高一地理3.7《土壤》教学设计

《土壤》教学方案教学目标和要求教学目标和要求1.通过实地观察或运用土壤标本，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。

2.运用图文资料，结合观察活动说明土壤的主要形成因素，并据此解释常见的土壤现象。

3.结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。

4.通过案例分析，明确人类活动与土壤之间相互影响的关系及人类在生产生活中对土壤的合理利用方式。

重点难点【教学重点】1.土壤的主要形成因素。

【教学难点】1.理解土壤的主要形成因素。

2.说明土壤在地理环境中的地位。

第1课时教学过程【课程引入】播放视频：【课程引入】土壤了解本节课的主要内容，引出土地的重要性。

【讲授新课】出示材料：《禹贡》中关于土壤的内容师：《禹贡》中描述了天下九州各地的地理环境，我们节选其关于土壤的描述。

请大家认真阅读材料后思考：1.《禹贡》中为什么要对土壤进行划分？生：（可能的答案）划分土地质量，确定赋税。

2.《禹贡》中的记录是从哪些角度描述土壤的？生：（可能的答案）颜色、粘度、含水量等师：今天这节课我们就来研究土壤的特征。

（板书）第五章植被与土壤第二节土壤出示资料：土字示意图和“土，地之吐生物者也。

二象地之上，地之中；物出形也。

”师：请大家仔细观察图片回答问题：土字笔画中褐色代表的可能是什么含义？绿色可能代表什么含义？生：（可能的答案）绿色代表生物、植物；褐色代表不同深度的土壤、代表土壤......师：在土字中上面一个褐色的横线笔画代表表土层，下面褐色的横线笔画代表底土层。

绿色笔画代表植物，植物被表土层分为了地上和地下两个部分。

师：在对土字溯源的过程中，我们发现土壤最本质的属性是什么呢？生：（可能的答案）生长植物......师：我们来看一下土壤的定义。

它是指陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。

由此我们可知，具有肥力，能够生长植物是土壤的本质属性。

出示图片：土壤物质组成结构图师：观察图片，思考：土壤由哪些物质组成？生：（可能的答案）矿物质、水分、空气、有机质......（板书）土壤的组成师：土壤的肥力指的是土壤能同时并不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分、养分、空气和热量的能力。

《土壤》教学设计（2课时）1.教材分析本课选用人教版高中地理新教材必修第一册中“土壤”这一节的内容进行UbD模式指导下的地理教学设计。

选用“土壤”这一节的原因是人教版高中地理旧教材没有将“土壤”这部分内容单独列为一个小节，教师在进行课堂教学时通常也只是简单带过，而在2019年人民教育出版社出版的高中地理新教材中，“土壤”成为单独的一节内容。

基于UbD模式的地理教学设计主要分为明确预期的学习结果、确定合理的教学评价方式、规划设计教学过程这三个阶段。

【第一课时】观察土壤1.导入教师活动：播放一则有关土壤与植物生长的视频，回顾上一节课所教的“植被”这节内容，作为本节课的教学导入。

学生活动：结合视频内容及教师提示展开思考。

设计意图：吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

将植被与土壤密切联系起来，体现自然环境的整体性。

2.新课讲授教师活动：用投影仪展示几张土壤的照片并让学生自己总结土壤的概念。

学生活动：回答教师的问题，听教师讲解并在教材上做好批注。

设计意图：让学生给土壤下定义，而不是直接向学生灌输土壤的概念，符合UbD模式所倡导的“追求理解的学习”理念。

教师活动：拿出课前准备的不同颜色、不同质地的土壤教具，让学生进行观察并说出自己的观察所得。

学生活动：观察土壤并回答教师的问题。

教师活动：对学生的回答给予肯定，向学生讲授土壤观察方法。

设计意图：运用直观教具对学生进行教学，使学生获得最直观的感受。

3.活动教师活动：组织学生进行分组，要求学生以小组为单位到教学楼下观察土壤，并做好记录，课后各小组整理好本组成员的观察记录后上交。

学生活动：以小组为单位到室外观察土壤并做好记录，课后将观察记录交给教师。

设计意图：让学生到室外亲身观察，应用与检验书本知识，培养学生的地理实践力。

4.课堂小结教师活动：请一位学生总结本节课的学习内容，对学生进行点评。

学生活动：总结本节课的学习内容。

【第二课时】土壤的主要形成因素及土壤的功能和养护1.导入教师活动：请一位学生回顾上节课的学习内容。

《土壤》教学方案教学目标和要求1.通过实地观察或运用土壤标本，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。

2.运用图文资料，结合观察活动说明土壤的主要形成因素，并据此解释常见的土壤现象。

3.结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。

4.通过案例分析，明确人类活动与土壤之间相互影响的关系及人类在生产生活中对土壤的合理利用方式。

重点难点【教学重点】1.土壤的主要形成因素。

【教学难点】1.理解土壤的主要形成因素。

2.说明土壤在地理环境中的地位。

第2课时教学过程【课程引入】师：早期的欧洲殖民者在巴西亚马孙河流域发现，当地印第安人在一种与自然土壤迥异的黑色土壤上耕作。

出示图片：亚马孙河流域的土壤师：据研究，这种黑色的土壤是人工土壤，主要成分是利用农作物秸秆等在一定条件下制作而成的生物炭。

当地人用生物炭改良贫瘠的土壤，可能已经有几千年的历史了。

你能举出改良土壤的其他案例吗？生：（可能的答案）我国南方地区红壤改良、华北地区盐碱地的改良……师：可见在土壤的形成和发展过程中人类活动可以对其产生影响，还有哪些要素能够影响土壤的形成呢？带着这个问题，我们今天开始学习土壤的主要形成因素，土壤的功能和养护等相关知识。

【讲授新课】（板书）第五章植被与土壤第一节土壤出示图片：土壤形成过程示意图师：请大家认真观察图片，并思考回答：示意图中提到的影响土壤形成的因素有哪些？生：（可能的答案）岩石、植物、降水、时间……板书：环境（绘制箭头由环境到土壤，箭头上书写综合作用；绘制箭头由土壤到环境，箭头上书写组成要素）师：大家说的很好，土壤既是环境的重要组成要素，也是环境各要素综合作用的结果，因此影响土壤形成的因素有很多。

除了大家刚刚提到的几个要素之外，还有哪些要素可能会影响土壤的形成呢？生：（可能的答案）地形、人类活动……出示图片：四川盆地紫色岩石与土壤照片师：请大家认真观察图片中岩石与土壤的颜色，试着推测一下岩石是如何影响土壤形成的呢？生：（可能的答案）岩石破碎后逐渐变成细小颗粒……师：大家给出了自己的推测，我们从土壤的形成过程中试着寻找一下结论，看看与大家的推断是否一致。

土壤教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解土壤的组成成分，包括矿物质、有机质、水分、空气等。

（2）掌握土壤的质地分类，如砂土、壤土和黏土，并能区分它们的特点。

（3）理解土壤与植物生长的关系，知道不同植物适合生长在不同类型的土壤中。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的动手能力和科学探究精神。

（2）通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到土壤对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜和保护土壤资源的意识。

（2）激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点（1）土壤的组成成分和质地分类。

（2）土壤与植物生长的关系。

2、教学难点（1）理解土壤中各种成分的作用和相互关系。

（2）探究不同土壤对植物生长的影响。

三、教学方法1、讲授法讲解土壤的基本概念、组成成分和质地分类等知识。

2、实验法组织学生进行土壤观察实验、土壤渗水性实验等，让学生亲身体验和探究。

3、讨论法引导学生针对土壤与植物生长的关系等问题进行小组讨论，促进学生的思维交流。

4、多媒体辅助教学法利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地了解土壤的相关知识。

1、导入新课通过展示一片肥沃的农田和一片贫瘠的土地的图片，引导学生思考：为什么这两块土地的状况会有如此大的差异？从而引出本节课的主题——土壤。

2、讲授新课（1）土壤的组成成分①展示土壤样本，让学生观察土壤的外观，然后提问：大家能看到土壤中有什么？②结合图片和示意图，讲解土壤的组成成分，包括矿物质（如砂粒、粉粒、黏粒）、有机质（如腐殖质）、水分和空气。

③强调土壤中各种成分的比例会影响土壤的性质和肥力。

（2）土壤的质地分类①分别展示砂土、壤土和黏土的样本，让学生观察它们的颗粒大小、手感等特点。

②讲解砂土、壤土和黏土的特点，如砂土颗粒较大，透气性好但保水性差；壤土颗粒适中，透气性和保水性都较好；黏土颗粒细小，保水性好但透气性差。

高中地理高一《3.7土壤》说课稿《3.7 土壤》说课稿尊敬的各位评委、各位同行，大家下午好！今天上午，我上了《土壤》这一内容，现在，就我对这节课的认识、教学设计、教学过程作如下简要的说明。

一、对新课改的认识本次比赛立足于领会“新课改”的精神，着眼于讨论在新课程改革的大形势之下，我们应该如何尝试和适应新的教学方法，落实于如何在教学过程中体现“新课改”的理念。

其目的在于共同探讨，共同提高。

经过不断对“新课改”精神的领会，我有一下几点粗浅认识，并在本节课的教学中不断应用和尝试，不对的地方请各位给予斧正。

1．尊重学生的心理需要、诱发主动探究的动机地理课课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。

2．加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境教学应在合作、互助、民主、宽松、开放的课堂氛围中进行，教学过程中教师应该充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念，为学生营造一个轻松、愉快的教学环境，使学生在愉悦的心理状态中获得知识，掌握技能，能把所学知识应用于生活实践中。

同时，教师之间亦应加强教学协作，充分利用教师的不同专业特长，对学生进行综合指导。

3．加强学习方法的指导、优化教学过程与组织方式教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程和方法。

帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程，逐步掌握学习和认识自身生存环境的基本技能和方法。

4．丰富学生社会生活的经验、体验真实的情感和生活教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系，否则，只能是纸上谈兵，竹篮打水罢了。

培养出来的学生也只能使“赵括”式的书呆子。

人教版地理高中必修第一册第五章第二节土壤教学设计一、课题来源《土壤》一节本是人教版第一册第五章的教学内容，恰逢在教学期间遇到每年一度的“世界土壤日”，世界土壤日为每年的12月5日，旨在宣传健康土壤的重要性，倡导土壤资源的可持续管理。

每一年的土壤日主题都不同，旨在通过应对土壤管理中日益严峻的挑战，防治土壤退化，提高土壤意识，鼓励社会改善土壤健康，从而提高人们对维护健康生态系统和人类福祉重要性的认识。

此外，在中华人民共和国农业农村部官网上发布的一则消息为：我国东北地区的黑土正在迅速流失。

黑土素有“土中之王”的美称，我国东北地区拥有全世界三大黑土之一，广袤的黑土是民生之本，人们通常用一两土，二两油来形容黑土的肥沃。

然而近年来由于水土流失对于土壤的侵蚀是的黑土层逐渐变薄，土壤肥力急剧下降，粮食产量受到严重影响。

二、教学目标1.常识：学生能够准确地阐释土壤的概念，完整说出土壤的组成成分，了解土壤的颜色和剖面结构，2.学识：掌握观察土壤的基本内容和方法，说明土壤最核心的特征，了解从母质到土壤的形成过程。

3.见识：使学生理解土壤肥力的大小取决于土壤中各要素协调能力的高低。

4.意识：认识到土壤不仅对生态环境具有重要意义，还是国家粮食安全和国家经济可持续发展的重要保障。

三、实验设计1.实验内容实验一：主实验：土壤成分探究子实验：土壤中水分、空气、有机质的探究实验二：土壤质地的测定实验三：土壤剖面的形态特征观察与性质鉴定虚拟仿真实验2.实验创新在验证土壤中成分时，利用酒精燃烧土壤，验证有机质成分的存在与多少；利用国家虚拟仿真实验教学平台，观察土壤剖面的形态特征与性质鉴定。

3.教学方法实地考察、实验探究、虚拟野外实验、问题驱动法四、教学过程提出问题一：土壤中除了土还有哪些成分？你如何验证它们存在土壤之中？探究1：验证土壤成分——空气，观看实验视频并记录相关现象，你观察到了什么？结论：有气泡产生，说明土壤中有空气探究2：验证土壤成分——水分，观看实验视频并记录相关现象，你观察到了什么？结论：烧杯壁出现水珠，说明土壤中有水分探究3：验证土壤成分——有机质。

土壤教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“土壤” 教学设计——人教版高中地理必修一第五章第二节一、教学分析（一）课程标准分析本节课教材为人教版高中地理必修一第五章《植被与土壤》第二节“土壤”。

《普通高中地理课程标准(2017年版）》对于本节课标的内容要求是“通过野外观察或运用土壤标本、说明土壤的主要形成因素”。

本节内容不仅可以培养学生的综合分析能力、提高学生的地理实践力，还可以从地理教育的角度落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。

（二）教材内容分析本节内容主要分为两大部分，第一部分是观察土壤，包括对土壤颜色、土壤质地、土壤剖面构造等三个方面进行观察分析。

第二部分是围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形和时间等进行描述。

土壤的成土因素是本节教材的重点，教材从土壤的影响因素出发，介绍了成土母质、气候、生物、地貌、时间以及人类活动都是土壤形成发育的空间因素。

（三）学情分析高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层以及大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解。

对于相对陌生的成土母质这一知识点，需要教师更多的引导和讲解。

（四）教学目标结合各地土壤标本，知道影响该地土壤发育的主要因素。

（区域认知）能够运用自然要素的相互作用原理，掌握和理解土壤的主要形成因素和发育过程。

（综合思维）观察、识别与土壤有关的自然现象，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

（地理实践力）认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜利用当地土壤发展生产的观念。

（人地协调观）（五）教学重点和难点本节课的教学重点是土壤的观察、土壤的主要形成因素以及人类活动与土壤之间的关系，教学难点是土壤在地理环境中的作用。

二、教学过程（一）新课导入播放一条简短的新闻视频，视频内容为“蟾宫折桂”嫦娥五号完成我国首次月球采样返回任务，科研人员经研究发现月壤不含任何有机养分，不能种菜。

预学-探究-提升第 3K 页创设情境，导入新课【播放视频】土壤种子发芽思考下土字为什么是这样的结构呢?学生观看种子发芽视频，引起注意和好奇，思考土壤的概念、作用。

通过视频吸引学生好奇心和注意力，引出课题，对调动学生学习兴趣。

土壤的概念思考什么是土壤，土壤的定义是什么? 土壤的作用和意义是什么?思考土壤的概念、作用及意义。

讲解土壤的概念和作用，引导学生了解土壤对人类的重要性，培养学生的人地协调观，为后面土壤的学习做好铺垫。

活动一：土壤观察：颜色、组成及质地观察【展示图片】土壤样本【播放视频】实验视频引导学生运用土壤样本和观看土壤颜色、组成及质地实验视频，分析土壤中分别含有何种物质，比较不同土壤质地差异。

观看土壤组成及质地实验视频，并思考实验现象说明土壤中分别含有何种物质?通过对比不同土壤样本渗水性和黏性的差异，比较不同土壤质地差异。

通过运用土壤样本和室内实验视频，形成直观感性认知，培养动手操作能力，提高学生的地理实践力。

活动二：说明土壤主要形成因素.【提问】根据活动二材料，对比南方低山丘陵红壤和东北平原黑土的差异，分析其可能的影响因素及其如何影响土壤形成?结合南方红壤和东北黑土的材料介绍，小组合作交流并完成上述两地区不同气候环境对土壤影响的表格内容，以此进一步分析土壤形成因素。

通过比较两个区域之间的土壤的差异，在区域差异冲突中加深学生对于土壤形成的理解，培养学生的区域认知及综合思维能力。

拓展提升：构建土壤形成因素思维导图【展示图片】成土因素与土壤形成关联思维导图，引导学生构建各成土因素之间的联系。

学生思考并填写。

构建土壤形成各要素间的内在联系，引导学生树立圈层要素相互联系，相互影响的整体性意识，培养学生综合思维和人地协调观。