小学作文教学的几点见解

浅谈小学作文教学的几点看法　

李牡丹（河南省洛阳市洛龙区丰鑫小学。洛阳４７１０００）　

【摘要】写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力　

是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。　

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性　

的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作　文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。　

【关键词】小学语文作文教学　看法　

一、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需　

要积累。比如好词、佳旬、精彩片段等　１、根据课文内容来积累。语文教材选入的文章，文质兼　美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要　

充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析　事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅　

读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生　在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用　

自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求　

学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章　有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积　

累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文　中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学　

生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。　如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，就要训练学生　

通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现　刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。　

２、注重记录，积累素材。指导学生习作要特别注意积累。　而积累的关键是记录，要指导学生选择适合自己的方式分门　

别类的进行记录。既便于记录，又便于查找、比较和选择。无论　是学生自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，都要随　

【教法研究】　小学作文教学的几点体会　赵丽红　辽宁省朝阳市双塔区辽河小学辽宁朝阳市　１２２０００　摘要：写作应源于生活，让学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充　分调动学生的积极性、主动性，进而坚持不懈，学生的写作水平定会一步一步地得到提高。　关键词：展现培养成功　作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学　纲要指出：小学作文教学，既能使学生形成初步的写作　能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成　良好的学习习惯。但写作文在一些学生眼里感觉很难，　总结我多年的工作经验，我向校领导提出自己的见解，　从一年级开始就对学生进行写作训练，经过三年实验，　效果很明显，学生写作的热情高涨，究其原因主要在于　调动和培养学生作文的积极性和主动性。　一、积极性的展现　作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好　作文的关键，为了调动学生作文的兴趣，我在训练过程　中坚持通过多种方式，着力培养学生观察生活表达见　闻感受的兴趣和积极情感的自我展现，使他们乐于观　察，积极写作。　叶圣陶先生说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，　泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在我　们的生活中，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作　文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察　生活。对此，我带领学生到生活的海洋里去遨游，有意　识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化　的事物。春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草　一木；夏天到了，我利用班队会活动带领学生拥抱大自　然，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到田野里去　观看农民伯伯收割的场景，让他们分享丰收的喜悦；冬　天，让学生关注动物冬眠的情形。我不但带着学生去感　受，而且还要求学生及时将心中的所思所感用日记的　形式记录下。通过长期的积累，学生的脑中装满了孩童　时代的故事，积累了丰富的习作素材。如此去观察，去　体验，去感悟，再让他们把看到的、想到的、感受到的，真　实地写出来，与别人交流。久而久之，我所教班级的学　生每人都有随身日记、好词好句摘抄录，而这些也足以　显示了同学们好学语文，主动作文的积极性和良好的　主动性。　二、积极性的培养　（一）办班级“手抄报”、启动读书角　面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸，俯　首咬烂铅笔头”的情形，如何引导学生走出“怕”写作文　的困境呢？这就要激发学生的写作兴趣。兴趣是学生学　习的最好老师，学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这　种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索与创新，但兴趣　的培养不是凭空说教，而是通过活动加以引导培养。为　了培养学生的读书兴趣，进而迁移到学好语文上来，我　在班级推出了办报热潮，启动了沉寂许久的读书角，这　一举动引起同学们极大兴趣纷纷参加，要办报就得读　书，不然众多的栏目内容就无内容可写；要办报就得会　写文章，没有新颖的文章就不会吸引读者。如此一来，　同学们把自己的好书全部带到学校来供同学们阅读，　图书角图书种类、数量剧增，自习课上、课余时间再也没　有追逐打闹、说话现象发生，班级图书角占领了大部分　活动领域。几年来，我班坚持周报月月评比，获胜者都　会在“写作大比拼”上多一颗小星星，以此作为奖励。　这一活动的开展不仅培养了同学们的读书兴趣、　写文章兴趣、学习语文兴趣，同时我还发现学生的个性　特长得到培养、得到发展，师生、生生间的心理、情感关　系得到进一步沟通。面对这可喜的收获，我及时调整写　作训练方式方法，将习作指导融化在学生喜爱的活动　中，积极引发学生在活动中体验、丰富自己的感受，激发　他们的写作动机，鼓励他们想怎么写就怎么写，想写啥　就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写　我心”。　例如为了让学生写好《我的校园》，我特地带领学生　从校门口慢慢走人，随时让学生说出：你看到了什么、心　情怎样、有什么感受、哪一处给你的记忆最深，为什么？　记得我班李浩同学是这样写的“……最令我喜欢的是　校门口的两棵大槐树，虽然他们枝叶繁茂树干粗壮，有　着悠久的历史，但他们从不自视高大、从不偷懒，像两个　不知疲倦的士兵，守卫着校园，保护着我们健康成长。”　一个很内向的不喜欢写作文的男孩，能写出两棵槐树　与众不同的特点，这令我很高兴，我及时点评并在全班　同学面前亲自读了这篇作文，孩子很激动，用意外的眼　神看着我，我趁热打铁，又组织了几次即兴作文习作，李　浩每次都认真观察及时记录，写作文积极性越来越高。　（二）给学生一个空间，发展学生的兴趣　兴趣是最好的老师，教师应发现每个人特有的兴　趣、爱好、特长和志趣。而兴趣才能的发展必须给每个　学生充分表现和发挥的余地。为此，每学期，我都组织　开展朗读竞赛、即兴演讲、优秀作文评比等活动。让学　生有充分展现的天地。另外，让学生当一回“老师”，批　改其他同学的作文，这很符合他们好胜的心理。他们为　了显示自己的能力，得到老师的表扬，就会一丝不苟地　——７４——

２４中小学教育　青年时代　ＹＯＵＴＨ・ＴＩＭＥＳ　２０１３年８月１５—１６期　

小学作文教学的几点看法　

俞丹　贵州省安顺市第五小学贵州安顺５６１０００　

摘要：作文是语文教学中重要的一部分，为提高小学生的作文水平，提出一些自己的看法。　关键词：小学；作文；教学　

Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｓｓａｙ　ｖｉｅｗｓ　

Ｙｕ　Ｄａｎ　Ａｎｓｈｕｎ　Ｃｉｔｙ，ＧｕｉｚｈｏｕＰｒｏｖｉｎｃｅ，ＧｕｉｚｈｏｕＡｎｓｈｕｎ５６１０００ｆｉｆｔｈｐｒｉｍａｒｙ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｅｓｓａｙ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｌｅｖｅｌ　ｏｆ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ　ｓｏｍｅ　ｏｆ　ｈｉｓ　ｖｉｅｗｓ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐｒｉｍａｒｙ；ｗｒｉｔｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　

《小学语文教学大纲》指出：　“小学生作文就　是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身　

经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。大纲　中的这段话表明，小学生作文必须实事求是，做到　

一个“真”字，即以写我为主要题材，以写实为根　

本原则。写“我“就是记自己熟悉的人，叙述自已　

经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。　用我笔写我语，用我语表我心，写“我”就是所　记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚。写一句　话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老　

老实实地写下来，不说假话、空话、大话。　叶圣陶先生说过，　“在作文教学中，首先要求　

学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”　这就是作文教学的生命，如果写归写，做归做，言　

行不一，我们的作文教学将会走歪路，将会误人子　弟。具体说说以下几点。　

１避难就易。消除学生对习作的恐惧感　三年级的学生对习作感到很陌生，心里非常害　

怕。我在教学生习作时不提“习作”二字，只要求学　生把平时看到的，听到的，想到的或者是自己做的写　

小学作文教学的几点感悟

摘 要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分。但是长期以来，作文教学一直令教师犯愁，学生犯愁。那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。

关键词：小学作文；训练

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-235-01

从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？我结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。

一、老师注重对学生习作的酝酿的指导和培养

习作教学中教师只重视语言文字训练和布局谋篇的指导，忽视学生生活实际，情感态度等构建文章要素的酝酿指导。写作文由两部分组成，酝酿和表达，文章的酝酿也叫打腹稿，其过程可谓是一项复杂的工程，包括生活体验，观察思考，看法感受，情感态度，语言积累及布局谋篇等等。文章的表达通常叫写作，就是把心里的稿子用笔和纸变成文字的形式而已。由此看来，习作指导的重点应该是帮助学生酝酿作品，打腹稿，而不是语言文字，条理段落的训练。由此对照，当今习作教学的种种弊端就暴露无疑了。习作教学

要以帮助学生酝酿为主，酝酿的重点是素材感受。很多教师喜欢在举行活动后，再习作，这是一种很好的习作指导方法。我就喜欢带学生到野地里看漫山遍野的苦菜花，感受春天的气息，然后相机布置写“油菜花”。这种为学生提供生活感受，情感体验，写作素材的习作指导模式，是学生喜闻乐见的。

二、教师看中语言文字训练

老师在布置作文时往往不顾学生的生活实际感受，常常表现为“任务”形式。学生对于这类旨在文字训练的作文，觉得没有东西可写，很头疼。帮助学生“酝酿”，就是要激发学生的写作情感，就是要为学生提供生活感受，情感体验，就是要关心学生的喜怒哀乐，发学生之想发……学生有感而发，想写而写，才会品尝到习作的乐趣，才会乐于作文。看看教材：写一个尊敬的人，还不是选取爸爸妈妈不在而邻居阿姨送我上医院（《邻居阿姨背我上医院》），门卫大爷帮助打扫楼道（《我们大院的好管家》）等题材吗？于是，我着手让学生以心灵感受生活，努力开掘题材：适逢断电，一位父亲把电瓶改装，安了两个电灯。亮的放在儿子的房间，而将暗的接入自己房间……学生听着，听着……想起了爱“凝聚”在了螺丝钉上，为了车子上掉的螺丝钉，爸爸家里、单位、车铺到处寻找（《螺丝钉的爱》）；爱又在木梳上“生根”了，上幼儿园时因妈妈没时间打扮而老师经常给自己梳头……