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初中语文现代诗歌教学的问题及对策现代诗歌（本文把“新诗”和“外国诗歌”统称现代诗歌），是一种主情的文学体裁，它高度凝练集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有韵律美的语言、分行排列的形式，来抒发思想情感。
在现行初中语文教材中，现代诗歌有了明显的量增加，且内容不同，风格迥异，这意味着现代诗歌在语文教学中的审美取向、社会地位得到了重新审视和切实回归。
但是，在语文教学实际中，由于多种因素的影响，现代诗歌教学仍然没有得到应有的重视。
一、初中语文现代诗教学的现状分析现代诗歌教学主要是训练学生读诗的眼力和资本，既要有文本，又要有教师，还要有学生乐于学习、乐于接受的心向。
长期以来，语文教材中现代诗歌所占比例不大，篇幅不多；加上中考“指挥棒”的影响，语文教学功利倾向十分明显，与考试有关的内容理所当然作为重点，教师钻之研之，学生听之记之；而与考试关系不大或者无关的，自然成为教学次点，教师省之略之，学生避之远之。
（一）教师底气不足语文教师的诗歌素养，尤其是现代诗歌的素养，关系到现代诗歌的教学质量。
然而目前语文教师对当代文学尤其是现当代诗歌的疏离与隔膜，是一个非常普遍的不争现象。
一是缺少知识储备。
不少语文教师，学生时代受现代诗歌熏陶少，即使读过大学，也只知晓诗歌发展的大概轮廓，只读了少量的诗歌作品，专长者甚少。
走上工作岗位之后，由于市场经济的影响和个人的喜好，接触现代诗歌的机会更是少之又少，而现代诗歌教学的知识与经验更是微乎其微。
大多数教师处在相当单一的状态中，缺少对新鲜文化的吸收，文学素养比较匮乏。
二是缺乏教学能力。
教师缺少对文本的准确理解与深入感悟，只能简单照搬教参“指点”，照抄别人教案。
教学中，有的更多重视了诗歌意象、思想等内容方面的理性分析，忽略了诗歌的音乐特征，忽视了性灵的启发；有的浮光掠影，蜻蜓点水，对诗歌意境的赏析浅尝辄止，学生只要会背，就算完成了教学任务；有的看似注意了朗读，可是范读、朗读的内涵却不够丰富，很少联系诗歌的内核。
初中语文教学方面的改进措施一、当前初中语文教学中存在的问题1. 学生学习兴趣低学生对语文学习的兴趣低是当前初中语文教学中存在的主要问题之一。
由于教学内容的枯燥，教学方法的单一，学生对于语文学习的兴趣逐渐降低，甚至有些学生出现了厌学的情况。
2. 教学目标不明确许多教师在教学中缺乏明确的目标，只是按照教材和教学大纲进行讲解，没有根据学生的实际情况制定具体的教学目标，导致教学效果不佳。
3. 教学方法单一目前许多教师在初中语文教学中采用的教学方法比较单一，基本上是以讲授为主，没有充分利用现代化的教学手段和技术，导致教学效果不佳。
二、改进初中语文教学的措施1. 注重学生学习兴趣的培养要提高初中语文教学的效果，首先要注重学生学习兴趣的培养。
教师可以通过丰富教学内容、采用多样化的教学方法等方式来激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用情境教学、游戏教学等方法来让学生更好地理解和掌握知识，同时也可以让学生感受到学习的乐趣。
2. 制定明确的教学目标制定明确的教学目标是提高初中语文教学效果的关键。
教师需要根据学生的实际情况和教学大纲的要求，制定具体、明确的教学目标，并针对这些目标进行教学设计，确保教学效果的实现。
3. 采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以有效提高初中语文教学的效果。
教师可以根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，例如小组合作学习、探究学习等。
同时也可以利用现代化的教学手段和技术，例如多媒体教学、网络教学等，来辅助教学，提高教学效果。
4. 加强课堂互动加强课堂互动是提高初中语文教学效果的重要措施之一。
通过课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，培养学生的语言表达能力和合作精神。
教师可以通过提问、小组讨论、辩论等方式来加强课堂互动，让学生积极参与其中，从而提高教学效果。
中学语文现代诗歌中教学困境的突破中学语文教学中，现代诗歌作为一种独特的文学形式，具有诱人的魅力和丰富的艺术特色。
然而，在教学过程中，教师常常面临着一系列的困境和挑战，如学生对现代诗歌缺乏兴趣、不理解诗歌意境、无法欣赏诗歌中的美感等。
为了突破这些困境，我们可以从以下几个方面进行探讨和思考。
1. 拓宽学生的阅读素材现代诗歌是一个宽泛的概念，包含各种各样的内容和风格。
如果仅仅将学生局限在教材中的一些经典诗歌上，可能会限制他们对诗歌的理解和欣赏。
因此，教师应该积极拓宽学生的阅读素材，引导他们接触不同类型的现代诗歌，包括抒情诗、写景诗、思想感悟诗等。
同时，可以引导学生读一些优秀的现代诗歌作品，如北岛、余光中、海子等作家的作品，让学生感受到现代诗歌的多样性和独特的审美魅力。
2. 培养学生的审美意识现代诗歌常常借助象征、隐喻等修辞手法传达诗人的情感和思想。
然而，学生对于这些修辞手法的理解和应用常常有限，导致他们无法领略诗歌的内涵和美感。
因此，教师在教学过程中可以重点培养学生的审美意识，包括对于诗歌节奏、韵律、音韵的感知，对于诗人感情、思想的理解，对于诗歌中隐含意义的察觉等。
通过课堂上的多媒体展示、音韵对比、诗歌讲解等方式，引导学生深入理解现代诗歌的表意方式和艺术特色。
3. 创设情境，引导情感共鸣现代诗歌常常蕴含着诗人的情感和思想，通过诗歌的语言和形象传达给读者。
然而，学生常常对于诗歌中表达的情感和思想感到陌生，无法与之建立情感共鸣。
因此，在教学中，教师可以通过创设情境、引导学生进行情感体验，使学生更容易与诗歌中的情感和思想产生共鸣。
比如，在学习《面朝大海，春暖花开》这首诗时，可以在课堂上播放一些美丽的海滩风景视频，让学生感受到大海的宽广和与大自然融为一体的感觉，从而更好地理解和欣赏诗中所表达的情感。
4. 开展诗歌创作活动除了学习和欣赏现有的现代诗歌作品，学生自己的创作也是培养学生对诗歌理解和欣赏能力的重要途径。
试析初中语文诗歌教学存在的问题及对策试析初中语文诗歌教学存在的问题及对策摘要：诗歌是初中语文教材内容的重要组成部分，并且是最重要的文学体式.诗歌在现代初中语文教学中有独特的教学价值.教师教法运用得当，就可以在课堂教学中引导学生感知诗歌的节奏、韵律以及作品中所出现的意象和营造的意境，让学生在反复朗读中，体会诗歌语言的凝练之美，感受诗人的感情世界，感受多彩的精神生活.本文就如何促进初中语文诗歌教学的发展提出了自己的看法。
关键词：初中语文；诗歌教学；问题；对策一、初中语文诗歌教学存在的主要问题（一）教学观念、方法滞后。
新课程标准下的中学语文诗歌教学，主要表现为两种不良倾向：一是教得太死，一是教得太活。
教得太死的教法在目前的中学语文诗歌教学中占主流。
大部分老师是根据新课程标准下的高考和中考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。
也就是所谓的应试教学。
在教学上主要采用以下几个步骤：文学常识的记忆，关键字的理解，重点字句的含义，重点句表达作者的感情等。
尽管有不少人对这种教学方式进行过猛烈的抨击，但由于这种教学方式容易在应试中取得较好的效果，就使人不想为而为之。
教得太活的教法大多出现在公开课上。
经过一段时间的充分准备，收集相关的资料，运用光、电、声、色等高科技的手段，把一堂平时只背背写写的古诗文课上得让人耳目一新。
和前面的应试教学相比，这种教法又显得太活，学生很难接受，教学效果也不太理想。
教得太死不利于学生语文能力的培养；教得太活，让学生难以适从。
（二）学生应试、畏难心理严重。
现在初中教育仍然围着中考转，考试几乎不考诗歌。
例如作文，只要不是命题作文，出题者就会注明，除诗歌外体裁不限。
试题中即便涉及一些诗歌方面的内容，也多以联句的形式出现，且考查的都是名句，题目简单，形式单一。
考试的指挥棒使学生仅以背诵若干名句为能事，不求甚解。
抱着这种应试的心理，学生学习诗歌就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背。
至于现代诗歌，他们更是懒得过问，因为中考对此不涉及。
浅析初中语文古诗词教学改进策略摘要【摘要】古诗词是我国宝贵的文化财富，学习古诗词可以提升学生的语文综合素质。
为了提高古诗词教学的有效性，提升初中生的古诗词理解和鉴赏能力，需要不断加强初中语【摘要】古诗词是我国宝贵的文化财富，学习古诗词可以提升学生的语文综合素质。
为了提高古诗词教学的有效性，提升初中生的古诗词理解和鉴赏能力，需要不断加强初中语文的古诗词教学改进，具体可以从四个方面着手：激发学生学习兴趣、积极培养学生的朗诵技巧、引导学生进行合理想象、启发学生感受诗词的思想情感。
【关键词】初中语文古诗词教学改进策略古诗词是我国宝贵的文化财富，其语言优美、情感丰富，给人带来不同的情境体验。
在初中语文教学中，古诗词学习是为了提升学生的语文综合素质，但是由于传统教育模式的制约，初中古诗词教学显得较为机械化，难以达到理想的效果。
当前，在新课标的目标导向下，中学课程不断推进改革，古诗词的教学也开始得到改进。
一、初中语文古诗词教学的意义分析(一)培养学生的审美情感古诗词具有独特的意境美，学生通过学习古诗词可以感受到其呈现出的语言魅力，获得美的体验。
初中生还处于生活观、价值观的塑造期，在审美观念上还缺少独立性，很容易受到外界环境或他人的影响，对美的体验有时候也是从表面现象来判断，对事物的内在价值还没有形成充分的认知。
古诗词作品中大多通过人或物将作者的个人情感内化，语言内涵丰富而深刻，通过对古诗词的学习，学生可以拓展视野，获得对美的不同层面的感受。
(二)培养学生的创新思维创造力不是生来就有的，也需要后天环境的塑造。
在培养创造力的过程中，想象力是非常重要的一个前提，如果没有丰富的想象力，对事物的理解和感受都局限在条条框框之中，也很难有出色的创造力。
初中生的年龄处于向成人过渡的阶段，还没有完全定型，具有较高的可塑性，在初中阶段重视对学生的创造力的培养，对学生综合素质的提升具有重要意义。
古诗词作品大多以精简的篇幅和内容来表达出深刻的情感内涵，在理解内涵的过程中，仅仅从字面理解难以达到一定深度，而需要充分发挥人的想象力来进行联想，去不断体会其中的深意。
![[高考必看]缺失的中学语文新诗教学及其改进策略.](https://img.taocdn.com/s1/m/990a4563a26925c52cc5bfd1.png)
缺失的中学语文新诗教学及其改进策略苏州市工业园区第三中学张兰芳一、缺失的中学语文新诗教学1、教材中新诗选文的缺憾新课程实施之前,老教材中新诗篇目相对其他文体是极为缺失的,从初中到高中,学生接触的新诗不过七八首,而且范围有限,大多以毛泽东、郭沫若、闻一多的作品为主。
新课程标准实行后,各地教材增加了现当代代表诗人如徐志摩、舒婷等人的诗作,也加入了一些外国新诗,但无论是相对数量还是诗人的选择仍存有缺憾。
以人教版、苏教版和粤教版三个版本的高中语文必修教材为例,人教版高中语文必修教材仅在必修一第一单元安排了一个新诗单元,共四个组合:《沁园春长沙》(毛泽东、《雨巷》(戴望舒、《再别康桥》(徐志摩、《大堰河》(艾青、《断章》(卞之琳、《风雨》、《错误》、《回旋舞》、《在一个地铁车站》,共9首。
苏教版高中语文必修教材在必修一第一专题“向青春举杯”模块一“吟诵青春”安排了3首新诗:《沁园春·长沙》(毛泽东、《相信未来》(食指、《让我们一起奔腾吧》(江河;必修三的第一专题“祖国土”模块二“颂歌的变奏”安排了4首新诗:《发现》、《北方》、《祖国呵,我亲爱的祖国》、《祖国土》;必修五的专题二“此情可待成追忆”模块二“旧日时光”安排了3首新诗:《旧日的时光》( [英]罗伯特·彭斯、《箭与歌》( [美]朗费罗、《别离》(冯至。
五册必修教材共计10首新诗。
粤教版高中语文必修教材在第二册安排了一个诗歌单元:《毛泽东词两首》(《沁园春·长沙》、《忆秦娥·娄山关》、《中国现代诗歌五首》(《死水》(闻一多、《再别康桥》(徐志摩、《雪落在中国的土地上》(艾青、《热爱生命》(食指、《双桅船》(舒婷、《外国诗歌四首》(《致大海》《我一无所求》《底片》《黑八月》,总计11首。
三个版本教材的新诗选文分别选择了一首毛泽东的词、五首左右的中国现当代代表诗作,四首左右的外国诗歌。
相比老选材,各版本的新教材增加了新诗的篇目,加上相配套的《语文读本》,新诗的选文相对丰富了不少。
-041-2019年第31期︵总第179期︶课堂教学KETANG JIAOXUE教师还可设计题目：在此基础上，你能设计哪些题目？列举并解答。
这种不限制学生思维的开放性题目能够提升学生的思维能力、思考能力，调动学生的探索兴趣。
由此可见，设计新颖、开放性的练习有利于提升初中物理课堂教学的有效性。
图3 图43.生活性、趣味性的练习设计虽然物理知识来自生活，但物理知识的抽象性、理论性比较突出，学生学习难度较大[2]。
所以，在练习设计中，教师可引入生活场景，设计具有趣味性、生活性的练习，吸引学生的注意力，让学生看到物理知识充满趣味性的一面。
以《分子间的作用力》教学为例，教师可以创设练习：便利贴的背面是有黏性的，可以贴在课本、桌面、墙面等地方。
它的主要原理是什么？若想清除便利贴，可采用哪些方法？其中涉及哪些物理知识呢？教师可以带领学生分析这些生活中非常常见，却又不被人注意的现象，既能加强学生对物理知识的理解，又能使学生将所学知识应用到实际问题中，进一步提升学生的实践能力。
结 语综上所述，虽然练习设计对提升初中物理课堂教学效果有着非常重要的作用，但练习设计能否充分发挥优势、促进学生学习，取决于教师能否将练习设计与课堂教学充分融合在一起，改革物理练习教学模式。
坚持分阶段、分层次地设计新颖、开放、生动、有趣的练习题则可以迅速达到这一目的，帮助学生理解、巩固所学知识。
[参考文献][1] 董衍梅.略论优化练习设计以提高初中物理课堂的“有效性”[J].中国校外教育，2018（34）：138+140.[2] 顾鹏程.初中物理开放性练习的设计技巧[J].中学课程资源，2017（06）：57-58.作者简介：周光明（1965.9—），男，江苏南通人，大学学历，中学一级教师，研究方向：初中物理教学。
引 言诗歌是中华优秀文化的重要组成部分，也是中国文学史上的璀璨明星。
当前初中语文教材中编排的诗歌派别和数量不断增加，怎样实现高效的诗歌教学，减少“诗性”的缺失，使学生在诗歌学习中学会热爱自然、悲天悯人，已经成为初中语文教师亟待解决的问题。
中学语文诗歌教学缺失探析概要：新课标中指出学生学习诗歌应该能够品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲诗歌中的重要词句在语言环境中的意义和作用。
教师在教学过程中应当注重引导学生对诗歌则语言进行品味，并且在经过自己的思考之后，把自己的思考内容与大家进行交流沟通，才能帮助学生自身提高对诗歌的品鉴能力。
教师也应当在业余时间加强对诗歌的鉴赏能力的培养，这样才能更好的指导学生对诗歌作品进行鉴赏，更好的体味诗中所呈现的意境及深刻的人生道理，引起同学的情感共鸣。
中学语文教材中的诗歌，选取的标准大多都是与政治思想相挂钩的，一些抒发个人情怀的诗歌，选取的比较少。
使得诗歌教学有了一定的局限性，学生会误以为诗歌都是表达爱国情怀、忧国忧民的民族思想。
被入选的现代诗歌中，在代表性、思想性等方面都得到许多业界专家学者的质疑。
而在真正的课堂教学中，也不能真正的阐释清楚诗歌中蕴含的作者的思想内容，或者是表现出的很牵强的解释。
如艾青的诗歌《我爱这土地》中“黎明”这一意象实则是表达了作者对祖国黎明的迫切渴望之情，而有些教材则将其解释为象征着解放区的生机勃勃[1]。
这是将诗歌的情感与政治思想牵强相连，其实作者的本意并没有这层意思，这就使得诗歌教学背离了诗歌实际。
应试教育的大背景下，考试的题型中较少出现诗歌鉴赏类的，在作文题中也不会出现诗歌写作。
使得教师在教学中就会针对考试题型进行详细讲解，而忽略了对于诗歌的教学，这也是诗歌教学日渐萎靡的重要原因。
教师只要学生在考试中拿到高分即可，不在乎诗歌教学的成效如何，使得学生不能真正领悟中华民族博大精深的诗歌韵律美，体会诗歌中的语言文字美。
1.1教学方式中对诗歌的教学缺失一些教师在诗歌教学过程中，通常是采用多媒体教学，通过播放名家朗读视频，让学生跟着朗诵诗歌，再稍微的解释诗中的大体中心思想，教材大纲中要求背诵的则让学生背诵诗文，没有要求的就这样一笔带过。
这样的教学方式似乎是让学生掌握了诗歌的背诵，但是却没有教会学生真正领悟诗歌中蕴含的内在美，忽略了对诗歌的某些字词进行斟酌研究，挖掘诗歌中蕴藏的意境美。
初中语文教学改进方案及措施一、教学理念的更新。
1.1 语文教学不能再局限于课本知识。
咱得明白，语文这门课就像一个大宝藏，课本只是其中一部分。
不能只让学生死记硬背课文和字词，要让他们感受到语文在生活中的魅力。
比如说，生活中的广告语、电影台词，那都是语文的活教材。
咱不能把学生的思维局限在一个小框框里，要打开他们的视野，让他们知道语文无处不在。
1.2 要重视学生的主体地位。
这可不是一句空话，以前那种老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面干听的模式得改改了。
学生得成为课堂的主角，老师只是个引导者。
就好比一群人爬山，老师是那个指方向的，学生得自己一步一步往上爬。
老师不能总是“大包大揽”，要让学生自己去探索语文的奥秘。
二、教学方法的改进。
2.1 多开展互动式教学。
课堂上不能总是老师问学生答，得让学生之间也能互动起来。
可以组织小组讨论，讨论的话题也别太死板。
像读了一篇小说，就可以让学生分组讨论里面人物的性格，让他们各抒己见。
这就叫“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生们的想法凑在一起，往往能碰撞出意想不到的火花。
2.2 利用多媒体资源。
现在都啥时代了，教学不能还停留在一块黑板一支粉笔的阶段。
多媒体就是个好帮手，比如讲古诗词的时候，可以找一些根据古诗词改编的动画视频放给学生看。
那画面一出来，学生就能更好地理解诗词里描绘的意境了。
这就好比给学生打开了一扇通往语文世界的新大门，让他们能更直观地感受语文的美。
三、教学评价体系的完善。
3.1 评价不能只看考试成绩。
一考定终身这种观念早就该淘汰了。
除了考试成绩，要关注学生平时的表现，像课堂上的发言、小组讨论的参与度、作业完成的质量等。
有的学生可能考试不太在行，但平时课堂上思维活跃，这样的学生也应该得到肯定，不能让考试成绩这一棵“歪脖子树”挡住了整片森林。
3.2 评价方式要多元化。
可以有老师评价、学生自评、学生互评等。
老师评价当然很重要，但学生自评和互评也不能少。
学生自己评价自己，能让他们更好地反思自己的学习过程。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学在现实中存在着一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解力
和鉴赏能力不足等。
为了改善这种现状，我认为可以采取以下对策。
要激发学生对古诗词的兴趣。
可以通过音乐、歌曲、动画等形式将古诗词与现代生活
相结合，让学生能够容易地理解和接受。
可以组织一些有趣的古诗词朗诵比赛或创作比赛，让学生积极参与，增加他们对古诗词的兴趣。
要提高学生的理解力和鉴赏能力。
可以通过分析古诗词的意境、用词、写法等方面，
让学生深入理解古诗词的内涵。
可以组织一些讲座或课外阅读活动，让学生了解古诗词的
背景和作者的生平，以提升他们对古诗词的鉴赏能力。
要进行多种形式的教学。
除了传统的课堂教学，可以通过实地考察、互动讨论、小组
合作等形式，让学生全面了解和体验古诗词的魅力。
通过这些实践活动，可以使学生更加
深入地理解和认识古诗词。
教师在古诗词教学中也要加强自身的专业素养和能力。
教师要不断学习和研究古诗词
的知识，提高自己的教学水平。
要根据学生的兴趣和实际情况，灵活运用不同的教学方法
和手段，让学生真正受益。
初中语文古诗词教学的现状需要我们重视和改善。
通过激发学生兴趣、提高理解力和
鉴赏能力、多种形式的教学以及加强教师的专业素养，可以让学生更好地理解和鉴赏古诗词，提升他们的语文水平和综合素质。
只有这样，才能真正发挥古诗词在语文教育中的作用，使学生受益终身。
缺失的中学语文新诗教学及其改进策略苏州市工业园区第三中学张兰芳一、缺失的中学语文新诗教学1、教材中新诗选文的缺憾新课程实施之前，老教材中新诗篇目相对其他文体是极为缺失的，从初中到高中，学生接触的新诗不过七八首，而且范围有限，大多以毛泽东、郭沫若、闻一多的作品为主。
新课程标准实行后，各地教材增加了现当代代表诗人如徐志摩、舒婷等人的诗作，也加入了一些外国新诗，但无论是相对数量还是诗人的选择仍存有缺憾。
以人教版、苏教版和粤教版三个版本的高中语文必修教材为例，人教版高中语文必修教材仅在必修一第一单元安排了一个新诗单元，共四个组合：《沁园春长沙》（毛泽东）、《雨巷》（戴望舒）、《再别康桥》（徐志摩）、《大堰河》（艾青）、《断章》（卞之琳）、《风雨》、《错误》、《回旋舞》、《在一个地铁车站》，共9首。
苏教版高中语文必修教材在必修一第一专题“向青春举杯”模块一“吟诵青春”安排了3首新诗：《沁园春·长沙》（毛泽东）、《相信未来》（食指）、《让我们一起奔腾吧》（江河）；必修三的第一专题“祖国土”模块二“颂歌的变奏”安排了4首新诗：《发现》、《北方》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《祖国土》；必修五的专题二“此情可待成追忆”模块二“旧日时光”安排了3首新诗：《旧日的时光》（ [英]罗伯特·彭斯）、《箭与歌》（ [美]朗费罗）、《别离》（冯至）。
五册必修教材共计10首新诗。
粤教版高中语文必修教材在第二册安排了一个诗歌单元：《毛泽东词两首》（《沁园春·长沙》、《忆秦娥·娄山关》、《中国现代诗歌五首》（《死水》（闻一多）、《再别康桥》（徐志摩）、《雪落在中国的土地上》（艾青）、《热爱生命》（食指）、《双桅船》（舒婷）、《外国诗歌四首》（《致大海》《我一无所求》《底片》《黑八月》），总计11首。
三个版本教材的新诗选文分别选择了一首毛泽东的词、五首左右的中国现当代代表诗作，四首左右的外国诗歌。
相比老选材，各版本的新教材增加了新诗的篇目，加上相配套的《语文读本》，新诗的选文相对丰富了不少。
但是对于三年的高中语文教学课时来说，10首左右的新诗还是比较少的，何况其中还有学生并不喜欢的篇目。
因此，无论从选文的篇目数量还是诗人选择方面，目前的语文教材都仍存在缺失现象。
2、高考中新诗考查的缺位高考是中学教学的指挥棒，高考考什么，中学就教什么。
高考中新诗考查的缺位，是影响中学语文新诗教学的主要因素。
首先是高考作文对新诗的回避。
近几年全国各地的高考作文要求里都有一条“请不要写成诗歌”，这本身就给学生一种误导，认为诗是和高考无关的。
比如一个论说性的题目出来以后，本来很难写成诗，却还要要求“不要写成诗歌”，为什么不说“不要写成小说、不要写成剧本”呢？这正是长期以来不重视新诗教学所导致的。
由于老师与学生长期以来不读新诗或很少读新诗，对新诗的文体特征及把握世界的方式缺乏了解，必然会造成丧失对新诗的感悟力与判断力。
其实，2004年全国高考满分作文《蝴蝶·蛹》就是一首新诗形式的佳作。
以一个不合理的要求扼杀这样的佳作，实在是高考作文考查方面的缺失。
其次是阅读理解对新诗的回避。
命题者认为高考阅读理解考新诗不合适，理由是意蕴太深，考生不容易把握。
但是在历年高考阅读题里面曾经考查过新诗，用的是郑敏先生的《金色的稻谷》。
考完之后，诗评家与语文教师纷纷点评，最后还把《金色的稻谷》选进了中学教材。
这也说明在高考题当中，包括语文练习当中，用一些新诗做阅读理解题目，对于新诗的普及是有作用的。
其实，把新诗作为阅读理解考题是非常适宜的，诗比较短，而且又往往比较含蓄。
而用散文、小说，则只能选一小段，抓住两三个关键点，或者把一篇长文章进行压缩，这往往造成上下文文意的脱节，影响考生对原文的理解，而新诗考查就不存在这样的问题。
3、课堂教学方法的缺失新诗教学的缺失不仅体现在教材的编选和考试的形式上，更体现在课堂教学上，具体表现在两个方面。
首先，是大部分中学老师在诗歌教学上下的工夫仍不够。
教师自己不懂诗，不爱诗，不能真正走进诗歌的内核，体会不到诗歌丰富的内蕴，只能照本宣科，只是在那里“应付”。
当然不可能引领学生走入诗歌的世界。
其次，课堂教学方法单一。
因为教师没有真正的走进诗歌，教学只能走过场，有的根本放弃新诗的教学；有的即使教学，也只是读读诗作，介绍作者，讲讲背景，让学生记一记诗歌主旨。
这样的课堂教学枯燥乏味，对学生毫无吸引力。
在诗歌教过后，学生不可能真正进入诗歌，更不会喜欢新诗。
所以，诗歌教学的空间还远远没有拓展开。
工具理性和实用主义已全面支配了现今的教育体制和观念，我们的语文课堂离“诗教”的传统愈来愈远了。
二、不该缺失的中学语文新诗教学“一切文学都具有诗的特质，一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。
”正像朱光潜所说，“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。
”现代新诗，由于它运用的语言、表现的生活和感受贴近现代人，因而更能对现在的人们产生影响。
”i作为语文教学不可忽略的内容之一，新诗教学对于学生来说，有着其他文体所不可替代的意义。
1、陶冶性情，塑造精神从古到今，诗都是文学的核心，是一个民族语言文化的精华，是一个民族心灵的呈现。
这是诗的价值和意义所在。
离开了诗，我们就很难对学生进行真正意义上的心灵的启蒙。
语文教学除了工具层面，更应该把它看成塑造人文精神的重要手段，更应该强调它的人文精神。
新诗在陶冶学生性情，塑造人文精神方面有着极其重要的作用。
在不同的历史阶段，新诗始终是和这个社会的脉搏、和读者的心灵相通的诗人徐志摩当年在清华的一次讲演中就曾这样痛切地说：“中国人成为这样一种生物，没有宗教，没有爱，甚至没有任何的精神冒险”，人们从小所接受的一切，无非为了“合于毫无生气的生活礼仪，而不是揭示伟大生活的奥秘，唤起伟大生活的希望。
这是中国教育的大失败，它导致真正人格的死亡，没有穷尽地造就着杰出的庸才”。
正如，学生阅读《雨巷》，记住的那个结着愁怨的丁香一般的姑娘；阅读毛泽东的《沁园春长沙》所唤起的指点江山的满腔豪情，这些新诗所赋予人的激情与浪漫是其他文学作品所无法达到的。
2、优化语言，激活思维尽管我们不可能培养所有的学生都成为作家，但是，母语教学毕竟不同于外语教学。
十二年的教学后，学生的语言干瘪毕竟不是我们愿意看到的。
可是，事实呢？“高考是高水平的考试，但我们非常不解的是竟有这样多的学生不能正确地使用母语作文。
许多作文语言的基本功差，连话也说不清；有些学生热衷于使用欧化的语句；一些考生无法准确地表达自己的意思，句子写不顺，错别字过多……学了12年语文，竟然无法用母语通畅地写一篇800字的文章，竟然无法让人从中感受到母语的美。
”iiiii新诗的语言显然自然清新，比起一般的实用文体更具有美感，这是毋庸质疑的。
多读诗歌，从中吸取营养，对于优化语言，激活思维，有着极大的意义。
比如，学生阅读汪国真的一些诗歌，大大地极高了语言的文学色彩。
阅读巴尔蒙特《为了看看太阳，我来到这世界》感受到人生的最朴素的存在意义，激发了学生用另外一种眼光看待世界，用新的思维看世界，当然，很自然的在写作中表现出来。
三、改进策略作为一线教师，我们没有办法改变高考的形式，也不能按着自己的喜好去左右教材的编写，但是，面对目前新诗教学的缺失，我们可以通过自己的努力加以改进，扩大新诗的教学空间。
1、用好教材，教学方法多样尽管教材中新诗的选文不能尽如人意，但是，我们还是应该充分利用好教材。
以苏教版高中语文教学为例。
必修一第一歌专题第一个板块的几首诗歌，在讲读毛泽东的《沁园春长沙》和食指的《相信未来》时所采用的教学形式是有所不同的。
因为《沁园春长沙》是进入高一的第一篇文章，教学时可以视野开阔些，在播放网络上下载的名家配乐范读、演唱的歌曲激发学生的兴趣后，利用网络课件上不够恰当的画面，放手让学生去体会画面与诗作中景色描写的不吻合之处，极大的激发了学生对文本的探究意识。
而教学《相信未来》只要抓住诗中极具冲击力与对比性的意象，如“蜘蛛网“炉台”“灰烬”“紫葡萄”、“鲜花”“排浪”“大海”等意象，就找到了解读文本的钥匙，即使不涉及文革的特定背景，学生也完全可以领悟到诗中所传达的面对现实困境，挣扎着摆脱羁绊，憧憬美好未来的理性思索与坚定信念。
而配套的《读本》也应该好好利用，可以让学生在通读的基础上，选取自己喜欢的篇目，收集资料自主探究，在班级交流研读成果。
比如，在开展交流时，选择徐志摩的《再别康桥》的一个女生就是喜欢其优美的意境，一曲声情并茂的配乐朗读展示，震撼了全班同学；而选择海子的《面朝大海，春暖花开》的一个学生则结合海子的生平经历，深入解读，写出了一篇文章《海子，愿你做一个幸福的人》，带领同学们走进了海子的世界。
在教外国诗时，找出不同的译本进行对照阅读，比如，阅读《为了看看太阳，我来到这世上》，我就选择了两种版本的翻译给学生，让学生对照阅读。
除了诗歌本身的教学外，还应把诗贯穿在其他文学样式的教学中，使它们焕发出一种诗意的魅力。
例如，在教学司马迁的〈屈原列传〉时，我引入了洛夫的诗作《水祭》：“挥菖蒲之碧剑//扬汨罗之浊浪//在泽畔//在石榴纷举怒拳的五月//我又见你从江心踏波而来//见一株白色水姜伸出温婉的手//牵你涉水而过//江水早已洗白了你一身傲骨……”学生在读了《水祭》，使原本枯燥的古文教学课堂充满了浓浓的诗意。
新诗教学不应只是中学语文教学中可有可无的点缀。
教诗也不仅仅是为了完成教学任务，这首先应是心灵的爱好。
我们的心中有了这种爱，诗歌就会走向我们。
诗歌就会通过我们而歌唱。
在这种意义上，诗歌教学不是“教学”，而是一种“分享”。
海子的《面朝大海，春暖花开》中有一句诗“那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”。
我们从事诗歌教学，无论选择何种教学方法，都必须遵循一个原则，就是要做一个使者，把诗的光芒带向课堂，把“那幸福的闪电告诉我的”，带向那些年轻的心灵，并与他们一起分享。
2、丰富选文，拓展阅读空间，教材上的篇目还是远远不够的，在教学时，适当补充一些课外的诗歌作品，或者跟教材的文本相关，或者是师生根据喜好自主的选择。
例如，在苏教版的诗歌单元，就可以给学生补充相关的课外诗歌作品：教学食指的《相信未来》补充食指的《这是四点零八分的北京》、《热爱生命》；阅读《读本》里顾城的《回答》，补充顾城及其他朦胧派诗人的代表作品；由郑愁予的《错误》，补充介绍其他台湾诗人如洛夫及其代表作。
当然，这对教师的要求很高，老师不仅应教好课本上选的诗，还应尽量扩展阅读，多研究，多阅读，多关注新诗的动态。
除了中国的新诗，还应把外国诗人介绍给学生。
新诗的选文，意在引导学生走进诗的世界，感受在爱的琴弦上弹奏出的生命之歌。
所选篇目，在思想健康的前提下，以审美为主要尺度。
考虑到学生的接受能力，以及教师的讲授，特别朦胧、特别艰涩的诗不选。
