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基于本体的虚拟社区知识组织模型研究【摘要】大量用户群集的虚拟社区产生了各种各样的异构资源，建立这些资源之间的集成，促进知识共享重用，加快知识创新一直是研究的热点。
本文引用本体对虚拟社区进行知识组织模型构建，对社区内的多样信息进行概念规划，有序管理虚拟社区的信息、知识，实现更全面的知识共享，促进社区内的知识创新，加快虚拟社区的健康发展。
【关键词】虚拟社区；本体；知识组织模型1.引言互联网技术的应用和发展加速了虚拟社区的发展，参与虚拟社区已经成为许多用户生活、学习和工作中必不可少的活动，并日益被其影响。
虚拟社区的广泛用户来源社会的各个阶层，具有完全的开放性，因此社区内的信息、知识的来源也是多种多样，大量的信息必须经过深加工才能达到知识共享、重用和互操作的目的。
多样的信息需要一个统一的框架或模型来表示，以减少概念或术语上的歧义，使人与人之间的理解和交流更加便利，并保持语义上的一致性，从而达到知识共享。
这统一框架或模型即本体，它可以有效地进行知识表达、知识查询，或不同领域知识的语义消解，规范得虚拟社区内的知识进行有序组织。
然而存在于虚拟社区内的知识信息非常杂乱、无序，用户在应用和共享的过程中存在很多困难，因此需要在规范知识本体的基础上提出一个知识组织模型，合理有序的组织社区内的信息，便于虚拟社区的知识管理，提高虚拟社区的知识共享程度、实际应用率和知识创新程度。
本文提出运用本体对虚拟社区的海量信息进行语义归纳，并创新地结合虚拟社区成员参与层次进行知识组织模型构建，高效组织社区内知识的同时畅通成员之间知识流动过程，加快虚拟社区的知识创新。
2.虚拟社区虚拟社区也称“网络社区”，是一个供具有相同兴趣或某种需求的人群聚集进行沟通、交流的地方，它跨越时空与地域的限制，任何用户在社区内都可以畅所欲言。
虚拟社区有很多不同的种类：bbs、e-mail、im、blog、msn等。
虚拟社区种类的多样性决定了知识的分布性和异构性，增加了知识管理的难度，利用先进的语义网技术——本体可以进行知识的有效组织，积极响应用户的知识需求，实现虚拟社区的高效的知识共享和知识管理。
使用知识管理的方法构建协作学习社区Approach简译版）（Building Virtual Collaborative Research Community Using Knowledge ManagementManagementApproach1.Introduction知识管理这个概念因为计算机和因特网的流行而发生了重大的演变。
因特网使得远程协作者的交流成为可能。
利用合理的工具，非正式和正式的思想交流能被转化成协作知识的生成。
协作活动如交换知识数据和围绕内容讨论都能成为研究团队的宝贵资产。
现今的许多在线社区都注重同事的交流和成员间信息的共享。
在研究领域采用知识管理系统的好处是能以不同的形式呈现数据，能管理任务过程，并为其搭建脚手架。
这样的实践社区能在虚拟化境中呈现。
Hoadley killner 介绍说在KMS中，技术实现了虚拟实践社区的概念。
为了更好的促进个人知识的建构，kms提供了异步和同步功能的脚手架框架。
由于多学科研究变得越来越重要，怎样更好的促进全球研究者们的合作也成为了一个重要课题。
它有利于优秀多学科研究成果的产生。
引进案例，研究者们七年采用的经历了怎样部署kms支持的协作研究。
我们提出了一个技术框架来促进协作研究。
这篇文章首先介绍了发展的KMS的功能和他们是怎样加强在线研究社区的。
然后，分析了登陆KMS的数据并对深入理解在线协作研究社区的成员进行了采访。
最后，讨论了发展的kms的优缺点并提出了一些未来的研究建议问题。
2.Literature Review为了管理研究，知识被大致分为显性知识和隐性知识。
Nonaka takeuchi认为这是人类知识的两大主要类型并且阐述它为知识创建和转化的模式。
显性知识是能被编码和存储的，更容易转化。
隐性知识是来自行为和经验的正常发展演化，通过高度交互实现共享。
Noaka和takeuchi说知识产生的关键在于它通过工具而流通和转化。
知识产生和转化是按照螺旋形态，通过社会化，外化，国际化和结合的过程Davenport和prusak提到知识是流体的合成，经验价值和专家独特的视角的言语信息能提供生成新经验的结构。
虚拟学习社区作者：王增芳来源：《青年文学家》2011年第13期摘要：随着网络化学习的推广和终身学习的深入人心，虚拟学习社区正逐步成为广大教师提升专业水平的理想平台，在这个平台下的教师拥有共同的目标，共享信息资源、开展协作与对话。
虚拟学习社区在激发教师专业成长的主体性、促进教师知识共享与传播, 提高教师合作意识与能力等方面发挥着重要作用。
关键词：虚拟学习社区；教师专业发展；知识共享作者简介：王增芳，临沂大学传媒学院讲师，教育技术。
教师专业发展是当今教育改革的重要议题，为广大教育工作者所共同关注。
网络环境为教师的专业发展提供了一个良好的条件，使得教师的专业素质呈现出信息化特色，教师的角色出现多元化趋势，教师日益成为学习的促进者、课程的开发者、行动的研究者和终身的学习者。
教师专业发展模式突破传统的“培训班式”和“专家讲座式”，出现了基于网络的自主发展模式、协同发展模式等。
随着网络化学习的推广和终身学习的深入人心，基于网络的虚拟学习社区正成为教师专业发展的理想平台。
因此，探索虚拟学习社区对教师专业发展的支持功能以及教师在虚拟学习社区中的专业发展新途径，对于教师教育改革与发展都具有十分重要的意义。
一、虚拟学习社区的概念及特点1. 虚拟学习社区的含义虚拟学习社区是指在某一特定的网络空间中, 由学习者和助学者共同组成的, 相互间具有持续交互关系的学习共同体及其网络空间, 其中学习者和助学者是虚拟学习社区中的交互主体, 网络空间是交互活动得以展开的环境。
合理的学习交互网络的形成和发展是虚拟学习社区发展的决定性因素; 网络空间的科学构建是虚拟学习社区得以存在和发展的物质基础。
2. 虚拟学习社区的特点（1）共同的目标拥有共同的目标是人们参与虚拟学习社区的基本原因，也是学习社区存在的基本条件。
虚拟学习社区中，学习者处于平等地位，他们拥有相似的兴趣和爱好，通过小组学习和社区活动，在社区成员之间建立相互支持和相互依赖的亲密关系。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角随着信息技术的快速发展和普及，虚拟学习社区在教育领域中扮演着日益重要的角色。
虚拟学习社区是一种网络平台，通过在线交流和协作，促进学习者之间的知识共享和合作建构。
在这个环境中，知识的构建和传播是基于集体智慧的，并且知识管理和e-Learning的结合为这一过程提供了强有力的支持。
知识建构是虚拟学习社区的核心活动之一。
在传统的教育环境中，教师通常起主导作用，知识的传授和构建是单向的。
然而，在虚拟学习社区中，学习者可以通过在线交流和合作共同构建和分享知识。
学习者可以通过提问、回答问题、发表评论等方式参与到知识的建构过程中，不仅提高了个体学习效果，也促进了集体智慧的形成。
这种知识的集体建构使得虚拟学习社区成为一个富有活力和创新性的环境。
知识管理在虚拟学习社区中的实施对于知识的有效整合和传播尤为重要。
知识管理是指对知识资源进行有效的组织、存储、获取和应用的过程。
在虚拟学习社区中，通过知识管理系统，学习者可以方便地获取和分享各种学习资源，如课件、学习材料、案例分析等。
此外，知识管理还可以通过检索和分类等方式，帮助学习者更好地组织和理解知识。
通过知识管理系统，学习者可以更加高效地学习和合作，提高学习效果。
e-Learning作为一种先进的教育模式，将信息技术与教育相结合，为学习者提供自主学习的机会。
虚拟学习社区中的学习过程可以通过e-Learning平台进行支持和管理。
e-Learning平台可以提供在线课程、学习资源和教学工具等，学习者可以根据自身学习需求和兴趣选择适合的学习内容和方式。
此外，e-Learning平台也提供了学习者之间互动和交流的机会，学习者可以通过在线讨论、协作和合作等方式，与其他学习者进行知识的共享和建构。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧是相辅相成的。
知识的建构需要基于集体智慧的协作和合作，而集体智慧的形成又依赖于知识的共享和建构。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角随着互联网技术的快速发展，虚拟学习社区作为一种新兴的学习形式，逐渐受到广大学习者的关注和利用。
虚拟学习社区以其便利、开放和交互性的特点，为学习者提供了一个相对自由的学习空间，促进学习者之间的知识建构和集体智慧的形成。
本文将从知识管理和e-Learning的角度，探讨虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧的重要性，并对其研究进行分析。
首先，虚拟学习社区作为一种基于互联网的学习平台，为学习者提供了广泛的学习资源和互动交流的机会。
学习者可以通过虚拟学习社区与其他学习者进行知识分享和讨论，促进彼此之间的相互学习和合作。
在这个过程中，个体知识得以融合和交流，形成更加广泛和深入的知识网络。
同时，虚拟学习社区还为学习者提供了个性化学习的机会，根据每个学习者的需求和兴趣提供定制化的学习内容，增强知识建构的效果。
其次，虚拟学习社区的知识管理功能可以帮助学习者更好地组织和管理知识。
在虚拟学习社区中，学习者可以通过个人知识管理工具将学习资源进行整理和分类，方便自己的学习和复习。
同时，虚拟学习社区也提供了知识共享和知识推荐的功能，通过学习者之间的交流和分享，进一步促进知识的建构和共享。
知识管理的目标是让学习者能够更加高效地获取、组织和应用知识，进而提升学习效果和实现个人学习目标。
再次，e-Learning技术的应用使得虚拟学习社区具备了更加丰富和多样的学习方式和资源。
虚拟学习社区通过网络技术将学习活动从传统的面对面教学转化为在线学习，打破时间和空间的限制，使得学习者可以根据自己的时间和兴趣来安排学习活动。
同时，虚拟学习社区还提供了各种多媒体学习资源和交互工具，使学习更加生动和富有趣味性。
这种丰富的学习方式和资源的应用，进一步促进了学习者之间的互动和合作，形成了集体智慧。
虚拟学习社区知识管理流程研究
虚拟学习社区的发展为网络用户的知识学习提供了便捷的途径,但目前虚拟学习社区中普遍存在一些知识交流效率低下的现象。
知识管理对社区成员的知识共享与创新有着相当大的影响,本文从虚拟学习社区成员知识创新和知识共享的方面提出了一种适用于虚拟学习社区的知识管理流程模型。
基于此模型本文分析了社区管理人员通过这些流程从社区中的知识交流和创新中识别、获取、组织、存储、测评和更新知识,并构建高质量的知识体系结构,通过知识学习与检索将这些知识传递给有需求的社区成员,实现整个社区内的知识共享,而整个社区内的知识共享又为知识创新提供了良好的环境,从而形成了一个良性循环提高知识交流效率。
为了论证这一管理机制,本文首先说明本研究的研究思路与方法、研究目的与意义、创新点以及研究结构框架等基本点,阐述了研究方向与本文研究所采用的文献研究及网络调查等研究方法。
接着介绍了虚拟社区的概念与分类,为后续对本文中的基本概念理解做铺垫,然后介绍了虚拟学习社区的定义与特点,总结一般环境下的知识管理流程的研究现状。
本文通过对虚拟社区知识管理文献的计量分析,发现这些文献大多数是虚拟社区知识管理的某一个流程进行了深入的探讨,形成了虚拟社区知识研究多从微观角度出发的特点。
进而对虚拟社区知识管理流程文献进行进一步的计量,发现虚拟社区知识管理流程研究是未来知识管理研究的重点,研究前景广阔。
紧接着对虚拟社区知识管理流程进行综述并进行了分类,提出现有虚拟社区知识管理流程文献存在的问题与缺陷。
根据文献研究综述与计量以及与虚拟学习社区相关的概念与基础理论,归纳了虚拟学习社区在知识管理方面的要求,探讨了各个知识管理流程之间的关系,从而确定了知识管理流程的目标。
在第三部分开始根据前文知识管理流程文献研究综述,确定了一般环境下知识管理流程的特点,并探讨了各个知识管理流程之间的关系。
进而说明了虚拟学习社区知识传递的方式,明确了动态知识源与静态知识源知识传递的过程,提出这两个过程中传递的知识的特征,并根据这个特征确定了虚拟学习社区对知识管理流程的要求。
接下来本文建立了虚拟学习社区中知识管理流程模型的目标,并根据此目标构建了适于在虚拟学习社区中使用的知识管理流程模型。
文章进一步阐述了基于知识管理流程模型的虚拟学习社区知识管理机制形成的机理。
通过整理分析研究结果和前期文献调研,并结合知识管理流程模型,对知识获取、知识识别、知识存储、知识组织、知识学习与检索、知识评测与更新等环节所采用的管理方法进行阐释,确定虚拟学习社区的知识管理机制。
在实施策略部分,文章分析虚拟学习社区知识创新与共享等流程在实施过程中可能遇到的困难,对社区内影响知识创新与共享实施的策略进行归纳与总结,针对虚拟学习社区知识管理机制中的管理方法问题提出行之有效的实施措施。
文章针从分别对显、隐形知识采取不同的知识共享策略,关注影响知识共享的影响因素,把握知识形成的途径,培养知识共享的核心专家团队,注重知识共享构成的系统环境等五个部分论述了知识共享的实施策略；并从创建崇尚学习的知识创新环境,形成知识创新意识,制定有效的激励、评价与奖惩制度,重视集体知识创新行为等四个方面说明知识创新的实施策略。
最后对整个研究进行总结,阐述了通过知识管理流程模型构建虚拟学习社区知识管理机制的过程,通过这个过程来提高社区成员获取知识的效率,并分析了当前研究中的不足并对此研究进行了展望。
