如梦令教学设计

六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。

2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。

3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。

4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。

二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。

4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。

节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。

不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。

2、集体交流、探讨字义、句义。

3、想象画面，情景相生。

完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。

兴致得到满足后，很晚了才——————————。

四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。

醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。

沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。

2、讨论、交流。

溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。

（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。

（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。

江南可采莲，莲叶何田田。

……（1）、想象“藕花深处”的画面。

七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案。

【教学目标】
1.了解如梦令的背景和作者李清照的生平。

2.理解并掌握如梦令的内容、意境和艺术特点。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。

【教学过程】
1.教师用丰富的语言为学生讲解如梦令的背景和发展历程，便于学生理解其中的情感和主旨。

2.通过示范朗读和专家解读的方式，让学生掌握诗歌概念、韵律、语言表达等内容，帮助学生进一步深入理解诗歌内涵。

3.通过听写、填空、翻译等方式进行理解检验，同时引导学生用个人语言描述自己的理解，增加课堂互动性。

4.花絮版《如梦令》MV欣赏，展示如梦令的视听效果，帮助学生直观地理解它的情感。

5.班级展示，鼓励学生将自己的所学进行表演呈现，可以是朗诵，也可以是创意小品，降低学生的文学恐惧感，促进学生语言表达和情感沟通的能力。

【教学评估】
课程结束后，可以通过口头与笔头的方式进行评估。

1.口头表达评估：通过让学生回答一些简单的问题，来检测
其是否理解了如梦令的内容和主旨。

2.笔头作业评估：通过布置一些作业，检查学生对如梦令的
掌握程度，比如写一篇小作文，从文字的角度探讨如梦令的情感。

【教学反思】
本节课通过几个角度展开对如梦令的鉴赏，除了让学生了解了背景和内容之外，还可以让学生通过创意表演的方式参与其中，使其在提高文学欣赏能力的同时培养其文学素养。

如梦令的鉴赏教案，在培养学生文化素养，从而促进其艺术修养方面有着非常积极的作用。

《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入：
1.介绍作者：李清照，宋代女词人，号易安居士，济南人。

2.写作背景：当时，李清照遭遇亡夫之痛，住在济南。

3.揭示课题：今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。

二、听录音，整体感知：
1.听录音，思考这首词讲了什么内容？你有什么感受？
2.交流感受。

3.自由读词，读准字音，读出节奏。

4.指名读，齐读。

三、理解词义：
1.对照注释自学，把不理解的词找出来以待讨论。

2.交流讨论。

3.再读词，理解词意。

4.找出词中写景的句子，体会意境。

5.讨论交流：你从这些句子中体会到了什么？
6.背诵这首词。

四、拓展：
1.你还知道李清照的哪些词？交流。

2.小练笔：以“昨夜梦中”为开头写一段话。

如梦令教案3篇如梦令教案3篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的如梦令教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

如梦令教案篇1一、导入。

今天我们开始学词。

词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。

词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。

说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。

这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。

这首《如梦令》是她的早期作品。

二、读读讲讲问问。

教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。

)教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。

全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。

现在先练习背诵，要慢慢地读。

学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。

问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。

)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。

)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。

《如梦令》教学设计《如梦令》教学设计1教学目标1、了解掌握《如梦令》的有关知识。

2、理解领悟《如梦令》的内容和意境，并当堂背诵。

3、通过《如梦令》的学习，培养学生积极、乐观的生活态度。

教具准备李清照的图片及人物介绍的幻灯片。

教学过程一、导入课文，激发学生的学习兴趣1、同学们，谁能说说这节课要学的“词”的是什么？2、有人说：“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。

”现代是这样，在古代也是这样。

这节课，我们就来看看古人怎样用歌词来表达情感的。

二、了解掌握《如梦令》的有关知识《如梦令》和我们以前学过的古诗有一点不同，这是一首词。

那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。

关于词的知识，我们来看一下资料。

请同学们迅速地阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题。

1、什么叫词牌？2、词是怎样分类的？三、理解领悟《如梦令》的内容和意境，并当堂背诵1、下面，我们就具体地来看我们今天要学的第一首词——《如梦令》。

2、我们将采取一种比赛的形式，看一看谁学得好，谁学得快。

3、老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。

在下面的学习中，我们将进行三个环节的比赛，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后的赢家。

（老师出示准备好的图表）（1）抢答题。

首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步理解本首词的内容。

听完之后，请大家抢答下面的问题。

注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。

老师配乐范读，学生抢答。

题目：①本首词的作者是一个怎么样的人？②这首词记叙了一件什么事？③这件事是发生在词人写作的当天吗？④这件事发生在什么季节？⑤她是一个人去的吗？⑥为什么要“争渡”？⑦为什么会“误入”？⑧慢慢划出来不行吗？⑨为什么词人会常想起这件事呢？（老师根据学生的回答板书。

）答题最多且正确率最高的队为胜利队，为该队加上小红旗。

《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《如梦令》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗句分析诗歌的意象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的细腻情感和对美好生活的向往；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化内涵的理解；2. 古典文学的鉴赏方法和审美观念的培养。

四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关注释；2. 李清照的生平介绍和词作选读；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课播放李清照的词《如梦令》音频，让学生初步感受词的韵律和情感。

2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受词的节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解词的内容；（3）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受和理解。

3. 分析词风（1）教师引导学生分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等；（2）学生通过诗句分析诗歌的意象和情感，体会李清照的词风；4. 拓展学习（1）教师介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感；（2）学生阅读李清照的其他词作，感受其词风的变化和创作特点；（3）学生进行词作欣赏和交流，分享自己的感悟和心得。

（2）学生展示自己的学习成果，分享自己的收获和感受；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《如梦令》并理解其含义；2. 学生能够分析并描述李清照的词风特点；3. 学生能够欣赏并评价李清照的其他词作；4. 学生能够运用所学的方法和观念，对其他古典文学作品进行鉴赏。

本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合适；3. 学生的参与度和合作情况如何；4. 是否有需要改进和加强的地方。

《如梦令》李清照的教案《如梦令》李清照的教案导语：《如梦令》是著名女词人李清照所写的惜春的词，以下是由小编为您整理的《如梦令》的教案，希望对您有所帮助!【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。

【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学准备】学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。

【教学流程】一、导入，引发学生的兴致师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

”这副对联说的`是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍) 师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。

(板书课题，齐读课题)二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?(找学生读)4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。

一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。

(老师范读)5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!三、悟读，绘出文字的画面1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。

这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。

师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获!(学生自由谈)师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只有多少个字?是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

《如梦令》教案下面是小编为大家整理的《如梦令》教案，欢迎大家阅读。

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《如梦令》教案【一】一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课一个生字。

理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

体会词的特点。

三、教学难点：1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

2.有感情地吟诵词。

体会李清照的词作特色。

四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。

再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。

诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。

五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗?(齐背)2、说说你了解的李清照的相关情况。

3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。

我们今天要学的《如梦令》(板书齐读)，就是她和你们差不多大的时候写的。

3、今天我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样?5.简介词的特点词起与唐，盛于宋。

词的句子有长有短，因此又叫长短句。

每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。

这里的词牌就是……(如梦令)。

很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。

所以这首词的题目也可以叫……(常记溪亭日暮)数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(教师手势引导，学生读一行报一行数字665646)?所有的如梦令，都是这样的结构。

引读，男生读《夏日绝句》;女生读《如梦令》，(节奏要特别有变化：平长仄短)。

如梦令教案一、教学目标：1.了解《如梦令》的作者李清照及其创作背景；2.能够朗读诗歌，感受其中的情感和意境；3.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；4.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美素养。

二、教学重难点：1.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；2.鉴赏李清照的诗歌，提高学生的审美能力。

三、教学准备：1.李清照的《如梦令》诗歌原文；2.多媒体设备；3.准备作品欣赏和相关分析的教学材料。

四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过播放音频或视频，给学生呈现一段悠扬的古琴音乐，让学生感受一下古代音乐的美妙之处。

2.引入诗歌（10分钟）教师展示《如梦令》的全文，并朗读给学生听。

同时，教师可以简要介绍一下诗歌的背景，比如诗人李清照的生平及其创作环境。

3.诗歌鉴赏（15分钟）教师向学生提问：“你们觉得《如梦令》这首诗歌的主题是什么？”引导学生回答，可以让学生先谈自己的感受，再逐步引导学生进一步思考和分析。

然后，教师可以逐句解读诗歌，理清每句的意义和诗歌的整体结构。

同时，重点介绍诗歌中使用的一些修辞手法，比如比喻、拟人、对仗等。

4.意象分析（15分钟）教师提问：“在《如梦令》这首诗歌中，你们发现了哪些意象？”引导学生回答，可以让学生一起讨论出每个意象的具体含义和象征意义。

同时，可以通过展示图片等方式，提供视觉辅助，帮助学生更好地了解诗歌中的意象。

5.作品分析（15分钟）教师准备了一些相关的分析材料，可以展示给学生，帮助他们更深入地理解《如梦令》这首诗歌。

教师可以从以下几个方面展开讲解：诗歌的结构、诗歌的主题、诗歌的情感表达等。

6.诗歌欣赏及发散思维（20分钟）教师播放《如梦令》的音乐朗诵版，让学生在音乐中再次感受诗歌中的情感和意境。

然后，教师可以给学生提供一些类似的诗歌作品，让学生进行欣赏，并对其进行个人思考和感受的表达。

学生也可以选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读或背诵。

七、课堂总结（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和鼓励，同时向学生总结本节课的教学内容，强调诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生多读、多欣赏优秀的诗歌作品。

《如梦令》教学设计【教材分析】：《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。

作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。

它侧重在写景，融情于景。

通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。

通篇见景不见人。

而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

2、了解词的学习方法。

3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

【教学重、难点】：1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

【教学策略】：（一）、说教法：1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。

2、情境创设：置身诗境，以景入情。

（二）、说学法：1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

【学情分析】：1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”。

对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法。

因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。

2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。

【教学准备】：课件、搜集李清照的资料。

【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入新课，初步读文引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。