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《暴风雨的启示》教学设计第二课时一、教学课题及内容西师大版六年级下册第17课《暴风雨的启示》二、教学目标：1、知识与技能(1)用自己喜欢的方式独立学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
三、教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
四、教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
五、教学准备：多媒体课件和有关暴风雨的图、PPT。
六、教学过程：第二课时一、复习导入1、复习生字词：上节课我们已经初步学习了《暴风雨的启示》这篇课文，感知了文章的主要内容，下面我想检查一下同学们对上节课的掌握情况，我们先来复习生字词，大家请看黑板上的生字词。
(课件出示生字词）同学们自己先默读一遍。
哪位同学愿意读一下这些生字词？（指名学生朗读）教师做出评价，指导读准音。
然后全班同学齐读生字词。
2、生字词同学们掌握的都很好。
下面大家再共同回忆一下这篇课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？（指名同学回答，然后课件出示答案）二、讲授新课1、过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
今天我们继续学习第17课，走进暴风雨去接受它的洗礼！（板书：暴风雨的启示）2、出示今天的学习目标（课件）。
并指名同学朗读学习目标。
学习目标：(1)了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
(2)通过朗读、交流、合作来体会文章蕴含的哲理。
(3)教育学生要全面的看待事物，感受事物整体的和谐的美。
17.暴风雨的启迪课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。
为何?仍是没有完全“记死”的缘由。
要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。
能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。
这样 ,一年便可记 300 多条成语、 300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。
这些成语典故“储藏”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。
教课目标要练说，得练看。
看与说是一致的，看禁止就难以说得好。
练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。
在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。
1. 用自己喜爱的方式独立学会本课生字词。
其实,任何一门学科都离不开照本宣科,重点是记忆有技巧, “死记”以后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,一定从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。
这样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。
日积月累,与日俱增 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。
2. 理清文章次序，认识暴风雨来以前、来之时和去以后的光景特色。
能经过一些重点句子领会文章里包含着的真理。
3.能有感情地朗诵课文，把自己喜爱的部分背诵下来。
教课重点能经过一些重点句子领会文章里包含着的真理。
教课准备教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案一、教学目标1.掌握文章主题并理解其中蕴含的道理，培养学生深层次的思维能力；2.能够准确运用词语，对文中形象描写进行分析和解读；3.提高学生的阅读速度和阅读技巧；4.培养学生良好的人生观和价值观。
二、教学重难点1.教学重点：理解文章主题、掌握词语运用和提高阅读技巧；2.教学难点：深刻理解道理和人生观，以及如何在阅读中提取词汇。
三、教学准备1.课件、音响设备和PPT素材；2.学生学习材料、笔、纸和书。
四、教学过程1、导入（5分钟）通过提问引导学生回忆自己经历过的暴风雨经历，并请其中几位学生分享一下自己的经历。
2、阅读学习部分（30分钟）（1）阅读理解（10分钟）要求学生进行默读，然后用几句话概括文章大意，引导学生深入思考文中所说的暴风雨对我们的启示是什么。
（2）词汇讲解（10分钟）讲解生词：诡异、狂风、惨烈、骤雨、翻滚，帮助学生了解词汇的含义与运用。
（3）形象描写（10分钟）分组讨论，让学生结合文中说到的“暴风雨”一词，感受其中描述的自然景物所呈现的意境。
然后请几个小组上台进行分享。
3、道理讲解部分（25分钟）通过PPT讲解，切实让学生理解文章中的道理：没有什么困难是不能克服的，而困难本身反而是我们的考验，通过成功来提升自我。
我要求学生看到每一次危机、每一次挑战的时候，以一份坚定的信念，去不断调整、突破自己，成就自我；而不是轻易放弃、任由自己被困扰。
4、思考讨论部分（20分钟）分组讨论，每个小组写下自己的思考，然后借助PPT进行展示和分享。
每个小组都将有机会分享他们所得到的体验、思考和感受，并以此与其他组的学生互相交流。
5、总结（5分钟）让学生回顾讨论中的内容并提出自己的思考，通过分享方式进行总结。
五、课后作业1.阅读相应文本后，对道理进行分析整理；2.阅读选择阅读练习，加深对文本的理解。
六、教学反思本次教学采取了“导入、阅读学习、道理讲解、思考讨论、总结”的方式，帮助学生更好地理解和掌握文章中的道理。
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案篇一1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。
（小组讨论交流）（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
《暴风雨的启示》教学设计 (西师版六年级下册)龙泉一小杨云禄教学目标：1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。
（小组讨论交流）（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
《暴风雨的启示》教学设计教材分析：《暴风雨的启示》是西师版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文。
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。
写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。
最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
学情分析：在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。
文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。
情与景完美统一，水乳交融。
学生虽然对暴风雨比较熟悉，但是在描写的时候还是有所欠缺，学习课文的时候，要学习其描写方法。
教学目标：1.了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章蕴涵的哲理。
2.能有感情地朗读课文，让学生感受美、欣赏美，培养审美能力。
教学重难点：1.重点：了解暴风雨来之前，来之时和去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题谈话：（课件出示刘谦的图片）同学们，你们认识他吗?他叫？他是做什么的呢？你们喜欢他的魔术吗？刘谦的魔术很神奇，我们的大自然啊更神奇！它简直就是一位神奇的魔法师，有时阴雨绵绵，有时艳阳高照，有时又狂风暴雨。
今天，大自然用它神奇的魔法棒一挥，就给我们带来了一场暴风雨，现在就让我们走进《暴风雨的启示》，一起去领略这份情怀。
（课件出示课题）二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的字音。
2.检查生字新词认读情况。
3.听课文朗读录音，边听边在课文中找一找，一场暴风雨结束以后给作者带来了什么启示。
请用横线画出。
4.师：一场暴风雨让作者想到了什么呢？（指名反馈暴风雨带给作者的启示）5.指名读，齐读。
17 暴风雨的启示第二课时教学目标：(1)了解暴风雨来之时和去之后的景物特点，能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之时和去之后的景物特点。
体会文章里蕴含着的哲理。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：讨论法朗读法教学过程：一、导入黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，日月轮回，草木枯荣,花开花落，大自然处处蕴藏着和谐之美。
上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走进暴风雨去接受它的洗礼,品味语言魅力，感悟人生真谛吧！（板书 17 暴风雨的启示）齐读课题（声音洪亮点会让你的自信更充分的表达出来）再来二、来之前：通过上节课的学习，我们了解到暴风雨来之前是怎样的？（乌烟瘴气，电闪雷鸣，黑云翻滚，风驰电掣......使人恐惧！）（板书：前恐惧）三、来之时：过渡：同学们，你们听（播放：暴风雨的声音），暴风雨真的来了！齐读一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
（急，大，猛）狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。
烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
（猛烈狂暴）（配。
电闪雷鸣声）（1）同学们喜欢这段话吗？喜欢？为什么？分析！试着读一读！a.你能抓住关键词去体会，真会学习b.“惊心动魄”“威猛雄壮”为这两个词鼓掌c.真是个小小的鉴赏家d.语言组织能力真强（2）同学们感悟的好，老师相信你们读得更好，就让你的感悟融入到文字中吧！谁来试试？a.你读的很流利，但是老师觉得读的有画面感，读得绘声绘色才好b.这样的暴风雨是不是温柔了点c.感谢你把这份惊心动魄，狂暴和凶猛(提高)降低了几个分贝d.你把暴风雨来时的景象成功的展现在了老师的面前，为他鼓掌e.你让老师情不自禁的想起了宋代使人苏轼的这句诗：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（3）同学们，最美的朗读声就在这个教室里，其实面对一段话，你把它读好了，读得绘声绘色了，说明你读懂了，我们听出了你读的画面说明我们听懂了! 来，让我再读一遍！读得时候注意这几个关键词。
17：《暴风雨的启示》教学目标1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计一、揭题质疑，激发兴趣12种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？二、初读课文，了解大意12引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
34三、自主学习，独立感悟1时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2四、入境悟情，情景交融1(第7~10段)。
（1）指名读这几个段。
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。
有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2（1）读句子。
“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”说说自己对句子的理解。
（2）质疑。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？31~6段，勾画重点词句。
（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
（3）指导感情朗读。
4小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识12文内容说说自己的理解。
语文教师技能比赛西师大版语文六年级下册第五单元第17课《暴风雨的启示》15分钟片段教学设计一、教学目标1.品读语段，有感情地朗读，体会暴风雨去之后的美景及作者的快乐美好的心情。
2.通过重点语句体会文章所蕴含的哲理。
二、教学重难点重点：抓住重点词句，入境悟情，体会暴风雨去之后的美景及作者的快乐美好的心情。
难点：感悟文章情景交融的写法；通过重点语句体会文章所蕴含的哲理。
三、教学准备教师准备：教学课件。
学生准备：初读课文，整体感知，品读前面段落。
四、教学过程一、抓住文眼导入片段教学“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”（第11自然段）抓住“更加绚丽”，导入对描写暴风雨后景色的段落读。
同学们，通过前面语段的品读，我们感受了暴风雨来之前令人恐惧以及暴风雨来时的狂暴猛烈的场景，那暴风雨过后的阿尔卑斯山又是一派什么样的景象呢？我们接下来仔细品读。
（设计意图：通过调整朗读顺序，抓住文言和关键语句切入，帮助学生理解语段的逻辑关系，对文章脉络把握更清晰，为后面的深入领会文章主旨内涵做铺垫。
）二、品景悟情感受写法1.学生自由朗读课文第7-10自然段；2.说说自己在语段中感受到的美景，帮助学生进入情景，品味美景；3.在品景的基础上体会感情，指导有感情朗读，进一步体会暴风雨之后绚丽华美的春色和作者的快乐和赞美之情。
4.在品读中相机指导学生感受写法。
（设计意图：引导在学生品读中展开想象，充实文本所描绘的画面。
以读促悟，通过品景、悟情，感受文段的景与情，感受情景交融的写法，在理解情感的基础上有感情朗读。
）三、品读悟理体会课文主旨品读课文最后一段：有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
1.结合课文内容说说自己的理解；2.联系生活实际，举例说说自己的理解。
（设计意图：引导学生读懂文本主旨，延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
）四、课堂小结黑暗往往孕育着黎明，狂暴往往孕育着平静，就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。
第二课时一、导入上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
板书：暴风雨的启示过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
”齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？(感受暴风雨结束时的温柔。
)你是从哪些句子感受到的？(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
”指名读，说说你从这句话感悟到什么？(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。
让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。
教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。
】三、欣赏雨后美景师过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。
)这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。
入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。
】四、联系生活，感悟哲理1、教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。
暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？3、教师过渡：昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。
似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。
】五、总结这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。
希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业背诵自己喜欢的段落，积累语言。
板书设计：来之前：使人恐惧暴风雨的启示来之时：猛烈、温柔和谐美去之后：风景如画17.暴风雨的启示教学要求1. 知识与技能（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分一课时教具准备教学课件。
教学过程一．题目入手，导入新课导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。
我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书“暴风雨”同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（学生反馈生活积累）就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。
这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”理解“启示”的含义。
（启示：启发指示、使人有所领悟）3.板书“的”：处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢？今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二．初读课文，整体感知1.学生自读课文，要求：（1）读通读顺，自学生字词。
（2）理清文章的条理。
（暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示）2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”？那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢？三．深入理解，升华情感1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。
”？（1）文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的？（2、3、4自然段）（暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方？哪些语句体现了暴风雨的特点?）理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③抓住细节指导朗读。
④作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的？（准确用词；拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。
）（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？①细读课文7——9自然段②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。
2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好！”所表达的情感：作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢？从什么地方可以看出来？3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
”？（1）在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢？（2）雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的？①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章；②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……（3）这些乐声来自哪里？它让我们想起了什么？（结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。
你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。
”）4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
”体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”四．课堂小结，拓展延伸1.小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。
黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。
无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。
全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。
这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
2.整理自己的生活感悟。
五．布置作业，巩固练习1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.积累文中描写景物的词语。
3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计17.暴风雨的启示昨晚—→今晨乐曲铿锵风景如画和谐的美。
