下载文档原格式
一、教材分析：《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课的内容。
本课是在学生对磁铁有了初步理解的基础上，让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，知道如何用磁铁识别物体是不是铁材料制作的，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
根据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生理解磁铁能吸引什么物体。
第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
二、教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物能不能吸铁。
3．情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
三、教学准备：1．小组材料：磁铁每组二块。
木头、泡沫塑料、棉线、纸片、铁钉、橡皮筋、螺丝钉、铜丝、铝丝、橡胶气球、回形针、弹簧。
２、教师准备的材料：硬币、磁铁、实验的各种材料。
四、教学重难点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
五、教学方法：六、教学手段：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法。
七、组织形式：班级授课形式八、设计思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
九、设计理念：（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的动魔术入手，激发学生的学习兴趣。
（2）科学教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
磁铁的知识实行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。
磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，所以教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生展开的第一个研究活动。
通过学生上节课的交流讨论，不难发现三年级的学生对于磁铁已经有了一定水准的了解，比如：他们知道磁铁能够吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。
既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的理解，而感性的理解往往是不全面的，缺乏确切的证据。
2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性理解！这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。
学情分析1．为了理解磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。
（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。
其中第一个教学活动的目的是理解磁铁有磁性，所以是整节课的重点所在。
磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2．磁铁能够吸铁，这个点绝大部分学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在理解上存有两个误区：（1）由磁铁能够吸铁而认为磁铁能够吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。
学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的理解来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
3．怎样改变学生错误的理解呢？教材首先表现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
在此基础上，教材通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品实行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
教学目标 1、科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性;知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
情感态度价值观：1、通过故事激趣，培养孩子乐于助人的品质2、通过孩子认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁教学重（难）点教学重点：理解磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。
验与微课结合。
学习方法：自主探究与合作讨论相结合的实验法教学准备孩子准备：一块条形磁铁、一盒回形针、一根铁钉、一个铝片、一个木块、一颗钢珠、一块布、一支钢笔、一把塑料尺、分别包装好的10、30、50张的纸包各一个、实验记录单两张教学过程：一、创设疑问、激发孩子探究欲望（2分钟）生活中的有磁铁的地方很多，我们理解的磁铁也有很多种，那么，它们是怎样起作用的呢？相信通过今天的学习，同学们一定会有很大的收获。
二、探索磁铁能吸引的物体（15分钟）1、理解材料分为小组认真看材料，请孩子介绍各种理解的材料，师相机将材料名称板书于黑板最右边。
对于铝片的称呼可能不准确，教师可出示铝片纠正2、对材料实行猜测究竟哪些的东西能被磁铁吸起来？（让孩子们小组讨论，说说自己的猜测，在实验记录单上标明预测结果）3、实验验证先让学生说说能够用磁铁怎样去实验。
小组讨论后指（2—3）名学生说说老师总结：大家都说得都有道理，那现请同学们认真观察，老师就按你们的方法来实行试验，小组长分配好你们那组的记录员做好记录，（微课演示）4、师：老师想问一问，我的实验结果和你们以前的猜测一致吗？生：有些不一样，以前我们这组认为铝片能被磁铁吸引，结果证实它是不能被吸引的。
师：那为什么不一样的，看看能被磁铁吸引物体他们都有什么特点呢？生：……5、实验总结师：大家总结得都非常棒，那大家能告诉老师能被磁铁吸引的这些物体都是用铁材料做成的，科学家们和我们一样，也发现了磁铁能吸引铁，他们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
一、教材分析本课是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的。
本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生使用新学的知识磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主实行探究。
在探究活动中，重视学生预测，实验设计水平，动手实验水平，概括水平和合作交流水平的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯。
二、教学目标（一）科学概念1．磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
（三）情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人的意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
三、教学重点通过实验，理解到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
四、教学难点知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
五、设计思路：以学生为主体，教师为辅，设计磁铁吸引铁，辨别铁制品，磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
六、设计理念：这节课以《新课标》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的魔术入手，激发学生的学习兴趣。
为下面的环节做出铺垫，科学新课标要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昴的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种水平。
七、教学过程（一）魔术导入，激发兴趣1．同学们，你们喜欢观看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术，你们想不想看，老师这里有一个乒乓球，老师不用手去抓它，就能把乒乓球吸到手心上，你们信不信，同学们认真看老师表演，然后说一说其中的奥秘？见证奇迹时刻到了。
【教材分析】本课是义务教育课程标准教科版小学科学3年级下册第4单元第2课。
本课是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的，本节课设计了3个实验探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，首先，通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生初步理解到磁铁能够吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体；第二个活动是利用磁铁辨认铁制品，引出磁性的概念，理解“磁铁有磁性”；第三个活动是探究隔着其他物体磁铁还是否能吸引铁材料，了解磁铁隔着物体也能吸引铁。
【学情分析】根据三年级学生的年龄特征，激励学生自主实行探究。
在探究活动中，重视猜测水平和合作交流水平的培养，同时也增强学生动手实验水平和概括水平，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】科学概念:1、磁铁能吸引铁制的物体。
2、磁铁吸引铁的性质叫磁性。
3、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：1、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师用的材料：演示材料、自制课件。
为学生准备的材料: 磁铁、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、纸片、布条等。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1、请学生上台实行钓鱼比赛，学生兴趣盎然；2、由参加比赛的两名学生各自说出钓鱼的发现，学生猜测其中的奥秘，引出磁铁；3、今天，我们就一起研究磁铁的性质。
（设计意图：通过游戏比赛的设置，意在唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又能非常直观地引出本课要研究的问题。
）二、自主探究获取新知环节一：磁铁能吸引什么物体1、出示多种材料，学生猜测哪些物体能被磁铁吸引；2、学生合作实验；3、学生汇报并总结实验结果，能被磁铁吸引的物体是铁材料制成的。
