性的本质和社会的复杂性。

除了人物刻画，戏剧中的情节也给人们留下了深刻的启示。

在《暴风雨的启示》中，莎士比亚通过普洛斯珀罗的魔法和自然的力量，展现了人类对自然的无奈和敬畏。

暴风雨和海啸的场景让人们
感受到自然的力量和无情，让人们反思自己对自然的态度。

同时，戏剧中的政治阴谋和人性的丑恶也让人们深刻地反思了社会的不公和人性的复杂性。

这些情节给人们留下了深刻的印象，让人们思考人类与自然和社会的关系。

综上所述，《暴风雨的启示》是一部充满深刻启示的戏剧，它通过人物刻画和情节展现了人性的复杂性和社会的不公。

这部戏剧让人们深刻地反思了人类与自然和社会的关系，让人们思考人性的本质和社会的复杂性。

它给人们留下了深刻的启示，让人们在阅读后深思不已。

1、《暴风雨的启示》教学设计一等奖17 暴风雨的启示（第二课时）城关三小郭瑞歌教学目标：(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

体会文章里蕴含着的哲理。

教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探：1、复习旧知：听写17课的生字词。

2、导入新课，设疑：上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走进暴风雨去接受它的洗礼！（板题）要想真正读懂这篇课文，我们应该重点解决哪些问题呢？预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？（板书：来之前、来之时、去之后）（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）3、出示自探提示：（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨给我们带来的启示是什么？（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决并补充完善自己的理解和体会。

4、学生自学，教师巡视。

二、解疑合探：（一）小组合探：在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。

（二）班级合探：合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。

现在大家一起交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）2、来之时：“快、大”：一道??一声??接着??瓢泼大雨“猛烈”：3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有其他的体会？比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

小学六年级语文《暴风雨的启示》教案范文小学六年级语文《暴风雨的启示》教案范例一教学目标：1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

2、能有感情地读课文。

让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

二、板书课题，学生读题质疑。

同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?三、浏览课文，解决对课题的质疑。

1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。

(小组讨论交流)(二)反馈。

1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。