234的乘法口诀

二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀人教新课标教案：二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀一、教学内容1. 学习3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等。

2. 学习4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等。

3. 学会用乘法口诀表进行乘法计算。

二、教学目标1. 让学生掌握3和4的乘法口诀。

2. 培养学生运用乘法口诀进行乘法计算的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和竞争意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生熟练掌握3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。

2. 教学重点：让学生掌握乘法口诀的计算方法，并能够进行实际的乘法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、乘法口诀表。

2. 学具：练习本、笔、乘法口诀表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问：如果每张桌子有3个座位，那么这个教室里共有多少个座位？引导学生用乘法口诀进行计算。

2. 讲解乘法口诀：在黑板上写出3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等，并让学生跟读。

3. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。

4. 讲解4的乘法口诀：在黑板上写出4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等，并让学生跟读。

5. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。

6. 乘法口诀比赛：分组进行乘法口诀比赛，看哪个小组能够快速正确地完成乘法口诀的计算。

六、板书设计板书设计如下：3的乘法口诀：3×1=33×2=63×3=94的乘法口诀：4×1=44×2=84×3=12七、作业设计1. 完成练习本上的乘法口诀计算题目。

2. 背诵3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。

《2、3、4的乘法口诀》的教学设计白庙小学史淑平教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。

教学目标：1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。

3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。

教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教学用具：课件、每生卡片、小棒若干教学过程：一、导1、开火车”口算：12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。

4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。

）“3”表示什么？（相同加数的个数。

）5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。

）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。

）3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。

3个4的和 4个3的和谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

二、学1、师生共同学习2的乘法口诀。

（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。

提问:现在又有几个几？（2个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读2的乘法口诀。

想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆--说--列--编三、析1、小组合作探究3的乘法口诀。

二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀人教2011课标版教案：2、3、4的乘法口诀一、教学内容1. 2的乘法口诀：2x1=2，2x2=4，2x3=6，2x4=8，2x5=10，2x6=12，2x7=14，2x8=16，2x9=18。

2. 3的乘法口诀：3x1=3，3x2=6，3x3=9，3x4=12，3x5=15，3x6=18，3x7=21，3x8=24，3x9=27。

3. 4的乘法口诀：4x1=4，4x2=8，4x3=12，4x4=16，4x5=20，4x6=24，4x7=28，4x8=32，4x9=36。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。

三、教学难点与重点教学难点：学生对于乘法口诀的熟练掌握和运用。

教学重点：学生能够通过记忆和理解，熟练掌握2、3、4的乘法口诀。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。

学具：学生作业本、练习题、乘法口诀表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问：“如果每张桌子有2个同学，那么需要几张桌子才能让所有同学都有座位？”引导学生思考并回答。

2. 例题讲解：以2的乘法口诀为例，讲解口诀的来源和运用。

例如，2x1=2，表示有2个1相加，即2个1等于2；2x2=4，表示有2个2相加，即2个2等于4，以此类推。

3. 随堂练习：让学生根据口诀，计算3x4和4x3的结果。

4. 乘法口诀表的运用：让学生拿出乘法口诀表，引导他们如何通过口诀表进行乘法计算。

例如，如果要计算3x4，可以在口诀表中找到3所在的行，4所在的列，交汇处的数字即为答案，即12。

六、板书设计板书设计如下：1. 2的乘法口诀：2x1=22x2=42x3=62x4=82x5=102x6=122x7=142x8=162x9=182. 3的乘法口诀：3x1=33x2=63x3=93x4=123x5=153x6=183x7=213x8=243x9=273. 4的乘法口诀：4x1=44x2=84x3=124x4=164x5=204x6=244x7=284x8=324x9=36七、作业设计（1）2x5=？（2）3x6=？（3）4x7=？2. 答案：（1）2x5=10（2）3x6=18（3）4x7=28八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现部分学生在乘法口诀的掌握上还存在一定的困难，需要在课后进行个别辅导。

《2、3、4 地乘法口诀》地教学设计白庙小学史淑平教学内容：人教版第三册第24、25 页2、3、4 地乘法口诀；教学目标：1、知道2、3、4 地乘法口诀地来源，初步认识2、3、4 地乘法口诀；2、初步学会用算地问题；2、3、4 地乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单地用乘法计3、通过学习2、3、4 地乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流地能力；教学重难点：理解口诀地来源，掌握推导口诀地方法；教学用具：课件、每生卡片、小棒若干教学过程：一、导1、开火车”口算：12－720＋4 25 ＋8 30 ＋5 15 －9 20 －8 35 ＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题；4＋4＋4＝12 改写为提问：“ 4”表示什么？（相同加数；）“3”表示什么？（相同加数地个数；5＋5＋5＋5＝20 改写为加为20；）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为个4相加为20；））提问：这个算式表示什么意义？（ 4 个5 相提问：这个算式表示什么意义？（53、说出下面各题地乘法算式，并说出各部分名称；3 个4 地与4个3 地与谈话：同学们，前面我们已经学习了 5 地乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4 地乘法口诀；二、学1、师生共同学习 2 地乘法口诀；（1）谈话：请大家跟老师拿出 2 根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆地为什么字，我们都为用了几根小棒？也就为几个几呢？（1 个2）能说说你为怎么想地吗？（一个字用了 2 根就为1 个2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2 ×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个与你刚才同样地字；提问: 现在又有几个几？（2 个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读2 地乘法口诀；想想我们为怎么编 2 地乘法口诀？（2 根2 根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆-- 说-- 列-- 编三、析1、小组合作探究 3 地乘法口诀；谈话：2 地乘法口诀我们编出了两句，想一想3 地乘法口诀会有几句呢？（3 句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编 3 地乘法口诀；请同学们先看清楚屏幕上地要求，两个人再摆一摆、编一编；2、小组两人分工合作尝试编 3 地乘法口诀；要求: ①小组讨论：你们准备几根几根地摆？②分工合作；摆-- 说-- 列-- 编；③编好口诀后，两个人读一读；师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们地学习成果？汇报地时候，老师还要看哪一组地同学听得最认真！（3）小组汇报，全班交流；（学生边汇报教师边演示课件）（4）小结：全班齐读吗？3 地乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀四、练1、3×2 表示( ) 个( )4×3 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：相加，得( ) ，用口诀：2、2 个3 相加为（），再加1个3为（）3 个4 3、2×1=23×2= 相加为（一二得二4），再加1个4为（3 ×3=×4=×1=×3=）2×2=4×2= 4、对口令；4 43、作业设计：背诵口诀《2、3、4 地乘法口诀》说课稿白庙小学史淑平一、说教材：我说地内容为人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 ；内容为《2、3、4 地乘法口诀》及“做一做”、练习六第一题；为在学生掌握乘法意义地基础上进行教学地，为学习编写口诀地开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法地意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”地教学，属于学习法则地课型，学生运用学习法则地思维模式，归纳编写乘法口诀地方法；乘法口诀为小学阶段地一个重要地基础知识，为学生必须练好地基本技能之一，如同20 以内地加法一样重要，为学生以后学习多位数乘法、除法所必备地知识，用乘法口诀进行乘、除法计算；二、说教法本节为“编写乘法口诀”地教学，属于学习法则地课型，学生运用学习法则地思维模式，归纳编写乘法口诀地方法；因此，我将采用启发式教学，遵循直观性、知识性相结合地教学原则，在教学中采取扶－－半扶半放－－放地教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体地“双主”活动体系；同时，也采用自学辅导法；三、说学法学生为学习地主体，因此, 这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一说加法算式、乘法算式与乘法地意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀地方法；让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中地名称，教学例 1 与例 2 后，学生通过自学例3，使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程；四、教学用具：卡片、小棒若干五、教学设计：一、导由已知到未知，为学生学习数学地一根主线，为学习新知地必经之路；复习有关地旧知识既能作好迁移地铺垫，又能唤起学生注意，让每个学生都自觉地、尽快地进入状态；为此，我安排下面三道复习题：1、“开火车”口算：12－720＋4 25 ＋8 30 ＋5 15 －9 20 －8 35 ＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题；4＋4＋4＝12 改写为提问：“ 4”表示什么？（相同加数；）“3”表示什么？（相同加数地个数；5＋5＋5＋5＝20 改写为加为20；）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为个4 相加为20；））提问：这个算式表示什么意义？（ 4 个5 相提问：这个算式表示什么意义？（53、说出下面各题地乘法算式，并说出各部分名称；3 个4 地与4个3 地与上面第1 题为使学生尽快地进入学习状态，让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车” 算下去；而第2 题为通过加法算式改写为乘法算式，并说出乘法算式地意义，为新授知识地推导乘法口诀做好充分准备；第3 题为根据乘法地意义写成乘法算式；并说出各部分地名称，同时也为为乘法口诀地理解与乘法地意义与乘法口诀地关系做准备；二、学我设计这样地引入：同学们，从今天开始我们一起来学习乘法口诀；乘法口诀为我国古代地一个发明，它能使乘法计算得又对又快；同学们想不想学？乘法口诀为根据乘法地意义，们一起用这种方法来学习从加法算式到乘法算式，最后编出乘法口诀，今天我2、3、4 地乘法口诀；（板书课题：2、3、4 地乘法口诀）一开始我直接告诉学生要学习地内容，告诉学生乘法口诀地作用，激起学生学习地求知欲，接着告诉学生学习口诀地过程；让学生想尽快地学习新知识；三、析让学生动手参与操作进行分析为学生手脑并用地过程；我在教学中采用扶——半扶半放——放地教学方式，扶（即为教）：通过摆小棒，说出加法算式与乘法算式，由教师编出口诀；半扶半放：通过师生同共摆小棒，让学生写出加法算式与乘法算式，师生共同编写口诀，同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中为被乘数、乘数还为积；放：通过教师出示自学提示，通过摆小棒，学生写出加法算式与乘法算式，编写口诀，使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程；这样地学习既能体现学生地主体地位，同时也体现教师地主导作用，又能让学生在学习中了解口诀地来源，知道学习口诀地方法；学习“ 1 个几”地乘法口诀，为学生学习中难以理解地，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我改变教材地编排顺序，将 1 个几放在后面学习；通过前面口诀地学习，当我提问， 1 个2 为几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然地就编写出口诀，这样花费地时间少，同时也掌握一定地技能与学习方法；提出要求；四、练学习口诀后及时地进行小结，并教学大纲指出：“练习为使学生掌握知识，形成技能，发展智力地重要手段”；本节课地习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生地学习积极性，做到及时反馈，练习题如下：1、3×2 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：4×3 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：2、2 个3 相加为（），再加1个3为（）3 个4 3、2×1=23×2= 相加为（一二得二4），再加1个4为（3 ×3=×4=×1=×3=）2×2=4×2= 4、对口令；4 4我把第1 题让学生独立完成，最后投影订正；第 2 题，让学生独立完成；然后指名说答案并提问：“2 个3 为6，用口诀怎么说？再加一个 3 为9，用哪句口诀？为什么？”、“3个4为12，用口诀怎么说？再加一个 4 为16，用哪句口诀？为什么？” 等设置这样地提问，目地为让学生把新知识应用到实践中去；这样不但使课堂气氛浓，还培养同学间地团结协助、奋进地精神；为使练习不单调，我把第4 题对口令改为抢答形式，让学生兴致勃勃地参与到练习中来；5、作业设计：背诵口诀。

乘法口诀表打印版_乘法口诀表乘法口诀表是对两个单元表中乘法内容的总结，为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。

下面是共享乘法口诀表。

供大家参考！乘法表乘法口诀表是对两个单元表中乘法内容的总结，为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。

将所有乘法公式以表格的形式组织成梯形图，简洁明了，逻辑性强。

像“3927”、“6848”、“4832”、“6636”这样的句子，在《荀子》、《管子》、《淮南子》这样的书中都能找到。

可以看出，《战国策》早在春秋战国时期就开始流行了。

1.九九表一般只使用从一到九的九个数字。

2.99-99表包含乘法的互换性，所以只需要8972，不需要“9872”，9乘9有81个产品组，99-99表只需要1 2 3 4 5 6 7 8 9=45个产品项。

明代，算盘也用81组积九九九表。

45项的99个表叫小99，81项的99个表叫大99。

3、古代世界*短乘法表。

玛雅乘法表需要190项，巴比伦乘法表需要1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表需要无限项。

九块表只需要45/81的项目。

4.朗读时有节奏，便于记忆整张表。

5.99张桌子至少存在了3000年。

从春秋战国时期开始，它就被用于计算，到了明代又被改进并用于算盘。

现在，九九表也是小学算术的基本功。

现在人们一般把那些有心计、有心计、善于计划的人形容为脑子里有一个“小事业”。

1的乘法是：11=1 111=11 12=2 112=1213=3 113=13 14=4 114=14 15=5 115=1516=6 116=16 17=7 117=17 18=8 118=18 19=9 119=19110=102的乘法是：22=4 211=2223=6 212=24 24=8 213=26 26=12 214=2827=14 215=30 28=16 216=32 29=18 217=34210=20 218=36 219=383的乘法是：33=9 34=12 35=1536=18 37=21 38=2439=27 310=30 311=33 312=36313=39 314=42 315=45316=48 317=51 318=54319=574的乘法是：44=1645=20 46=24 47=2848=32 49=36 410=40411=44 412=48 413=52414=56 415=60 416=64 417=68418=72419=765的乘法是：55=25 56=30 57=3558=40 59=45 510=50511=55 512=60 513=65514=70 515=75 516=80517=85 518=90 519=956的乘法是：66=3667=4268=4869=54 610=60 611=66612=72 613=78 614=84615=90 616=96 617=102618=108619=1147的乘法是：77=49 78=56 79=63710=70 711=77 712=84713=91 714=98 715=105 716=112717=119 718=126 719=1338的乘法是：88=6489=72810=80 811=88 812=96813=104 814=112 815=120816=128 817=136 818=144819=1529的乘法是：99=81910=90 911=99 912=108 913=117914=126 915=135 916=144917=153 918=162 919=17110次的乘积是：1010=1001011=1101012=120 1013=130 1014=1401015=150 1016=160 1017=1701018=180 1019=1901的乘法是：1111=121 1112=132 1113=143 1114=1541115=165 1116=176 1117=1871118=1981119=20912次的乘积是：。