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一、教材分析：《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课的内容。
本课是在学生对磁铁有了初步理解的基础上，让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，知道如何用磁铁识别物体是不是铁材料制作的，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
根据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生理解磁铁能吸引什么物体。
第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
二、教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物能不能吸铁。
3．情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
三、教学准备：1．小组材料：磁铁每组二块。
木头、泡沫塑料、棉线、纸片、铁钉、橡皮筋、螺丝钉、铜丝、铝丝、橡胶气球、回形针、弹簧。
２、教师准备的材料：硬币、磁铁、实验的各种材料。
四、教学重难点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
五、教学方法：六、教学手段：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法。
七、组织形式：班级授课形式八、设计思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
九、设计理念：（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的动魔术入手，激发学生的学习兴趣。
（2）科学教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
磁铁的知识实行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。
磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，所以教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生展开的第一个研究活动。
通过学生上节课的交流讨论，不难发现三年级的学生对于磁铁已经有了一定水准的了解，比如：他们知道磁铁能够吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。
既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的理解，而感性的理解往往是不全面的，缺乏确切的证据。
2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性理解！这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。
学情分析1．为了理解磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。
（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。
其中第一个教学活动的目的是理解磁铁有磁性，所以是整节课的重点所在。
磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2．磁铁能够吸铁，这个点绝大部分学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在理解上存有两个误区：（1）由磁铁能够吸铁而认为磁铁能够吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。
学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的理解来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
3．怎样改变学生错误的理解呢？教材首先表现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
在此基础上，教材通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品实行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
教学目标 1、科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性;知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
情感态度价值观：1、通过故事激趣，培养孩子乐于助人的品质2、通过孩子认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁教学重（难）点教学重点：理解磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。
验与微课结合。
学习方法：自主探究与合作讨论相结合的实验法教学准备孩子准备：一块条形磁铁、一盒回形针、一根铁钉、一个铝片、一个木块、一颗钢珠、一块布、一支钢笔、一把塑料尺、分别包装好的10、30、50张的纸包各一个、实验记录单两张教学过程：一、创设疑问、激发孩子探究欲望（2分钟）生活中的有磁铁的地方很多，我们理解的磁铁也有很多种，那么，它们是怎样起作用的呢？相信通过今天的学习，同学们一定会有很大的收获。
二、探索磁铁能吸引的物体（15分钟）1、理解材料分为小组认真看材料，请孩子介绍各种理解的材料，师相机将材料名称板书于黑板最右边。
对于铝片的称呼可能不准确，教师可出示铝片纠正2、对材料实行猜测究竟哪些的东西能被磁铁吸起来？（让孩子们小组讨论，说说自己的猜测，在实验记录单上标明预测结果）3、实验验证先让学生说说能够用磁铁怎样去实验。
小组讨论后指（2—3）名学生说说老师总结：大家都说得都有道理，那现请同学们认真观察，老师就按你们的方法来实行试验，小组长分配好你们那组的记录员做好记录，（微课演示）4、师：老师想问一问，我的实验结果和你们以前的猜测一致吗？生：有些不一样，以前我们这组认为铝片能被磁铁吸引，结果证实它是不能被吸引的。
师：那为什么不一样的，看看能被磁铁吸引物体他们都有什么特点呢？生：……5、实验总结师：大家总结得都非常棒，那大家能告诉老师能被磁铁吸引的这些物体都是用铁材料做成的，科学家们和我们一样，也发现了磁铁能吸引铁，他们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
一、教材分析本课是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的。
本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生使用新学的知识磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主实行探究。
在探究活动中，重视学生预测，实验设计水平，动手实验水平，概括水平和合作交流水平的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯。
二、教学目标（一）科学概念1．磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
（三）情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人的意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
三、教学重点通过实验，理解到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
四、教学难点知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
五、设计思路：以学生为主体，教师为辅，设计磁铁吸引铁，辨别铁制品，磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
六、设计理念：这节课以《新课标》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的魔术入手，激发学生的学习兴趣。
为下面的环节做出铺垫，科学新课标要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昴的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种水平。
七、教学过程（一）魔术导入，激发兴趣1．同学们，你们喜欢观看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术，你们想不想看，老师这里有一个乒乓球，老师不用手去抓它，就能把乒乓球吸到手心上，你们信不信，同学们认真看老师表演，然后说一说其中的奥秘？见证奇迹时刻到了。
【教材分析】本课是义务教育课程标准教科版小学科学3年级下册第4单元第2课。
本课是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的，本节课设计了3个实验探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，首先，通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生初步理解到磁铁能够吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体；第二个活动是利用磁铁辨认铁制品，引出磁性的概念，理解“磁铁有磁性”；第三个活动是探究隔着其他物体磁铁还是否能吸引铁材料，了解磁铁隔着物体也能吸引铁。
【学情分析】根据三年级学生的年龄特征，激励学生自主实行探究。
在探究活动中，重视猜测水平和合作交流水平的培养，同时也增强学生动手实验水平和概括水平，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】科学概念:1、磁铁能吸引铁制的物体。
2、磁铁吸引铁的性质叫磁性。
3、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：1、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师用的材料：演示材料、自制课件。
为学生准备的材料: 磁铁、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、纸片、布条等。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1、请学生上台实行钓鱼比赛，学生兴趣盎然；2、由参加比赛的两名学生各自说出钓鱼的发现，学生猜测其中的奥秘，引出磁铁；3、今天，我们就一起研究磁铁的性质。
（设计意图：通过游戏比赛的设置，意在唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又能非常直观地引出本课要研究的问题。
）二、自主探究获取新知环节一：磁铁能吸引什么物体1、出示多种材料，学生猜测哪些物体能被磁铁吸引；2、学生合作实验；3、学生汇报并总结实验结果，能被磁铁吸引的物体是铁材料制成的。
教学目标：1、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2、在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘。
3、知道磁铁的基本性质。
教学重点：知道磁铁基本性质。
教学难点：通过各种游戏来理解磁铁的基本性质。
教学准备：教师：实验报告单、各种形状的磁铁学生：实验材料：曲别针、塑料球、图钉、粉笔、纸、橡皮、圆珠笔、小刀、一元硬币、布教学过程：一、情景导入1、用猜谜语导入新课。
师：多媒体出示一个谜语，让学生来猜是什么？学生：是磁铁。
（磁铁）2、引出课题《有趣的磁铁》。
（板书）二、实验探究1、磁铁大家族。
（让学生观察磁铁的颜色、形状、特征）小结：磁铁一般有条形、U形和不规则形。
磁铁上一般都有两种颜色，蓝色表示S极，红色表示N极。
2、实验1。
（磁铁找朋友）①让学生先猜想生活中那些东西会被吸住？②以小组为单位开始实验，填写实验报告单1。
③小组汇报成果。
（边说教师边出示课件）师：隔着东西磁铁也能吸东西吗？学生猜想.....3、实验2。
①以小组为单位开始实验。
师：谁来告诉大家，通过实验你发现了什么？（让小组上来边演示边说。
）结论：磁铁隔着东西也能吸铁。
（板书）4、课外拓展--实验3。
①多媒体出示课件-曲别针掉入水里，在不接触水的情况下怎么取出？②回家能够自己做下，回头各个小组派个代表汇报下。
总结：多媒体出示本节课学到什么师：刚才同学们做得都很好，在今后的生活中，只要大家遇到问题敢于大胆猜想，勇于实践、探索，老师相信，成功永远属于你！附：实验报告单实验报告单（1）实验报告单（2）。
磁铁有磁性教学目标：科学概念1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感、态度、价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：为小组准备:1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠……2.杯子和水。
3.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：一、激趣引入1.小魔术：这里有一个塑料蛋壳，谁能将它粘在手上不掉呢？（学生上台尝试）老师来给你们表演“棒提小蛋壳”的魔术2.提问：谁能解释这个小魔术的奥秘呢？板书：磁铁二、自主探究提问过渡：我们认为磁铁能够吸引什么物体呢？如何验证我们的观点？1.老师准备了很多材料，我们先来预测一下它们能不能被磁铁吸引？2.分组实验，检测这些物体能不能被磁铁吸引，并记录。
3.学生交流汇报4.小结（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（二）活动二：谁是铁家族成员？1.生活小案例，巧帮王强辨别是不是铁制品？学生畅所欲言，教师对于用磁铁辨别的方法要给予肯定。
2.课件出示不同种的硬币，你能充当小法官，判一判它们谁是铁家族的成员么？3.先预测，再分组实验。
4.交流汇报5.出示各种硬币的成分，与自己的实验结果对照。
6.小结：现在你能够辨别我们是生活中的铁制品和非铁制品了么？板书：磁性：磁铁能够吸引铁一类材料做成的物品的性质。
过渡：老师昨天不小心将回形针掉到水杯里面了，你能不弄湿手将它捞出来么？学生上台尝试。
科学概念:1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:1、用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制做的。
3、小组实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度与价值观:仔细观察，认真实验，用实验为猜测提供证据。
教学重点:通过实验，知道磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点:知道并理解用磁铁能够辨认难以辨别的铁制品。
教学准备:1、小组准备:磁铁以及被测试物品:回形针、铁钉、铝线、铜线、铁钥匙、纸片、纽扣、薄木块、铁夹子、布块、玻璃片、玻璃珠；纸片、布片、塑料片、橡胶片、薄木片、玻璃片。
2、教师准备:硬币:2个不同年份的一元，2个不同年份的五角，2个不同材质的一角，五分，二分和一分。
一、趣味导入同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们准备了一段很棒的动画片，它的名字叫《神奇的磁铁侠》。
看完后请告诉老师磁铁侠都救了谁？他是怎样救的？（课件播放《神奇的磁铁侠》视频）（设计意图：通过播放《神奇的磁铁侠》动画视频，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而引出今天教学的“主人公”—磁铁）问题1、看完刚才的动画视频，谁来说一说磁铁侠都救了谁？预设:磁铁侠救了钉子公主、铁皮小狗，还有小镇上的居民。
问题2、磁铁侠是怎样救出钉子公主和铁皮小狗的?预设1:磁铁侠手上的那块磁铁。
预设2:用磁铁吸出来的。
（即时对学生的回答实行评价）既然磁铁这么神奇，那我们今天探究一下磁铁还有哪些神奇的秘密呢？（板书：磁铁）你们以前玩过磁铁吗，你们在玩的过程中发现磁铁能吸引什么物体呢?学生思考，教师指名回答。
（即时对学生的回答实行点评）（设计意图：绝大部分学生对磁铁并不陌生，都或多或少的接触过，这样的提问能够快速调动起学生的思维，让学生回想起自己在玩磁铁过程中看到的一些现象。
）二、探究磁铁能吸引什么物体1、教师小结并提问:大家刚才列举了很多例子，老师也给同学们准备了一些材料，它们能不能被磁铁吸引呢?我们先来理解一下吧。
