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综合实践活动课中抛锚式教学法的应用【摘要】本文主要介绍了在综合实践活动课中应用抛锚式教学法的背景和意义。
抛锚式教学法在这样的课程中具有显著优势，能够帮助学生更好地理解和应用知识。
文章结合具体案例分析了抛锚式教学法在实践活动课中的成功实践，并讨论了其对学生综合能力的提升以及学习兴趣和动力的影响。
通过总结应用效果和展望未来发展前景，我们可以看到抛锚式教学法在综合实践活动课中具有巨大潜力，有助于提高学生的学习效果和培养他们的综合能力，值得在未来的教学中进一步推广和应用。
【关键词】综合实践活动课、抛锚式教学法、优势、具体应用、案例分析、学生综合能力、学习兴趣、动力、应用效果、发展前景1. 引言1.1 介绍综合实践活动课中抛锚式教学法的背景抛锚式教学法是一种让学生在学习过程中遇到问题时自主探索和解决的教学方式。
通过将学习重点放在问题的解决和知识的应用上，而非简单的知识灌输，抛锚式教学法能够有效引导学生思考，培养其自主学习和解决问题的能力。
综合实践活动课中抛锚式教学法的应用背景主要源于对传统教学方法的挑战和思考。
传统课堂教学往往偏重于纸上谈兵和简单的知识传授，缺乏对学生实际操作能力和综合素养的培养。
而综合实践活动课的本质就是为了让学生在实践中学习，在做中体会，因此抛锚式教学法的引入为课程注入了更多的活力和实际意义。
通过引入抛锚式教学法，学生在实践活动中将面对真实的问题和挑战，需要运用所学知识和技能去解决问题，从而更好地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和综合素养。
1.2 阐明引入抛锚式教学法的意义抛锚式教学法是一种注重学生思维发展和动手能力培养的教学方法，在综合实践活动课中引入抛锚式教学法具有重要意义。
通过抛锚式教学法，学生可以在实践中自主探究和解决问题，培养创新精神和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
抛锚式教学法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生在团队合作中相互学习、交流和成长。
引入抛锚式教学法可以激发学生兴趣，提高学习动力，让学生更加主动地参与到综合实践活动中，达到更好的学习效果。
小学语文教学中的抛锚式教学随着教育技术的不断发展，抛锚式教学已经成为了一种被广泛关注的教学模式。
抛锚式教学，顾名思义，就是将学生视为船只，将知识点视为锚点，通过抛锚的方式，将学生的思维与知识点紧密地联系在一起，使学生能够在学习过程中形成对知识点的深刻理解和应用。
在小学语文教学中，抛锚式教学的应用更是不可或缺的。
一、抛锚式教学在小学语文教学中的应用1.提高学生的学习兴趣抛锚式教学的最大的优点就是能够激发学生的学习兴趣。
在抛锚式教学中，教师会通过设置一些热门而有吸引力的话题或爆点，来吸引学生的注意力，使学生产生对学习的好奇心和探究欲望。
2.培养学生的独立思考能力抛锚式教学强调学生的主体地位，教师在教学过程中会引导学生独立思考，自主探究，从而培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的学习效果抛锚式教学通过将学生的思维与知识点紧密地联系在一起，使学生能够在学习过程中形成对知识点的深刻理解和应用，从而提高学生的学习效果。
二、抛锚式教学在小学语文教学中的实践1.以学生为主体，教师为引导者在抛锚式教学过程中，教师应该将学生视为主体，自己则扮演引导者的角色。
教师应该引导学生独立思考，自主探究，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣在抛锚式教学中，教师应该创设情境，通过设置一些热门而有吸引力的话题或爆点，来吸引学生的注意力，使学生产生对学习的好奇心和探究欲望。
3.利用现代教育技术，提高教学效果在抛锚式教学中，教师应该充分利用现代教育技术，如网络、多媒体等，来辅助教学，提高教学效果。
三、抛锚式教学在小学语文教学中的挑战1.教师角色的转变抛锚式教学要求教师从传统的教书匠转变为引导者，这对教师来说是一个巨大的挑战。
教师需要不断地学习和提高，才能适应这种新的教学模式。
2.学生的学习习惯的改变抛锚式教学要求学生从被动接受知识转变为主动探究知识，这对学生的学习习惯也是一个巨大的挑战。
学生需要改变以往的学习习惯，才能适应这种新的教学模式。
综合实践活动课中抛锚式教学法的应用【摘要】本文旨在探讨综合实践活动课中抛锚式教学法的应用。
首先介绍了抛锚式教学法的背景和本文的研究目的。
接着分析了抛锚式教学法在综合实践活动课中的定义、特点和应用案例，并提出了在课堂中如何有效运用该教学法的建议。
进一步探讨了抛锚式教学法对学生综合素养和实践能力的影响，以及在提升学生实践能力方面的作用。
最后总结了抛锚式教学法在综合实践活动课中的应用优势，并展望了其未来的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地理解并应用抛锚式教学法，促进学生的综合素养和实践能力的提升。
【关键词】综合实践活动课、抛锚式教学法、学生综合素养、实践能力、教学应用、教学案例、教学方法、教学效果、教学优势、未来发展。
1. 引言1.1 介绍综合实践活动课中抛锚式教学法的背景在综合实践活动课中，抛锚式教学法的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习能力。
通过引导学生面对挑战、解决问题，培养学生的批判性思维和领导能力。
这种教学方法的引入，不仅有利于促进学生在实践中的综合能力的提升，也有助于激发学生的创新思维和实践能力。
将抛锚式教学法运用到综合实践活动课中，有助于提高课程的实效性和学生的学习体验，为学生的综合素养和未来的发展奠定良好基础。
1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨综合实践活动课中抛锚式教学法的应用及其对学生综合素养和实践能力的影响。
通过对抛锚式教学法的定义和特点进行分析，结合实际的应用案例进行深入探讨，探讨如何在综合实践活动课中有效运用该教学法以提升学生的实践能力和综合素养。
通过对抛锚式教学法在综合实践活动课中的作用和影响进行剖析，旨在总结该教学法的应用优势并展望其在未来的发展前景。
通过本文的研究，旨在为教育实践提供一种新的教学方法，促进学生的全面发展，提高他们的实践能力和综合素养。
2. 正文2.1 抛锚式教学法在综合实践活动课中的定义和特点抛锚式教学法是一种注重学生主动探究和解决问题能力的教学方法，在综合实践活动课中具有独特的定义和特点。
抛锚式教学策略在开放教育教学中的应用探究作者：张珮来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第06期[摘要] 在课堂教学中应用抛锚式教学策略，学生可以在教师的引导下进行自主探究学习。
然而，目前抛锚式教学策略在开放教育中的应用较少，所以致力于研究抛锚式教学策略在开放教育中的应用模式，试图为开放教育的面授辅导教学模式提供参考。
[关键词] 抛锚式教学策略；开放教育；应用探究[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0226-01目前，开放教育学生的学习形式是以网上自主学习与面授辅导相结合的混合式学习，开放教育在教学上采用多种教学媒体和现代信息技术手段，因此，作为一名导学教师有必要摒弃传统的讲授模式，探索适合开放教育的抛锚式教学策略，提高开放教育面授辅导教学质量。
一、抛锚式教学的概念抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。
在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进程就确定了。
二、抛锚式教学策略在开放教育教学中的应用现状分析抛锚式教学策略这一教学理念在国外的课堂中得到了广泛应用，在国内中小学教学中也得到了相应的重视，但是在开放教育面授辅导教学中，几乎没有导学教师采用抛锚式教学策略。
如果目前这种教学模式还不改变，学生没有学习的兴趣，将会严重影响学生的到课率及招生率，不利于学校的长期发展。
三、抛锚式教学策略在开放教育中应用的优势（一）能提高学生的自主学习能力抛锚式教学策略通过为学习者搭建学习支架，为学生创设逼真的学习情境，学生可以在这个逼真的环境中自主探究学习。
（二）有利于学生积极主动的建构知识开放教育学生入学基础参差不齐，抛锚式教学策略正是从不同学生的学习需求出发，通过设置支架帮助学习者尽快进入学习情境。
在教学过程中，学生通过与师生之间的交流使自己的知识和能力水平得到不断提升，从而完成对知识的意义建构。
第1篇一、引言抛锚式教学法（Anchor-Based Instruction）是一种以学生为中心的教学方法，起源于20世纪70年代的美国。
它以一个真实、具体、具有代表性的情境为“锚”，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，实现对知识的理解和应用。
近年来，抛锚式教学法在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文将从以下几个方面探讨抛锚式教学法的实践意义。
二、抛锚式教学法的实践意义1. 提高学生的学习兴趣抛锚式教学法以真实情境为“锚”，使学生能够将所学知识与实际生活紧密联系起来，从而提高学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往采用“灌输式”教学，将知识强行灌输给学生，导致学生被动接受知识，学习效果不佳。
而抛锚式教学法通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 培养学生的自主学习能力抛锚式教学法强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
在这种教学模式下，学生需要通过查阅资料、讨论交流等方式，自行解决问题，从而培养自主学习能力。
这种能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义。
3. 促进学生的创新思维抛锚式教学法鼓励学生在真实情境中运用所学知识，进行创新实践。
在这个过程中，学生需要不断尝试、反思、调整，从而培养创新思维。
这种思维对于学生适应未来社会的发展具有重要意义。
4. 提升学生的综合素质抛锚式教学法注重培养学生的综合素质，包括团队合作、沟通能力、问题解决能力等。
在真实情境中，学生需要与同伴协作，共同完成任务，从而提升团队协作能力。
此外，抛锚式教学法还要求学生具备良好的沟通能力，以便在合作过程中更好地表达自己的想法。
这些素质对于学生未来的发展具有重要意义。
5. 优化教学评价抛锚式教学法强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
这种评价方式有助于教师全面了解学生的学习状况，从而及时调整教学策略。
同时，抛锚式教学法也关注学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
抛锚式教学在汉语国际教育硕士课程中的应用研究——以『国外汉语课堂教学案例』课程为例
易娜伊;熊梅
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】介绍了东北某高校留学生教育学院为汉语国际教育硕士研究生构建的基于抛锚式教学的“国外汉语课堂教学案例”课程的基本架构和实施方式.该课程以国际汉语课堂教学问题为载体,以提升汉语国际教育硕士研究生的教学及科研能力为旨归,通过创造真实的国外汉语课堂情境,提升了研究生的教学实践能力、教育科研素养及跨文化对话能力.
【总页数】5页(P37-41)
【作者】易娜伊;熊梅
【作者单位】东北师范大学教育学部,长春130024;东北师范大学教育学部,长春130024
【正文语种】中文
【相关文献】
1."抛锚式翻转课堂"教学模式在《液压与气动》课程中的应用研究 [J], 石金艳;谢永超
2.抛锚式教学在中学体育健康课程中的应用研究 [J], 刘玉兰
3.抛锚式教学策略在化学课程中的应用研究 [J], 农胜;邵华
4.浅谈超越式教学法在\"国际汉语课堂教学案例分析\"课程中的应用 [J], 范婉琳
5.抛锚式教学策略在化学课程中的应用研究 [J], 农胜; 邵华
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文教论坛
抛锚式教学法在对外汉语听说课教学中探析
文/宋丽娜 尹士伟
摘要：抛锚式教学法是建构主义学习理论的一种教学模式。
建构主义认为，学习者获得知识的过程不是以教师为主，主动传授的过程，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，通过互相学习的方式主动，自觉地获得知识，对原有知识进行有意义的重组深化而获得新知识。
以理论为教师组织听说课的教学活动提供了很好的指导。
使学生能在一个情景或者问题中进行自主学习，训练听和说的技能，培养语言交际能力。
关键词：抛锚式教学；对外汉语听说课；教学
(一)抛锚式教学法
抛锚式教学法也称“基于问题的教学”。
这种教学法要求学生在一个实际的环境中去感受和体验，而不是听他人的讲解而获得解决问题的方法。
主要目的是使学生能在一个真实的问题环境中，产生学习的需要，并通过互动、交流、合作学习，亲身体验的过程达到目标。
抛锚式教学法以“问题”为中心，使学生自主学习活动知识的建构，其具体过程如下；
(一)创设情境
首先要设定一个“情境”，情境的创设过程应以当前所学内容中的基本概念，基本原理和基本方法，主要的学习内容为依据，进而联系实际，考虑学生现有的知识水平进行设计。
以情境为学生提供一个完整、真实、具体的问题背景，从而激发学生主动学习的兴趣是学生主动参与讨论与同学进行互动，使学生产生教师所期望的相应的学习行为，提供了很好的土壤。
(二)确定问题
设计好情境后，就要选择出与当前学习主题相关真实性问题，让学生面临一个真实情境独立去解决的问题。
选出的问题就是“锚”的设计关键，抛锚式教学法的“抛锚”即“确定问题”这一环节至关重要。
(三)自主学习
这一阶段要求学生解决面临的现实问题。
教学过程以学生为中心，老师起指导作用，向那些急于解决问题的学生提供用于解决这个问题的相关线索，让学生独立解决问题，发展学生的“自主学习”能力。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
(四)协作学习
协作学习是学习过程中是一个很重要的阶段。
不同的学习者有自己学习困难。
每个人都以自己的独特的方式获取知识。
协作学习就是促进学生学习过程中学生之间对学习问题的交流，互相分享学习心得，使他们了解到不同的观点，可以互相启发。
影响学生的思维方式潜移默化地提升学生的学习能力。
(五)效果评价
抛锚式教学法要求学生能够解决面临的现实问题，运用抛锚式教学法教学过程就是让学生根据已知的现实问题相互交流，讨论从而找出解决问题的具体办法的过程。
学生在学习过程中的表现直接反映出学生的学习效果。
二、抛锚式教学法在对外汉语听说课的应用
由于经济的飞速发展，互联网的迅速普及，依托多媒体设备进行听说课的教学，使教学过程更加可视化，教学形式更加多样化，大大丰富了教学资源，给对外汉语教师的教学带来了极大的方便，教学效率的提升也十分明显。
然而，在听说课教学的课堂上简单地机械地应用多媒体设备，或者传统教学方式，而不寻求适应的教学方法，很难使学生获得真正的语言交际能力。
抛锚式教学法使得语言和现实生活情景最大限度的结合。
人的言语行为的发生，都出现在一定社会情的交际情景之中，在具体的情景中，人具有表达某种需要的愿望，才会运用语言来表达自己的内心需求，即心中所想。
在对外汉语听说课中，抛锚式教学法充分借助了各种真实情景和现实问题，做到了与听说活动的合理配合，激发学生自主学习的兴趣，进而使学生在解决具体问题的过程中而提高学生的听说能力。
采用抛锚式教学法的教学过程，教师设计一个真实的情境，有趣味的课堂活动。
让学生进行分组合作，一组2，3个人。
教师可以对学生的汉语知识背景和能力水平来分组。
让学生决定自己的学习计划和进行任务分工。
教师只需要指导学生。
学生采用讨论法，查找资料找出情景所需要的内容。
通过协作学习使学生在语言的课堂环境中灵活有效地记忆语言规则。
最后把所学到的内容或者方法作为文章报告，口语报告的总结汇报。
由此，当学生在真实生活中再次遇到这样的问题或者情景，就能用所学的语言知识和技能准确应对。
对外汉语听说教学中抛锚式教学法实施的基本原则；以学生为中心，以交际为目的。
三、总结
抛锚式教学法可以使学生掌握有效知识，学生在具体的情境中，为教学提供真实的任务，能认识到学习相关的技能和知道在何种情景中应用各种解决问题的方法。
提高解决问题的能力。
在教学过程中，使学生能注意到问题在具体情境中的一些特征，相互分享学习过程中遇到的疑惑使学生获得新知识，学习到不同观点，不断改进自己的思维方式，丰富学习方法，提高解决复杂问题的能力。
激发学生的自主学习能力。
在具体的情境中进行学习，使学生能够获得自主解决情境的问题的机会。
激发学生独立思考，提高自主学习的积极性。
参考文献：
[1]姜燕.抛锚式教学法在对外汉语中级听力教学中的应用[D].上海师范大学，2016.
[2]吴琼.基于情景教学法的对外汉语中级听说课教学设计与研究[D].安徽大学，2015.
(指导老师：尹士伟)
(作者单位：泰国华侨崇圣大学)
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