冀教版二年级数学下册《我们的测量》教学设计
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●我知道铅笔是××厘米，我们用铅笔量（借助已知的物品长度来估测，很不错。）
5、教师介绍自己的方法。
教师介绍自己估测比较准的奥秘，引出本节课的主题活动。
师：你们想了解老师是怎样估测的吗？
教师演示用手拃量，估算的过程。
师：我一拃是××厘米，量了××拃，估算一下是××厘米。
（二）合作测量
1．谈话引入测量活动。激发学生了解自己身上数据的兴趣和愿望。
师：请组长汇报一下:你们组测量了哪些部位？分别使用的什么工具？怎样做的？每个同学汇报自己估测和实际测量的结果是多少？
（三）实践活动
1．鼓励学生用自身测量工具进行实际估测。
可以到操场上，分小组进行任何物体的测量,并作好记录。
实践活动，提高学生的估测水平，感受学习的乐趣，增强数学的应用意识。
师：大家已经知道了自己一拃有多长，一步有多长及自己的鞋有多长等等。现在我们就用这些做工具，到操场上估测一些物体的长度，记录下数据。
学生分成小组到操场上估测，教师参与学生的估测。
2．根据今天的活动，写一篇数学小日记，存入成长记录袋。
师：今天的活动结束后，每个同学写一篇数学小日记。
4．交流估测的方法。可先请估测不准的同学说一说，再请估测准确的同学介绍是怎样估测的。
给学生创造分享、互相学习的机会，提升学生生活经验。
师：比赛结果已经出来啦！现在，我们请几组同学说一说你们估测的方法。
估测方法多种多样，教师可及时给予评价。
●用眼看的，（容易估不准确）
●用手比出10厘米，然后一下一下测……（这个方法也可以）
测量活动需要合作，培养学生合作意识与能力。
通过谈话，使学生了解身体上数据的作用，激发测量自己身上数据的愿望。
师：我们如果知道了自己的手拃的长、脚长、身高、一步的长、两臂伸开的长等，就会为我们解决生活中一些简单问题提供很多方便。同学们，你知道自己身上手、脚的长度吗？
2．小组合作测量。教师提出先估测，再测量的要求，亲自参与并注意指导测量方法。
师：把你们估测的方法和结果给大家介绍一下。
学生说，老师记录，同时把自己估测的结果也和同学交流。
3．师生一起测量，检验估测的结果，并评出优胜者。
检验估测的结果，增加活动的“神秘性”和真实性，也为介绍用手拃估测做铺垫。
师：哪一组估的最准确呢？我们一起来实际测量一下。
共同测量出结果，评出估的最准的，应该是教师。
比赛内容：同桌一组，估测凳子面的长，看哪一组估测的最准确。有什么问题没有？
如果学生提出可不可以用其它物品做工具，教师告诉学生是可以的，但最后结果必须用厘米、分米等单位描述。
学生估测，教师注意了解学生不同的估测方法。
2．交流估测的结果。先只说结果，不说方法。
比赛结果是学生最关心的，交流活动即满足学生的愿望，又为下面的讨论活动做准备。
教学环节
设计意图
教学预设
（一）估测比赛
1．提出要求：不允许用直尺和米尺等工具。同桌一组，估测凳子面的长，看哪组估测的更准确。
用同一件物品进行估测比赛，对学生既有挑战性，又有很大的吸引力，更是培养学生估测能力的训练。同时调动学生已有的活动经验解决简单问题。
师：今天，我们一起来进行一次估测比赛。要求：不能用直尺等测量工具，可借助其它工具。
《我们的测量》教学设计
一、教学内容
冀教版《数学》二年级下册第11页。
二、教学目标
1．经历同学合作，选用合适的工具测量身体某部位的活动过程。
2．了解自己身上的数据，能用手拃、步长等作标准估测物品的长度。
3．体验估测活动的乐趣，培养初步的数学应用意识和估测能力。三、课前准备直尺、米尺记录卡片。四、教学方案
本节课的主要活动，要给学生充分的测量时间。
师：好！现在，就请同学合作，测出自己身体上的数据，并写在记录卡上。
根据本班学生人数和测量工具多少分组测量。必要的话，教师可先介绍“一拃”、“一步”等的含义。
3．交流测量的结果。重点说一说使用的什么测量工具，每个人估测和实际测量的结果如何。
培养学生良好的概括能力和语言表达能力。提高测量的实际经验。
5、教师介绍自己的方法。
教师介绍自己估测比较准的奥秘，引出本节课的主题活动。
师：你们想了解老师是怎样估测的吗？
教师演示用手拃量，估算的过程。
师：我一拃是××厘米，量了××拃，估算一下是××厘米。
（二）合作测量
1．谈话引入测量活动。激发学生了解自己身上数据的兴趣和愿望。
师：请组长汇报一下:你们组测量了哪些部位？分别使用的什么工具？怎样做的？每个同学汇报自己估测和实际测量的结果是多少？
（三）实践活动
1．鼓励学生用自身测量工具进行实际估测。
可以到操场上，分小组进行任何物体的测量,并作好记录。
实践活动，提高学生的估测水平，感受学习的乐趣，增强数学的应用意识。
师：大家已经知道了自己一拃有多长，一步有多长及自己的鞋有多长等等。现在我们就用这些做工具，到操场上估测一些物体的长度，记录下数据。
学生分成小组到操场上估测，教师参与学生的估测。
2．根据今天的活动，写一篇数学小日记，存入成长记录袋。
师：今天的活动结束后，每个同学写一篇数学小日记。
4．交流估测的方法。可先请估测不准的同学说一说，再请估测准确的同学介绍是怎样估测的。
给学生创造分享、互相学习的机会，提升学生生活经验。
师：比赛结果已经出来啦！现在，我们请几组同学说一说你们估测的方法。
估测方法多种多样，教师可及时给予评价。
●用眼看的，（容易估不准确）
●用手比出10厘米，然后一下一下测……（这个方法也可以）
测量活动需要合作，培养学生合作意识与能力。
通过谈话，使学生了解身体上数据的作用，激发测量自己身上数据的愿望。
师：我们如果知道了自己的手拃的长、脚长、身高、一步的长、两臂伸开的长等，就会为我们解决生活中一些简单问题提供很多方便。同学们，你知道自己身上手、脚的长度吗？
2．小组合作测量。教师提出先估测，再测量的要求，亲自参与并注意指导测量方法。
师：把你们估测的方法和结果给大家介绍一下。
学生说，老师记录，同时把自己估测的结果也和同学交流。
3．师生一起测量，检验估测的结果，并评出优胜者。
检验估测的结果，增加活动的“神秘性”和真实性，也为介绍用手拃估测做铺垫。
师：哪一组估的最准确呢？我们一起来实际测量一下。
共同测量出结果，评出估的最准的，应该是教师。
比赛内容：同桌一组，估测凳子面的长，看哪一组估测的最准确。有什么问题没有？
如果学生提出可不可以用其它物品做工具，教师告诉学生是可以的，但最后结果必须用厘米、分米等单位描述。
学生估测，教师注意了解学生不同的估测方法。
2．交流估测的结果。先只说结果，不说方法。
比赛结果是学生最关心的，交流活动即满足学生的愿望，又为下面的讨论活动做准备。
教学环节
设计意图
教学预设
（一）估测比赛
1．提出要求：不允许用直尺和米尺等工具。同桌一组，估测凳子面的长，看哪组估测的更准确。
用同一件物品进行估测比赛，对学生既有挑战性，又有很大的吸引力，更是培养学生估测能力的训练。同时调动学生已有的活动经验解决简单问题。
师：今天，我们一起来进行一次估测比赛。要求：不能用直尺等测量工具，可借助其它工具。
《我们的测量》教学设计
一、教学内容
冀教版《数学》二年级下册第11页。
二、教学目标
1．经历同学合作，选用合适的工具测量身体某部位的活动过程。
2．了解自己身上的数据，能用手拃、步长等作标准估测物品的长度。
3．体验估测活动的乐趣，培养初步的数学应用意识和估测能力。三、课前准备直尺、米尺记录卡片。四、教学方案
本节课的主要活动，要给学生充分的测量时间。
师：好！现在，就请同学合作，测出自己身体上的数据，并写在记录卡上。
根据本班学生人数和测量工具多少分组测量。必要的话，教师可先介绍“一拃”、“一步”等的含义。
3．交流测量的结果。重点说一说使用的什么测量工具，每个人估测和实际测量的结果如何。
培养学生良好的概括能力和语言表达能力。提高测量的实际经验。
