美国《残疾人教育法》与残疾人高等教育

残疾人教育法的国际比较分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：残疾人教育问题越来越受到社会的关注。

如何更好地保障残疾人基本的受教育权，我国新修订实施的《残疾人教育条例》能否满足其需求？本文以《残疾人教育条例》为核心，将之与美国、英国和日本的特殊教育法律进行了比较。

通过研究发现，在教育理念上，各国法律都遵循着融合教育的思想，追求公平和正义，并从全纳到高质量进行转变；在对残疾人和特殊教育的认识上，都以特殊需要为核心要点，在具体实践层面各国和地区则有所不同。

英国从分类走向了不分类；美国的残疾类型则越来越多，与之伴随的是干预措施越来越精细；日本则对极重度儿童实施免去就学义务。

这些经验对我国未来制订特殊教育法有重要借鉴意义。

中国将以贯彻落实《残疾人教育条例》为核心，积极推动制订《残疾人教育法》，逐步构建未来的特殊教育法体系。

关键词：残疾儿童受教育权；《残疾人教育条例》；国际法；特殊需要2017年我国新修订实施了《残疾人教育条例》[1]（以下简称“《条例》”），标志着我国残疾人受教育权的法律保障跨入了新的历史时期。

它以《教育法》《义务教育法》和《残疾人保障法》为依据，在1994年原《条例》的基础上，结合当前我国特殊教育改革发展的实际情况进行了全面修订[2]。

它的出台，对今后一个时期我国残疾人教育法律体系的形成，将起到关键的助推作用。

其一，条例进一步明确保障对象覆盖全口径残疾类型。

其二，条例进一步强化了政府责任，突出强调了对残疾人受教育权实施专项督导、残疾筛查和人口统计、建立特殊教育资源中心和资源教室、配备特殊教育仪器设备、组建残疾人教育专业委员会、拨付生均预算内公用经费标准等内容。

其三，条例进一步明确融合教育指导思想并在实践中优先实施普通学校随班就读的规定，这是第一次以法律条文的形式将这一概念进行了界定。

第1篇一、案件背景约翰·多伊（John Doe）是一名居住在美国某州的小学生，患有自闭症。

约翰的母亲认为，当地教育委员会（以下简称“教育委员会”）没有为其提供必要的特殊教育资源，违反了美国《残疾人教育法案》（Individuals with Disabilities Education Act，简称IDEA）。

于是，约翰的母亲将教育委员会告上法庭，要求法院判决教育委员会为约翰提供符合其需要的特殊教育资源。

二、争议焦点本案的争议焦点在于：教育委员会是否为约翰提供了符合其需要的特殊教育资源，是否违反了IDEA的相关规定。

三、案件审理过程1. 初审法院判决初审法院认为，教育委员会为约翰提供了符合其需要的特殊教育资源，驳回了约翰母亲的诉讼请求。

2. 上诉法院判决约翰的母亲不服初审法院的判决，向上诉法院提起上诉。

上诉法院认为，初审法院在审理过程中存在错误，于是撤销了初审法院的判决，并将案件发回初审法院重新审理。

3. 重审法院判决重审法院在审理过程中，充分考虑了约翰的实际情况，认为教育委员会并未为约翰提供符合其需要的特殊教育资源，违反了IDEA的相关规定。

因此，重审法院判决教育委员会败诉，要求其为约翰提供符合其需要的特殊教育资源。

四、案件结果重审法院的判决结果如下：1. 教育委员会败诉，需为约翰提供符合其需要的特殊教育资源。

2. 教育委员会需承担相应的法律责任，包括赔偿约翰母亲因诉讼而产生的合理费用。

五、案件意义本案具有以下意义：1. 提高了公众对IDEA的认识，使更多人了解该法案对特殊教育的重要性。

2. 强化了教育委员会对IDEA的执行力度，使其更加重视特殊教育工作。

3. 为特殊教育学生提供了有力的法律保障，确保其获得符合自身需要的教育资源。

4. 倡导了全社会关注和支持特殊教育，为特殊教育学生创造一个公平、和谐的成长环境。

六、案例分析本案中，约翰的母亲利用IDEA维护了儿子的合法权益，为特殊教育学生争取到了应有的教育资源。

世界特殊教育起源于欧洲，但却在北美洲得到了迅速的发展，美国则是特殊教育发展史上的典范。

在考虑借鉴他国特殊教育的发展经验时，我们很自然就会想到借鉴美国的先进经验。

本文通过相关文献的查阅，简述美国特殊教育改革的部分方面，并结合我国特殊教育的实情进行相应的思考，以期为我国特殊教育的发展提供参考意见。

一、美国特殊教育的兴起众所周知，美国是一个多民族的国家。

19世纪，美国大力推行公立学校，并在法律制约下建立了各种类型的学校，这种多民族的融合教育在客观上促进了美国教育的快速发展，也包括特殊教育的发展。

很多特殊教育专家先后移民或学成归来，为美国带来了欧洲特殊教育的先进经验，其中包括特殊教育机构的基本模式、特殊教育所学的设备以及最佳教学方法等，使美国的特殊教育在欧洲已有教育成就的基础上迅速发展起来了。

特殊教育专家的到来，也是美国特殊教育很快兴起、发展并使美国迅速成为世界特殊教育中心的原因之一。

19世纪初，美国许多州都建立了盲校与聋校。

为了适应日益发展的美国特殊教育的需要，美国在1914创立了第一所特殊教育师资培训学校。

美国特殊教育的发展采用了地方与中央并行、聋教与盲教并行、基础教育与高等教育并行的路线。

二、美国特殊教育的改革（一）特殊教育立法美国是一个法制社会，特殊教育的一切方面都是在法律的指导下进行，并与时俱进。

20世纪70年代，美国主张智障者及其他残疾人每天的生活模式应尽可能接近主流社会，这就是对整个特殊教育产生深刻影响的“回归主流”运动，提出了“瀑布式特殊教育服务体系”和“最少受限制环境”等概念。

1975年美国通过《所有特殊儿童教育法》，是第一部将以往众多关于特殊儿童教育的法律统合到一起的法律，提出了“零拒绝”理念。

1994年在西班牙的萨拉曼卡召开的世界特殊教育会议上明确提出了全纳教育的思想，并对实施全纳教育的各个环节进行了广泛的讨论。

这种观念的变化也同样影响在美国的法律中。

《所有特殊儿童教育法》在1991年重新进行修改，改名为《障碍者教育法》，经过若干次修订演化成2004年版的《残疾人教育法》，确立“零拒绝”“正当程序”“非歧视性评估”“最少受限制的环境”“因材施教”等原则和制定，强调应在普通班级内接纳特殊儿童。

特殊教育教师招聘刷题一、填空1.从系统论的角度出发，教育是一个相对独立的社会子系统。

这个子系统中包括三种基本要素：教育者、学习者和教育影响。

2.1994年，联合国教科文组织为了倡导和深化全民教育，在西班牙召开了“世界特殊需要大会”，发布了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》。

3.特殊教育对象鉴定必须遵循下列三项原则：（1）公正性、（2）科学性、（3）全面性。

4.特殊教育学是研究特殊教育现象、特殊教育问题和特殊教育规律的科学，目的是深化人们对特殊教育的认识，更新人们的教育观念，并为特殊教育的发展和改进提供理论依据。

5.综合性、应用性是特殊教育学的基本特征。

6.1760年，法国神父莱佩在巴黎建立了世界上第一所聋校，这也是世界上第一所真正的特殊教育机构。

7正常化思潮下的融合运动在以美国为代表的北美洲通常被称为回归主流运动，而在以英国为代表的欧洲国家则被称为一体化运动。

8.个体身心发展的一般规律表现为不平衡性、顺序性、阶段性、互补性和差异性。

9.特殊教育文化的基本特点是：人文关怀、博爱奉献、自强不息。

10.1927年10月，建立的南京市立盲哑学校，是近代中国第一所由政府创办的公立特殊教育学校。

11.全民教育就是指教育对象的全民化，其宗旨是教育必须向所有人开放。

12.1952年，黄乃在旧盲字字母符型的基础上加以综合、调整，提出以注音字母为基础，采用分词方法拼写普通话的《新盲字方案》，1953年的到推广，从而统一了全国盲字方案，并沿用至今。

13.残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。

14.1948年12月10日，联合国大会通过第217A（Ⅲ）号决议并颁发《世界人权宣言》。

15.1992年10月举行了自联合国成立以来首次关于残疾人问题的特别全会，并通过决议，确定每年12月3日为“国际残疾人日”。

16.2006年12月13日，第61届联合国大会以协商一致地方式通过了具有里程碑意义的《残疾人权利公约》。

美国《残疾人教育法》对融合教育的启示作者：刘晴李新悦来源：《新教育时代·学生版》2018年第24期摘要：美国特殊教育的发展非常先进，其进步在于完整法律的支持。

本文简要介绍了“美国残疾人教育法” 的六项原则，并从六项原则入手，考虑其对中国特殊教育及融合教育发展的影响。

关键词：残疾人教育法融合教育一、美国《残疾人教育法》简介1975年，美国国会颁布了联邦政府正式法案《所有残疾儿童教育法》（the Individuals with ;Disabilities ;Education ;Act），简称94-142公法。

以下六项原是他们强调的：零拒绝，非歧视性识别和评估，免费和适当的公共教育，最低限度的环境，程序保护措施，父母和学生的参与以及共同决策。

[1]二、六原则简介1.零拒绝该法案要求州和地方教育机构为被排除在教育和服务之外且被认为不可教育的严重残疾儿童提供服务。

零拒绝是为了确保所有儿童和青少年在公立学校接受免费和适当的教育，无论残疾程度如何。

2.无歧视性的鉴定和评估该法案第一次规定，为教育安置目的进行的评估不应带有任何种族歧视，也不应侮辱文化传统，即非歧视性评估原则。

[2]3.免费、合适的公立教育该法案的核心是免费和适当的公共教育。

无论是哪些发展障碍类的儿童，都有权获得免费和适当的公共教育。

免费教育是该法案最重要的精神。

适当的教育意味着所设计的特殊教育和相关服务是根据特定儿童的独特需求量身定制的。

4.最少受限制环境最少限制环境原则要求每个残疾学生，包括公立和私立学校，以及其他残疾机构，都必须尽最大可能接受非残疾学生的教育，只有在普通班级的各种支持措施和服务不能产生令人满意的结果时，才能将学生安置在特殊班级，特殊学校或其他隔离机构中。

或者说，当学校实施零拒绝，不歧视评估以及制定个性化教育计划和其他相关法规时，必须有更多的教育投资。

让他们尽可能地回归主流，与普通学生一起学习和生活，接受限制最少的教育。

残疾人社会保障制度国际比较摘要：残疾人是任何时期、任何国家都会面对的社会问题。

残疾人社会保障制度的完善，是人类文明发展和社会进步的重要标志。

随着经济和社会的发展，残疾人社会保障制度完善越来越受到我国乃至国际社会的关注。

因为美国、英国和日本的残疾人社会保障制度代表了不同的福利制度类型。

所以本文选取了这三个国家来分析，最后回归到我国，对我国的残疾人社会保障制度的现状提出建议，以期为我国的残疾人社会保障建设提供借鉴与参考。

关键词：残疾人；福利内容；国际比较一、引言（一）写作背景及目的随着我国工业社会的发展，机械化生产、交通事故剧增等原因造成我国残疾人数量逐年攀升，使残疾人问题越来越突出，严重影响到我国和谐社会的建设。

所以亟需建立完备的残疾人社会保障政策，为残疾人提供各种所需的福利项目，使残疾人能够更好地融入社会、参与社会，实现自己的人生价值。

本文在分析了美国、英国和日本的残疾人社会保障政策之后，为我国残疾人社会保障项目的发展提出了建议。

二、对残疾人的法律支持（一）美国的法制建设美国是一个法制国家，为了保障残疾人的权利和自由制定了各个层次和领域的法律。

这些法律形成了一个较为完整的体系，对于防止残疾人歧视、保护残疾人的合法权益发挥了重要作用。

美国在法律中对于无障碍做了具体规定，其中包括环境、信息与交通的无障碍，从法律上保证了残疾人接受社会关照。

1968年，美国颁布《建筑障碍法(ABA)》，为确保这个法案的顺利实施，1973年成立联邦独立机构——无障碍委员会。

（二）英国的法治建设二战之后，英国按照贝弗里奇报告建设福利国家，于1994年相继通过《残疾人（就业）法案》及《教育法案》，对残疾人就业及儿童特殊教育给予法律规定。

1946年通过的《国家保障服务法案》及1948年通过的《国民互助法案》，分别对残疾人医疗服务和适用于残疾人的财政做了规定。

2004年和2005年先后通过了《反残疾歧视法案》及2005年《反残疾歧视法案》，2006年通过的“残疾人平等计划”，将为残疾人创造平等机会视为所有机构和组织的法定责任。

《所有残疾儿童教育法》〔节选〕特殊教育专业教学资源库工程组整理美国历史上第一部保护残疾人法案——1975年《所有残障儿童教育法》。

联邦政府对于残疾学生教育问题最早的、意义深远的参与是在20世纪50年代末期60年代初期。

早期的努力包括，1958年通过了《智力落后儿童教育法案》，在该法案中，国会划拨资金培训智力落后儿童教育师资。

1959年通过了《专业人士培训法案》，培养智力落后儿童教育的管理者。

1965年，通过了《初等与中等教育法案》，这是美国联邦政府第一次直接给各州提供资金，以协助其教育特定群体的学生。

《初等与中等教育法案》的目的是为各州提供联邦经费以改善处境不利学生的教育时机，当然也包括残疾学生，主要是盲、聋和智力落后三类学生。

1967年，国会重新修订了《初等与中等教育法案》。

该法案的第六局部专门规定，提供资金为残疾儿童开发可行的优先工程。

1970年，《残疾人教育法》取代了《初等与中等教育法案》第六局部，该法成为此后随之确立的众多立法的根本框架，这一法案的主要目的是稳固并扩大先前的联邦资助方案，同时继续资助州和地方的优先开展工程。

1973年，针对残疾人在职业培训和就业中遭受歧视的现象，为了解决残疾人的生存问题，国会公布了《康复法案》〔The Rehabilitation Act〕，规定在任何联邦财政资助的工程和活动中，每一个残疾者都不能仅仅因为自身的残疾而被排斥，遭受歧视。

该法杂适用于所有接受联邦财政资助的公立学校，不仅仅保护残疾学生，而且包括有身体或智力损伤，有一种或是更多的主要日常活动受到限制的人，有身体或智力损伤记录的人以及被认定为有类似的身体或智力上的损伤的人。

这一法案被看做是美国历史上第一部保护残疾人免受歧视的联邦民权法案。

特殊教育政策复习要点一、选择判断1.绪论:美国《残疾人教育法》的六大支柱家长参与、零拒绝、非歧视性评估、个性化教育计划、最少限制的环境、程序性正当法律程序．2.《中华人民共和国残疾人保障法》我国残疾人种类:７+1（视力障碍、听力、言语、肢体、智力、精神、多重＋其他)3.残疾人在政治、经济、文化、社会等方面享有与其他公民平等的权利。

4.国家有计划地举办各级各类特殊教育师范院校、专业,使普通教师掌握必要的特殊教育知识。

特殊教育教师和手语翻译，享有特殊教育津贴。

5.残疾儿童、青少年特教班应进行文化、身心补偿、思想教育、劳动技能、个别教学、分类教学。

必要时听取父母意见。

6.残疾人专家委员会构成:县级人民政府7.残疾人通过送教上门或者远程教育的方式接受教育,并纳入学籍管理。

8.残疾人家长依法保证残疾人接受并完成义务教育。

9.特教的总体结构(P109)：以《宪法》为根本性的指导性依据,以《教育法》、《残疾人保障法》和《义务教育法》为核心，以《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》为总体性专门安排的总政策体系。

10.特殊教育政策的四重价值：稳定、效率、公平、质量。

（自由）11.国家在教育中的义务：尊重、保护、实现的义务。

12.国家在教育中的最低核心义务:四点.1.国家应禁止在教育机会获得方面的任何歧视。

(2)国家应确保教育符合国际公约确定的教育目的。

（３)国家应为所有人提供免费的、义务的初等教育。

(4)国家应确保公民享有不受国家或第三方干预的选择教育的自由。

13.到20２0年,基本实现地市３0万人口以上有一所特殊教育学校。

14.到2020年,我国特殊教育发展目标：义务教育阶段，各级各类……建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育队伍(特殊教育教师队伍的建设要求)。

15.改革开放后,第一部专门的特殊教育政策:《198９年关于发展特殊教育的若干意见》16.对于特教教师实行五年一周期，不少于3６０一学时的全员培训17.普通中等、高等学校，职业学校必须招收符合国家规定的符合标准残疾学生的入学,不得因其残疾而拒绝招收.18.我国实行按比例安排残疾人就业制度。

美国特殊教育立法中的六项原则对我国的启示陈兰花学号：2015210263 摘要：改革开放以来，我国的特殊教育事业虽然有了一定的发展，但是特殊教育方面还存在着很大的问题和挑战，美国特殊教育发展历来走在世界之首，他不仅有先进的教育理念，还有强大而且完整的法律体系作为支撑。

美国特殊教育的发展对于我国有很多的经验和启示。

本文通过对美国特殊教育法中的六项原则的了解和研究，给我国的特殊教育立法提出了完善法制、扩大宣传、提高质量、加强合作等建议关键词：特殊教育；立法; 六项原则1975年美国国会通过了《所有残疾儿童教育法》（Education of all Handicapped Childern Act 即94_142公法）这部法律在美国特殊教育发展史上具有里程碑式的作用。

它为残疾儿童接受平等而适当的教育提供了法律支持。

同时，也确定了美国特殊教育中的六项基本原则：零拒绝、无歧视评估、个别化教育、最少限制环境、合法的程序、家长的参与。

94—142公法自1975年颁布以来历经多次的修订，其中的六项原则在新的法律中不断得到授权并在内容和细节上有了更进一步的补充和完善。

一、六项基本原则及其相关法律（一）零拒绝零拒绝：就是禁止将任何一个特殊儿童排除在公立的义务教育之外，零拒绝要求所有的学校和教育机构为那些被排除在教育和服务的、被认为是重度残疾的儿童提供适当的教育。

零拒绝是保证所有在适学年龄的特殊学生不管残障程度如何，都能在公立学校得到免费适当的教育。

（二）非歧视性评估非歧视评估是美国特殊教育立法的重要原则，它是为特殊学生制定个别化教育计划、确定教育安置形式及提供相关服务的主要依据。

“非歧视”一词最早出现在美国1973年的《康复法》之中。

他首次指出残疾人不应该受到任何歧视。

但主要是从人的基本权利这一角度来规定的。

直到1975年在《所有残疾人教育法》中首次指出：以教育安置为目的的评估不带有任何种族歧视和侮辱其文化传统的色彩。

美国残疾人法的形成美国残疾人法是指保障残疾人合法权益的法律措施，该法律旨在为残疾人提供平等的机会，以及保护他们免受歧视和不公正待遇。

美国残疾人法囊括了各种法规、政策和标准，这些措施都是在不断的演变、完善和修改中发展壮大的。

1960年代末，残疾人权利问题逐渐成为美国社会的重要关注点。

1968年，美国通过“公共住房改进法”，要求将住房配置给那些有身体缺陷或身体偏弱的人。

这是美国政府第一次就残疾人平等权利公开行动起来。

随着社会对残疾人权益的关注度逐渐提升，1972年，美国通过《教育修正法》(Education Amendments Act)，该法律要求公立教育机构接纳残疾人，实行平等待遇。

此外，该法规还提供了针对残疾人的援助计划，促进了特殊教育、职业培训、科技创新等领域的发展。

1973年，美国国会通过了一项法案，名为“无障碍设计法案”(Architectural Barriers Act)，该法律要求公共场所和公共设施必须为残疾人提供无障碍设施。

此外，该法案还要求联邦政府和国约建筑物进行改造和改建，以便让残疾人可以更方便地进出。

1975年，美国国会通过《教育者权利与障碍者法案》(Education for All Handicapped Children Act)，这是美国第一个明确要求为残疾学生提供公立教育资源，确保他们接受同样的教育机会的法律。

该法案要求公立学校接纳所有的儿童，并在必要时为残疾学生提供特别教育。

1990年3月，美国总统乔治布什签署了《美国残疾人法案》(Americans with Disabilities Act，ADA)。

该法案要求为残疾人提供平等就业机会、公共设施无障碍设施、公共交通无障碍设施和公共服务无障碍设施，以及制定一系列针对残疾人的标准和规定。

通过ADA，美国政府进一步加强对残疾人权益保障的力度，推动残疾人事业的发展。

2008年，美国国会通过《智障公共心理健康法》(Mental Health Parity and Addiction Equity Act)，该法律禁止保险公司在智障人士以及心理疾病患者方面进行歧视，要求保险公司向此类人群提供与非残疾者同等的医疗保险。

ADA–美国残疾人平等法案ADA（美国残疾人平等法案）引言：ADA（美国残疾人平等法案）是一项历史性的立法，旨在保护残疾人的权利，确保其在各个领域都能够平等参与。

本文将深入探讨ADA的背景和意义，并介绍其在不同行业中的规范、规程和标准。

一、ADA的背景和意义ADA于1990年被美国国会通过，旨在禁止对残疾人进行歧视，并提供合理的适应措施，以确保他们在各领域享有平等权益。

该法案的通过标志着残疾人权益保护的重大进展，对于推动包容性社会具有深远的意义。

二、公共场所的无障碍要求1. 建筑物无障碍设计：根据ADA的要求，公众和商业场所应该进行无障碍设计，提供容易进入和使用的设施和服务，例如无障碍通道、轮椅坡道、残疾人停车位等。

2. 公共交通无障碍：公共交通运输部门应提供适应各种残疾人需要的交通工具和服务，如残疾人专用车辆或轮椅坡道。

3. 无障碍卫生间：公共场所应提供无障碍卫生间，方便残疾人使用，并配备必要的辅助设备，如扶手。

三、就业领域的合理适应1. 公司的招聘与录用：公司应在招聘过程中避免对残疾人的歧视，并提供合理的适应措施，以确保残疾人能够平等参与竞争。

2. 工作环境的适应：公司应提供无障碍工作环境，例如无障碍通道、调整工作台高度等，以满足残疾员工的需求。

3. 提供合理适应措施：根据ADA的规定，雇主应提供合理适应措施，以满足残疾员工的工作需求，例如提供辅助设备、调整工作时间等。

四、教育和培训机构的无障碍要求1. 教育机构的无障碍设施：学校和大学应提供无障碍的校舍和教室，方便残疾学生的学习和参与。

2. 适应残疾学生的教育方式：教育机构应采用适合残疾学生的教育方式，如提供辅助设备、特别辅导等。

3. 提供无障碍的教育材料：教育机构应提供无障碍的教育材料，以确保残疾学生的平等学习权益。

五、社会服务机构和医疗机构的合理适应1. 提供无障碍的社会服务：社会服务机构应提供无障碍的服务环境，例如无障碍设施、辅助设备等，确保残疾人能够平等获得相关服务。

美国特殊教育法—残疾分类与定义在美国，根据特殊教育法的规定，数百万残疾⼉童在接受适合他们需要的特殊服务。

法律规定学龄⼉童和残疾年轻⼈（3-21岁）的特殊教育与相关服务由学校系统负责提供。

对3-21岁的残疾⼈群，特殊教育法规定了13种残疾：⾃闭症，盲聋，聋，情绪障碍，听⼒残疾，智⼒残疾，多重残疾，矫形性残疾，其他健康障碍，学习障碍，⾔语或语⾔障碍，创伤性脑损伤，以及视⼒障碍（包括盲）。

对于每种残疾，特殊教育法包含了明确的定义。

这些定义指导各州确定哪些⼈可以享有免费且适合的公共教育。

我国[1]规定了7种残疾类型，包括肢体残疾，视⼒残疾，听⼒残疾，智⼒残疾，⾔语残疾，精神残疾，多重残疾。

各类残疾按残疾程度分为四级，残疾⼀级、残疾⼆级、残疾三级和残疾四级。

残疾⼀级为极重度，残疾⼆级为重度，残疾三级为中度，残疾四级为轻度。

美国与我国对残疾分类的规定不同，本⽂仅将详细介绍情绪障碍，其他健康障碍，明显的学习障碍，创伤性脑损伤这四类我们不太熟悉的残疾类型。

情绪障碍指在较长的⼀段时间内表现出以下⼀种或者多种特点，并且达到⼀定程度以⾄于影响到⼉童的教育表现。

（1）⾮智⼒，感觉，健康原因导致的⽆法学习的能⼒；（2）缺少与同学和⽼师建⽴和维持令⼈满意的⼈际关系的能⼒；（3）在正常情况下表现出不适当的⾏为或者感受；（4）经常性的不快乐或者低落；（5）具有因为个⼈问题或者学校问题产⽣⽣理症状或者恐惧的倾向；情绪障碍包含“精神分裂”，但是不包括⼼理不调或者不适应环境的⼉童，除⾮⼼理不调或者不适应环境是因为情绪波动引起的。

其他健康障碍指体⼒、活⼒或者精神反应有限，包括对环境中刺激的精神反应，由此⽽导致在教育环境中的精神反应有限。

⽽产⽣体⼒、活⼒或者精神反应有限的原因包括：（1）慢性或严重健康问题，包括哮喘，注意⼒缺乏症，多动症，糖尿病，癫痫，⼼脏问题，⾎友病，铅中毒，⽩⾎病，肾炎，风湿热，镰状细胞贫⾎，杜尔雷斯综合症；（2）以上原因对⼉童的教育表现产⽣不利影响。

特殊教育的法律法规特殊教育的法律法规引言特殊教育是指为那些身体、智力、感知、语言、情感和社会等方面存在障碍的学生提供定制的教育计划和支持服务。

为了确保特殊教育的顺利实施，各国都制定了相关的法律法规来保护特殊教育学生的权益。

本文将介绍特殊教育的法律法规，包括美国的《残疾人教育法》、中国的《残疾人权益保障法》等。

1. 美国的特殊教育法律法规在美国，特殊教育的法律法规主要是由《残疾人教育法》（Individuals with Disabilities Education Act，简称IDEA）来保障的。

该法案于1975年通过，至今已经经历了多次修订。

IDEA法案的核心原则是确保残疾学生接受免费、公平、适当的教育。

根据该法案，每个合格的残疾学生都有权利接受个性化的教育计划（Individualized Education Program，简称IEP），并且该计划必须由学校和家长共同制定。

此外，该法案还要求学校提供必要的辅助技术和辅助服务，以确保学生获得平等的教育机会。

除了IDEA法案，美国还颁布了《禁止残疾人歧视法》（Americans with Disabilities Act，简称ADA）。

该法律禁止对残疾人在就业、教育、住房等方面进行歧视，并要求提供合理的配套设施和服务来满足残疾人的需求。

2. 中国的特殊教育法律法规在中国，特殊教育的法律法规主要是由《残疾人权益保障法》来保障的。

该法律于2008年通过，是中国保障残疾人权益的重要法律。

《残疾人权益保障法》规定，残疾人享有接受教育的权利，特殊教育是其中的重要组成部分。

根据该法律，政府应当为残疾人提供平等的受教育机会，促进残疾人融入普通教育和社会生活。

此外，该法律还要求学校制定特殊教育教育方案，提供个性化的教育服务。

此外，中国还颁布了《普通高等学校招生工作细则》，其中明确了对残疾学生的录取和相关配套措施。

这些规定包括：对残疾学生进行公平的选拔和评价，提供必要的辅助设施和服务，确保残疾学生能够顺利入学和学习。