语文知识点春人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》word教案-总结

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。

本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。

二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。

2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。

3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。

难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。

四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。

2. 朗读录音设备。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。

3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。

5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。

6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。

7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。

答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。

它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。

文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。

在我的心中，梨花也是如此。

……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。

同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。

重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。

2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。

（新）人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案14 驿路梨花教学目标【知识与能力】1.自读课文，预习字词;2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法;3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

【过程与方法】1. 学习课文中记叙的顺序;2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

【情感、态度与价值观】学习助人为乐的雷锋精神。

导语设计俄国诗人普希金说:“有美与生命地方就有诗。

”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。

那么，在云南边陲有着 20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢,第1课时学习目标1. 检查预习，介绍作者。

2. 研读课文，整体感知。

(重难点)学习过程目标导学一 :检查预习，介绍作者。

【教学提示】 1. 识记本课的生字词。

课前布置学生驿路花瓣喷香撵走麂子修葺好奇干草陡峭预习课文，梳理字2. 介绍作者。

词。

荆风，当代作家。

他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。

作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

目标导学二 :研读课文，整体感知。

指定学生朗读1. 本文的核心事物是什么,直接描写并贯穿全篇的是什么人课文。

本文的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

2. 依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分,各主要写出了引导学生抓住线什么, 索进行写作思路。

第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

14 驿路梨花教学目标1.知识目标：学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

（难点）2.能力目标：通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

（重点）3.德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。

教学准备朗读法。

首先朗读的目标要明确。

每一次朗读都要有一个明确的目标，是要体会语言所传达出的美，还是要体会所写景物的画面感，抑或是揣摩作者是如何以情驭景、以景显情、情景交融。

总之，要有一个明确的目标，不要胡乱读一通，读完就读完，读完学生还是什么都不知道，那读又有什么作用呢？其次，抓住关键词进行反复体会。

很多诗歌、散文都有值得细细品味的字词，只要把握住关键的字词，读准关键字词的轻重缓急，整句、整段、整篇所传达出的感情也许都可能水到渠成了。

教学过程第一课时感知文意理脉络一、新课导入，激趣入题同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。

古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。

今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。

二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词竹篾（miè）麂子（jǐ）陡峭（dǒu）修葺（qì）恍惚（huǎng）火塘（táng）2.理解文中重点词语陡峭：指山势高而陡峻，比喻不平坦。

修葺：修理（建筑物）。

葺，修理、修建。

3.走近作者彭荆风，江西鄱阳人。

1929年出生，1946年开始发表作品。

1956年加入中国作家协会。

文学创作一级。

著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》、《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》、《佧佤部落的火把》、《绿色的网》、《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》、《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。

《驿路梨花》教案杨秋【学习目标】1.体会本篇巧妙标题的深刻含义||。

2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。

【教学重点】体会本篇巧妙标题的深刻含义||。

【教学难点】学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。

【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件、主题丛书4、课前小研究等教学资源【教学过程】一、图片导入播放“梨花”的相关图片||，让学生直观地感受梨花的美||。

俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗||。

”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端||，那么||，请同学们一起朗读欣赏南宋陆游的《闻武均州报已复西京》||，本文的题目就出自这首诗||，请同学们打开课文P87页||，一起感受作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命“呢？二、全班齐读【学习目标】||。

1.体会本篇巧妙标题的深刻含义||。

2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。

三、检测【自主预习】1.请同学们说说作者的故事（生平、代表作品等||。

）彭荆风||，1929年生||，祖籍江西萍乡||，1949年夏参加中国人民解放军||，1950年春随军进入云南||。

三十年来||，他一直生活在云南边寨||，熟悉当地少数民族的生活||，写了许多反映边疆生活的作品||。

优秀作品：《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；《红指甲》获首届金盾奖；《蛮帅部落的后代》获全国第二次少儿文艺创作三等奖；报告文学《覆盖再覆盖》获1987年全军当代军人风貌奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖；短篇小说《阴阳有隔》荣获第二届边疆文学·昊龙年度文学年度短篇小说奖||。

2.下列加点的注音完全正确的一项是（ D ）A. 竹篾（miè）露宿（l ò u）撵走（niǎn）B.寨子（zhài）修葺（qì）麂子（mǐ）C.恍惚（huǎng）菌子（jūn）驿路（yì）D. 陡峭(qiào）蹦开（bèng）迷茫（máng）3.下列词语中没有错别字的一项是（ C ）A.黑炭简陋相衬屋粱B.花瓣陡峭漆黑竹蔑C.麂子撵走恍惚瑶族D.晶莹菌子修茸漫步四、【找“梨花”】请同学们精读课文||，找出文中描写梨花的片段||，并赏析||。

《驿路梨花》教学设计赵春芸【教学目标】1、略读训练。

2、了解环境描写的作用。

3、引导学生传递友善的美好品质。

【教学重点】掌握略读的方法。

【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。

【课时安排】一课时【教学流程】导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。

5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。

（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。

哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。

后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。

我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。

发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。

我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。

老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。

第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。

明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。

2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。

你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。

3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。

老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。

《驿路梨花》教案（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。

2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。

3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。

（二）教学设计教学目标理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

理解小说的叙述手法及表达效果。

多角度分析小说的主题。

教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。

教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

教学过程及内容一、引入新课今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。

（板书标题、作者）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。

本文以“我们”的行止和见闻为主线。

按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。

三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？【要点】①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。

初中七年级语文下册《驿路梨花》教案及反思前言《驿路梨花》是初中七年级语文下册中的一篇古文阅读题材，主要讲述了文人赛诗的故事。

作为教师，如何让学生更好地理解和掌握这篇文章，是我们需要思考和解决的问题。

本篇文章将围绕《驿路梨花》这篇文章进行探讨，提供一份教案和反思，希望对教师有所帮助。

教学目标1.知识目标：理解《驿路梨花》文本中的作者意图和文化内涵，提升学生的阅读和理解能力。

2.能力目标：通过课堂讨论和个人练习，提高学生的写作和表达能力。

3.情感目标：培养学生对文学的兴趣和热爱，提升文化修养和人文素养。

教学程式导入教师可以用一些热身活动来帮助学生进入故事情境，比如：1.请学生用自己的语言简述校园里发生的好玩的事情。

2.请学生分享自己最近看过的一部电影或读过的一本书。

3.请学生讲述自己一次旅行或者生活中的一件趣事。

以上几种方式可以使学生放松身心，激发学习兴趣，也使课堂更加亲密。

导入新课将学生分成几组，每组分配一段文字，让学生交替朗读，读完后，回答一下问题。

问完后教师可以引入新课，被阅读的文章是《驿路梨花》。

讲解阅读《驿路梨花》后，教师可以从以下角度进行讲解：1.文学作品的背景和历史文化内涵；2.阅读手法和技巧，如快速阅读、生字注音、词组理解等；3.文字中的艺术手法和表达技巧，比如修辞手法、描写方法等；4.文本的主题和思想内涵，引导学生深入思考。

探究教师将学生分为若干小组，要求小组成员交换对文章的思考和理解。

然后，各小组选出一个代表，与其他小组的代表进行交流和讨论。

操练教师发放答案卡，让学生在限定时间内，用自己的话准确地描述并解答阅读题目。

教师还可以整理一些学生的回答，并选出其中一些进行展示。

总结教师可以引导学生回顾自己所读的文章，思考阅读的体验和收获，并引导学生从自身和他人的情感、思想和行为等方面进行反思。

反思经过教学过程的反思，我认为需要进行以下方面的改进和完善：1.教学的导入和讲解需要更加有趣和活泼一些，引导学生主动参与。