浅谈小学作文教学的几点看法
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而积累的关键 是记录 ，要 指导学生选 择适合 自己的方 式分 门
文， 写出的作 文别 出心 裁 、 意 想不 到 、 耳 目一新 ， 如： 《 楼 房 高 国” 卡 热潮》 等作文 ， 充满童趣 ， 又散发 出理性思 维的光芒 。 利用活动训练 学生的思维能 力和 写作 能力 ，作文教 学应
二、 注重 学 以 致 用 。 结合 实际及时指导
教师的 评价 对学生 十分 重要 。 评价得 当 ， 能激励 学生敢于
ｌ 、 结 合课文 内容练 笔 。 小学 生的知识有 一定的局 限性 ， 教 作文 、 乐于作 文 ， 因而对 学生 的文 章不能 千篇一律 ， 也不 能一 师结合课 文和生活实 际及时指导很 重要 。大 家都知道 老舍 的 棒打死 。 应 根据不 同水 平的学生给 予不 同要求 的评 价 ， 对基础 《 北京 的春节 》 是一篇描 写传 统节 目的文 章 ， 我在 教完 这篇 课 好的学生要 有较高 的要求 。 基础 差的哪怕是 用了一个好词 、 一 文后 ， 举行 了一次” 传统 风俗我 明 白” 为主题 的班会 活动 。 要求 个佳句也应该 及时表扬 。（ 记得 有一次 ， 我发现 一个平 时作文 学生把 自己知道 的几句 话描 述 出来 同学们踊跃 发言 ，有的说 很差的学生在文 章 中准 确地用 了一个表 示时 间过得很快 的词 家 乡特 产 ， 有的说 家乡如何过传统 节 日……同时 ， 在学生 说 完 “ 刹那 间 ” ， 于是 我在批 语 中这 样写道 ： 今后能 多看 点书 ， 认 真 后再让 他们动手 写在 日记本 上 ， 以便进一步 加深 印象 。 方式 。 由于 日记的 内容很广 ， 可写 听到 的 、 可 写看到 的、 也 可写
一
３ 、 结合课外 阅读来练笔 。 “ 学有所 用 ， 学 以致用 ” 这句话 告 些 读后感 ， 及时练笔 。
三、 加 强思维方式训练 。 培养 学生作文创新 能力
美， 典 范性 强 ， 是我们用 于指导学生 写作的最 好范文 。老师 要 诉 了我们阅读与 写作的关系 。 每当读完一本 书后 ， 可让学生 写
浅谈小学作 文教 学 的几点看法
李牡丹 （ 河南省洛阳市洛龙区丰鑫小学。 洛阳 ４ ７ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 写作是 一种 重要 的社会 生活方 式， 是促进 自我发展 的重要手段 。 小学生作文是运 用书面语 的综合过程 ， 写作 能力
是语 文素养 的综合体 现 ， 学生 的习作 水平基本代 表他 的语 文能力。
学生 作文的过程是对 小学生形 象思维 和抽象思 维的综合
在 阅读中享受 “ 美文 ” 熏陶 ， 体 味谋篇布局 ， 达 到善于借鉴运 用 训练过 程 。叶圣 陶老先生 曾指 出 ： “ 心有所 思 、 情有所 感 ， 而后
自 如 的 目的。 同时要 把作文训 练贯穿于 日 常教 学活动 中。 要 求 才有撰 作” 。 可 见“ 思” 是作文的最初 阶段 。 儿童作文 是儿童思
【 关键词 】 小学语 文
一
作文教 学 看法
、
注 重平 时积累 。 作 文也像 语 文基础 知识 、 阅读一 样需 如 ： 学校 组织完献爱 心活动后 ， 就可让 学生把 当是 的情境和 感 受 用 日记的形式 写出来 。
要积累 。 比如好 词、 佳 旬、 精 彩片段等
１ 、 根 据课文 内容 来积 累 。语文 教材 选入 的文 章 ， 文质 兼 充分 利用这些 课文的作用 ， 引导 学生学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习作 者观察事物 、 分 析 事物 ， 表述 思想 的方 法。 要给学 生以充足 的时间和空 间广 泛阅 读， 该 背 的课文 要背诵 如流 ， 该 记 的内容要 滚瓜烂 熟 ， 让学 生
作 文本应顺其 自然 ， 引导学 生认 真观 察 ， 悉心体 味， “ 我手 写我 口， 我 手写我心” 。但 在传统 的作文教 学 中， 本来 最富有个 性
的作 文变成虚假 的、 机械 的 ， 应训练 习。 学生作文千人 一面 ， 缺 乏童真童趣 、 真话 真情。 如何开掘 学生的写作源 泉， 使 学生做到作 文“ 言之有 物” ， 谈 真话， 抒真情。这 里我谈谈 自己的几点看 法。
学生 随课堂积 累优 美词句 。因为 ， 要 使文章精彩 ， 首先是文 章 维 的产 物 ， 也 是作文能力表现 的前提 。 有优 美的语言和 词语 。 这些 内容从哪里来 呢？ 主要靠平时 的积 教 给学生 思维方 法 ， 训练 小学 生思维 ， 需 要老 师 的引导 。 累 。要求 每个学生 备有一个优 美词 句本 ， 每学 完一课 ， 把课文 在 引导过 程 中， 让学生探索 以小见大 ， 由此及彼 、 由表 及里 、 由 中的好 词好句摘抄 在本子上 ， 并互相 交流 ， 有些词 语还 要求 学 浅入深 的思 维方式 。为加 强思维方法 的训练 ， 或结合 课文 、 或 生结合生 活实际练 习写话 。这样 日积月累使 学生获益 匪浅。 结合范文 ， 或结 合学生生活实 例 ， 让 学生触景生情 ， 触 类旁通 ， 如教 《 小摄 影师 》 、 《 我不会 失信》 等课文后 ， 就要 训练学生 联 想思考 。这 样长期注 重思 维训练 ， 学生 认识水平明显提 高 ， 通过人物 外貌 、 动作 、 语言 、 神情 、 心理活 动的特点来描 写表现 并学会 了运 用逆 向思维 。多向思维 、外 向思维等 多种方 法作 刻画人物 ， 反映 人物的个性特 征 以及 内心世 界等 。
２ 、 注 重记录 ， 积累素材 。指导学生 习作要特别 注意积累 。 了， 蓝天少 了》 、 《 我 与凡卡 比童年 》 、 《 步行街 呼唤文 明 》 、 《 “ 三 别类的进行 记录 。 既便于记录 ， 又便于查找 、 比较和选 择 。 无论
是学生 自己的生活实践活 动 ， 还 是对客观 存在的见 闻 ， 都要随 当把 训练学生 的创新 思维放在 首位 ， 训练学生 创新 思维 ， 可 以 时记录下来 。 要 把对活动 和见 闻的心理 感受 、 感想也一 并记录 渗透 到活动 中去 ， 如欣 赏音乐作文 ， 我是 利用学生在 音乐 课中 下来 。 要做好记 录就要每 天坚持写 日记 ， 把 收集到素材 记录下 学 到的节 奏 、 旋律 等知 识 ， 播 放一 段音乐 让学 生欣赏 和分析 ， 来， 从 日记 中 ， 学生 的学 习 、 生活 、 思想 、 家庭 情 况得 到反 映 。 体 味乐 曲的情感 和意 境 ， 产生共 鸣 ， 再进 行形 象思 维 ， 在头脑 对学 生而言 ， 日记 成了他们 吐露 心声 的朋友 。学 生通过 写 日 中构建 创造 出符合本 曲主题的连续 画面 ，最 后 引导 学生用生 记， 懂 得了更 加细 心地 去观察周 围的 事物和 人 ， 日积 月累 ， 学 动形象 的语言表达 出来。 生在 写 日记的过程 中积累了素材 ， 写作时也就不 空洞无物 了。 四、 注 重 作 文 的 评 价
文， 写出的作 文别 出心 裁 、 意 想不 到 、 耳 目一新 ， 如： 《 楼 房 高 国” 卡 热潮》 等作文 ， 充满童趣 ， 又散发 出理性思 维的光芒 。 利用活动训练 学生的思维能 力和 写作 能力 ，作文教 学应
二、 注重 学 以 致 用 。 结合 实际及时指导
教师的 评价 对学生 十分 重要 。 评价得 当 ， 能激励 学生敢于
ｌ 、 结 合课文 内容练 笔 。 小学 生的知识有 一定的局 限性 ， 教 作文 、 乐于作 文 ， 因而对 学生 的文 章不能 千篇一律 ， 也不 能一 师结合课 文和生活实 际及时指导很 重要 。大 家都知道 老舍 的 棒打死 。 应 根据不 同水 平的学生给 予不 同要求 的评 价 ， 对基础 《 北京 的春节 》 是一篇描 写传 统节 目的文 章 ， 我在 教完 这篇 课 好的学生要 有较高 的要求 。 基础 差的哪怕是 用了一个好词 、 一 文后 ， 举行 了一次” 传统 风俗我 明 白” 为主题 的班会 活动 。 要求 个佳句也应该 及时表扬 。（ 记得 有一次 ， 我发现 一个平 时作文 学生把 自己知道 的几句 话描 述 出来 同学们踊跃 发言 ，有的说 很差的学生在文 章 中准 确地用 了一个表 示时 间过得很快 的词 家 乡特 产 ， 有的说 家乡如何过传统 节 日……同时 ， 在学生 说 完 “ 刹那 间 ” ， 于是 我在批 语 中这 样写道 ： 今后能 多看 点书 ， 认 真 后再让 他们动手 写在 日记本 上 ， 以便进一步 加深 印象 。 方式 。 由于 日记的 内容很广 ， 可写 听到 的 、 可 写看到 的、 也 可写
一
３ 、 结合课外 阅读来练笔 。 “ 学有所 用 ， 学 以致用 ” 这句话 告 些 读后感 ， 及时练笔 。
三、 加 强思维方式训练 。 培养 学生作文创新 能力
美， 典 范性 强 ， 是我们用 于指导学生 写作的最 好范文 。老师 要 诉 了我们阅读与 写作的关系 。 每当读完一本 书后 ， 可让学生 写
浅谈小学作 文教 学 的几点看法
李牡丹 （ 河南省洛阳市洛龙区丰鑫小学。 洛阳 ４ ７ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 写作是 一种 重要 的社会 生活方 式， 是促进 自我发展 的重要手段 。 小学生作文是运 用书面语 的综合过程 ， 写作 能力
是语 文素养 的综合体 现 ， 学生 的习作 水平基本代 表他 的语 文能力。
学生 作文的过程是对 小学生形 象思维 和抽象思 维的综合
在 阅读中享受 “ 美文 ” 熏陶 ， 体 味谋篇布局 ， 达 到善于借鉴运 用 训练过 程 。叶圣 陶老先生 曾指 出 ： “ 心有所 思 、 情有所 感 ， 而后
自 如 的 目的。 同时要 把作文训 练贯穿于 日 常教 学活动 中。 要 求 才有撰 作” 。 可 见“ 思” 是作文的最初 阶段 。 儿童作文 是儿童思
【 关键词 】 小学语 文
一
作文教 学 看法
、
注 重平 时积累 。 作 文也像 语 文基础 知识 、 阅读一 样需 如 ： 学校 组织完献爱 心活动后 ， 就可让 学生把 当是 的情境和 感 受 用 日记的形式 写出来 。
要积累 。 比如好 词、 佳 旬、 精 彩片段等
１ 、 根 据课文 内容 来积 累 。语文 教材 选入 的文 章 ， 文质 兼 充分 利用这些 课文的作用 ， 引导 学生学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习作 者观察事物 、 分 析 事物 ， 表述 思想 的方 法。 要给学 生以充足 的时间和空 间广 泛阅 读， 该 背 的课文 要背诵 如流 ， 该 记 的内容要 滚瓜烂 熟 ， 让学 生
作 文本应顺其 自然 ， 引导学 生认 真观 察 ， 悉心体 味， “ 我手 写我 口， 我 手写我心” 。但 在传统 的作文教 学 中， 本来 最富有个 性
的作 文变成虚假 的、 机械 的 ， 应训练 习。 学生作文千人 一面 ， 缺 乏童真童趣 、 真话 真情。 如何开掘 学生的写作源 泉， 使 学生做到作 文“ 言之有 物” ， 谈 真话， 抒真情。这 里我谈谈 自己的几点看 法。
学生 随课堂积 累优 美词句 。因为 ， 要 使文章精彩 ， 首先是文 章 维 的产 物 ， 也 是作文能力表现 的前提 。 有优 美的语言和 词语 。 这些 内容从哪里来 呢？ 主要靠平时 的积 教 给学生 思维方 法 ， 训练 小学 生思维 ， 需 要老 师 的引导 。 累 。要求 每个学生 备有一个优 美词 句本 ， 每学 完一课 ， 把课文 在 引导过 程 中， 让学生探索 以小见大 ， 由此及彼 、 由表 及里 、 由 中的好 词好句摘抄 在本子上 ， 并互相 交流 ， 有些词 语还 要求 学 浅入深 的思 维方式 。为加 强思维方法 的训练 ， 或结合 课文 、 或 生结合生 活实际练 习写话 。这样 日积月累使 学生获益 匪浅。 结合范文 ， 或结 合学生生活实 例 ， 让 学生触景生情 ， 触 类旁通 ， 如教 《 小摄 影师 》 、 《 我不会 失信》 等课文后 ， 就要 训练学生 联 想思考 。这 样长期注 重思 维训练 ， 学生 认识水平明显提 高 ， 通过人物 外貌 、 动作 、 语言 、 神情 、 心理活 动的特点来描 写表现 并学会 了运 用逆 向思维 。多向思维 、外 向思维等 多种方 法作 刻画人物 ， 反映 人物的个性特 征 以及 内心世 界等 。
２ 、 注 重记录 ， 积累素材 。指导学生 习作要特别 注意积累 。 了， 蓝天少 了》 、 《 我 与凡卡 比童年 》 、 《 步行街 呼唤文 明 》 、 《 “ 三 别类的进行 记录 。 既便于记录 ， 又便于查找 、 比较和选 择 。 无论
是学生 自己的生活实践活 动 ， 还 是对客观 存在的见 闻 ， 都要随 当把 训练学生 的创新 思维放在 首位 ， 训练学生 创新 思维 ， 可 以 时记录下来 。 要 把对活动 和见 闻的心理 感受 、 感想也一 并记录 渗透 到活动 中去 ， 如欣 赏音乐作文 ， 我是 利用学生在 音乐 课中 下来 。 要做好记 录就要每 天坚持写 日记 ， 把 收集到素材 记录下 学 到的节 奏 、 旋律 等知 识 ， 播 放一 段音乐 让学 生欣赏 和分析 ， 来， 从 日记 中 ， 学生 的学 习 、 生活 、 思想 、 家庭 情 况得 到反 映 。 体 味乐 曲的情感 和意 境 ， 产生共 鸣 ， 再进 行形 象思 维 ， 在头脑 对学 生而言 ， 日记 成了他们 吐露 心声 的朋友 。学 生通过 写 日 中构建 创造 出符合本 曲主题的连续 画面 ，最 后 引导 学生用生 记， 懂 得了更 加细 心地 去观察周 围的 事物和 人 ， 日积 月累 ， 学 动形象 的语言表达 出来。 生在 写 日记的过程 中积累了素材 ， 写作时也就不 空洞无物 了。 四、 注 重 作 文 的 评 价
