教案：歧义句的类型及消除歧义的方法

论歧义句的类型和消除方法摘要歧义句是同一语言形式具有多种意义的语言现象.歧义句这种语言现象在语言交际中非常多见，其积极意义和消极作用并存。

该文从同音异义词、词语轻重读法、含有多义词、含有多种词性、组合层次、语义关系、多个修饰语、含有动宾结构、指代不明九个方面论述了歧义句的类型；用变换、语境等方法消除歧义句.关键词类型语义歧义句变换歧义句是语言系统中普遍存在的一种语法形式，也可称之为歧解句，指的是同一语言形式具有两种或两种以上的意义的语言现象.赵元任在《汉语中的歧义》中，举出的例子有4个意义：叫“汽车，快点儿！"由叫字引进的一个命令句，对出租车说的“叫汽车，快点!"两个命令句。

对身边某人说的“叫汽车/快点！"一个陈述句,叫汽车是主语，快点是谓语.“叫/汽车快点！”是一个直接命令句。

(对身边的人）。

包含一个间接命令句（对出租车)。

很显然这几句话的文字形式是一样的，都是“叫汽车快点”.然而表达的意思却是不同的。

歧义句是语言系统错综复杂精细微妙的反映。

在一定程度上体现了语言的先进性。

歧义句严格意义上是一种语病，但是将歧义句运用得恰到好处会产生意想不到的效果，使文章诙谐幽默.因此本文着重研究歧义句的类型和消除方法。

一、歧义句的类型（一) 同音异义词的歧义句在口语交际的过程中，虽然可以充分利用语调、重音、停顿等语音条件,或者听话者又可以直接插话要求重复，但并不能说他就没有歧义的存在。

在现代汉语中，同音异义词的普遍存在，这种词主要的特点是共用一个音节，拥有同样的语音形式。

这就给用语音表达意思的口语带来了麻烦.例如“zhi”这个音节就有“只、指、纸、支、直、之、址、趾”等多个汉字与之相对应。

例如:“听人模糊的说，老爷子商量什么‘费力'的大事？说者无心,听者有意.班布尔善脑子‘翁’的一声，‘废立’已入奴才之口.”这段话中的“fei li"这个音节就有多个词组。

“费力”可以是费劲，不容易的意思。

消除歧义的四种方法
一样来说，一个句子只表达一个意思。

假如一个句子在上下文中有多种意思，使读者产生误解，那确实是一种语病，这种语病我们称之为歧义。

那么，我们如何样排除句子的歧义使语句表意明确呢？
一样来说，能够采纳下列方法。

1、利用语境排除歧义。

给歧义句增设上下文，创设一个具体的语言环境。

例如：
“我去上课”能够改为“我去听老师上课”或“我去给学生上课”。

2、通过换用或添加适当的词语排除歧义。

假如造成歧义的缘故是词语的多义性，将容易产生歧义的词语换成意义单一的词语，歧义现象便排除了。

例如：
“我要炒肉丝”能够改为“我要去炒肉丝”或“我要吃炒肉丝”。

3、通过调整词语之间的顺序排除歧义。

有时把句内有关词语的位置改动一下，歧义即可排除。

例如：
“那个人谁也不认识”改为“谁也不认识那个人”或“那个人不认识谁”就行了。

4、通过增加或改变标点符号排除歧义。

例如：
“这封信我读不行”能够改为“这封信，我读不行”，表示我能力有限，或者改为“这封信我读，不行”，表示不应该由我来读。

在辨析句意时，我们只要明晰歧义的不同现象，了解产生歧义的不同缘故，把握排除歧义的几种方法，比较分析，多方推敲，歧义是能够排除的。

相关作品：歧义歧义句形成的六点缘故三道高考歧义句试题简要分析。

病句辨析——歧义教学设计【教学目标】1．使学生辨析并梳理歧义类病句的病因2．使学生探究并掌握修改歧义类病句的方法3培养学生正确运用语言的能力【教学重点】探究并掌握修改歧义类病句的方法【教学难点】探究并掌握修改歧义类病句的方法【教学方法】合作探究法、讲练结合法、归纳演示法【教学时数】1课时一、对联导入“此地安能居住其人好不悲伤”，是明代江南四大才子祝枝山给一位姓钱的财主写的对联。

这个财主很抠门，口碑很差。

他盖了房子，非要请当时的才子祝枝山写一副对联，炫耀一下，祝枝山本不想写，但出于无奈，只好写了这幅对联。

财主听到祝枝山念的这个对联很高兴，立即贴了起来，但是很快就有人说这幅对联不好，于是这个财主就生气了，还把祝枝山告到了衙门。

那我们看看这幅对联，祝枝山是怎么读的，而其他人又是怎么读的呢？会出来两种完全不同的意思呢？我们请两位同学来试着读一下：其实啊这就是停顿不同而产生的意义不同，我们今天在交际时也会有这样的问题。

我们的高考中也涉及到这种问题的考点，这就是病句辨析之歧义句。

二、学情跟踪病句辨析题是同学们历次练习、考试中的一个难点，得分率比较低。

依据近几年贵州省高考考情，结合同学们一轮复习的学习实际，我们把本节课的学习重点放在歧义这种病句类型的学习和辨析上，以期能够找到病因，掌握方法，突破难点。

大家一起来读一下学习目标。

三、考情刺探病句类型共有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

老师就2021---2021五年全国各地的高考试题进行了统计、分析，发现“表意不明（歧义）”这种病句类型是高考考察的重点。

四、病因辨析及对策分析下列例句找出病因：1、这个人好说话。

2、到2021年底，他还欠款一万元。

病因：多音字引起歧义对策：替换词语、增加词语分析下列例句找出病因：1、他走了一个多钟头了。

2、很多国家看不上2021年世界杯足球赛。

病因：多义词（短语）引起歧义对策：替换词语、增加词语分析下列例句找出病因：1、他要烙饼。

歧义句教案一、教学目标1、学会如何辨析和分析语句歧义2、了解消解语句歧义的方法3、在语言表达中避免引起交际障碍二、教学重难点了解语句歧义产生的原因，辨析歧义句的不同意义三、教学方法教师总结习题分析四、课时安排一课时补充内容一课时五、教学过程（一）导入新课先让我们共同来看几则笑话，思考是什么使我们发笑？为什么明明我们的话说得很明白，却被别人误解。

明明我们认为自己理解的很清楚却不知不觉地被别人欺骗？那是因为这些话里有歧义，是歧义句。

近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，因此，很有必要对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高大家理解和运用语言的能力。

现在就让我们一起走进歧义句吧！（二）什么叫歧义句？定义：能够表达两个或两个以上意思的句子我们称之为歧义句。

（三）造成歧义的原因一. 语音歧义1、这个人好说话。

（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意）2、到20XX年底，他还欠款5000元（人民币）。

（“还”hái 是“仍旧”之意，huán是“归还”之意）二.停顿歧义1、我正忙着炒蛋炒饭，突然停电了。

(炒／蛋炒饭是说炒加了鸡蛋的炒饭，而炒蛋／炒饭说是把蛋和饭分开炒）2、这苹果不大好吃。

（一个意思说这苹果个头不大，但是味道好。

另一个意思说这苹果不怎么好吃。

“不大”是不怎么样的意思。

三.多义词引起歧义1.楼下有辆自行车没锁。

（可作为“车上没有锁”，也可作为“有锁但没有锁上”）2.王大夫看病去了。

（“看病”可指“给别人看病”，也可指“给自己看病” ）四、语法上的歧义（1）数量定语易产生歧义。

例如：1.三个师范学院的学生来到公园。

（三个学生是从一个师范学院来的；或两个学生是分别来自两个师范学院）2．两个村办的小化肥厂。

（数量定语两个是修饰村的还是修饰小化肥厂的的？）（2）多个定语产生搭配上的歧义。

例如：1.新学生宿舍盖好了.一个意思学生是新来的，另一种意思宿舍是新建的。

语言的简明常见的歧义句式类型高考专题复习指导系列语言表达简明简明，就是简要、明白。

简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。

明白，意思清楚明白，不致产生误解。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。

“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。

这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。

所谓有歧义的句子，是指句意失去了确定性，可以有两种以上不同理解的句子。

歧义歧义，属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容；歧义，又不符合语言表达“简明”这一项要求。

歧义的类型较复杂，这是一个难点。

辨析并消除歧义，也是提高语言表达能力的一个重要环节常见的歧义句式类型1、多音、多义词语造成歧义。

2、停顿不同造成歧义。

3、指代不明造成歧义。

4、主语不明造成歧义。

5、动词的施受对象不明造成歧义。

6、动词的支配范围不明造成歧义。

7、介词的管辖范围不明造成歧义。

8、连词的管辖范围不明造成歧义。

9、介词或连词词性不明造成歧义。

10、修饰语层次不明造成歧义。

1、多音、多义词语造成歧义。

①这座楼的房间都没有锁。

（“锁”既可以理解为名词，也可以理解为动词②这个人好说话。

（“好”即可读作hào，“爱好”、“喜欢”的意思；也可读作hǎo。

“易于”“便于”的意思）2、停顿不同造成歧义。

例：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

小学生作文歧义句的类型与消除方法小学生作文歧义句的类型与消除方法作为小学生，我们在写作文的时候，往往会出现歧义句，这不仅影响了文章的质量，更是影响了读者对文章的理解。

因此，了解歧义句的类型并掌握消除方法，对我们写好文章至关重要。

一、歧义句的类型1、结构歧义结构歧义是指句子结构模糊不清，导致存在两种或多种不同的理解方式。

例如：“他的老师新手”这句话，不知道是他的老师是新手，还是他的老师教新手。

2、词汇歧义词汇歧义是指一个单词有两个或更多的含义，导致句子有多种理解方式。

例如：“太阳出来了，我出去玩。

”这句话，不知道是太阳出来了，所以我出去玩；还是太阳出来了，我出去跟别人玩。

3、语法歧义语法歧义是指句子语法模糊不清，导致有多种理解方式。

例如：“老师告诉小明老马家养了三头牛。

”这句话，不知道是老马家养了三头牛，还是小明告诉老马家养了三头牛。

二、歧义句消除方法1、结构清晰明了在写作文的时候，要让句子结构清晰明了，不模糊不清，以免产生歧义。

可以通过变换词序、分句等方法达到清晰明了的目的。

例子：“他的老师新手”可以改为“他的新手老师”，或者用加描词的方式来明确指代的对象，如“他的老师是新来的”。

2、准确使用词语在作文中，要准确使用词语，确保每个单词表达的含义清晰明了。

如果一个单词有多种含义，就要仔细辨认，避免使用造成歧义的词语。

例子：“太阳出来了，我出去玩。

”可以改为“太阳出来了，我要去玩了”，或者具体说明什么样的“玩”，避免歧义。

3、合理使用标点符号在写作中合理使用标点符号，特别是逗号和句号，能够让文章结构更清晰，减少歧义的产生。

例子：“老师告诉小明老马家养了三头牛。

”可以加上逗号，变为“老师告诉小明，老马家养了三头牛。

”这句话就不会出现歧义了。

总之，在写作中，要注意句子结构清晰明了，用词准确，使用标点符号合理等方面，以尽可能地避免产生歧义句。

只有这样，文章才能够表达清晰、精准，更能够被读者所理解和接受。

初中语文歧义病句总结归纳在学习语文的过程中，我们经常会遇到一些歧义病句。

歧义病句指的是在表达上存在多种解释或者理解的句子，容易产生误解或者无法明确表达意思。

在初中语文学习中，掌握和解决歧义病句是非常重要的。

本文将对初中语文歧义病句进行总结归纳，并提供解决方法。

1. 名词歧义病句名词歧义病句是指在句子中存在多种解释的名词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。

解决名词歧义病句有以下几种方法：- 确定上下文：在理解名词的含义时，需要结合上下文的语境进行推断。

例如，“他打猎了只鸟，”这句话中的“只鸟”可以是“只有一只的鸟”或者“仅仅是鸟”的含义，需要根据上下文来判断。

- 语境明确：在句子中明确语境可以避免歧义。

例如，“我看见了一只碗”，这句话中的“一只”用来修饰碗，明确了只有一只碗的意思。

2. 动词歧义病句动词歧义病句是指在句子中存在多种解释的动词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。

解决动词歧义病句有以下几种方法：- 根据逻辑判断：根据句子的逻辑关系，推断动词的具体含义。

例如，“他看见了一个长者”，这句话中的“看见”可以是“看到”或者“给予关注”的含义，需要根据动词后面的句子来推断。

- 修饰清晰：通过增加修饰语来明确动词的意思。

例如，“他举起了一只手”，这句话中的“举起”通过增加修饰语“一只手”，明确了“抬起”的意思。

3. 代词歧义病句代词歧义病句是指在句子中存在多种解释的代词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。

解决代词歧义病句有以下几种方法：- 上下文推断：根据上下文的语境来推断代词的具体指向。

例如，“小明告诉他他的秘密”，这句话中的两个“他”代指的是同一个人，需要通过上下文的推断来理解。

- 具体指代：为代词增加具体的指代词或者名词，明确代词的指向。

例如，“她把苹果给了妹妹，她吃了”，这句话中的两个“她”通过前面的“苹果”和“妹妹”来具体指代。

4. 形容词歧义病句形容词歧义病句是指在句子中存在多种解释的形容词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。

造成歧义的原因与消除方法作者：贺鹏来源：《语文教学之友》2013年第08期歧义是指“一形多义”，即一种语言形式有两种或多种可能的解释。

一般说来，语言表达中产生歧义的原因有以下几种情形：一、因一词多义导致歧义句子中某些词语是多义的，句子的含义就可能有多种理解方式。

1. 这本书是黄色的。

这里的“黄色”是个多义词，既可以指“书的颜色是黄色的”；也可以指“书的内容不健康”，因此有歧义。

2. 他走了一个多小时了。

这里的“走”既可作“步行”讲；也可作“离开”讲。

二、因词的多功能（语法功能）导致歧义1. 李明和王娟上课说话，被老师叫到办公室去了。

此句中的“和”可以是连词，表示两个人都说话了；也可以作为介词，表示李明跟王娟讲话，而王娟可能没有讲话。

2. 桌面上没有油漆。

该句中的“没有”既可以看作动词，意为“桌面上不存在（没放着）油漆”；也可作副词，意为“桌面上未上油漆”。

三、因语义关系不同而导致歧义1. 表演的是位教师。

句中的“教师”和“表演”的关系，可以是施事，意为“表演者是位教师”；也可以是受事，意为“所表演的是位教师”。

2. 他谁都认识。

句中的“他”可以是“认识”的施事者，意为“他认识的人很多”；也可以是“认识”的受事者，意为“大家谁都认识他”。

四、结构层次不清导致歧义1. 政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。

句中的“禁止”和“取缔”可以是并列关系，也可以是动宾关系，并列关系表示“取缔药品交易市场”；动宾关系表示不取缔。

2. 老师看到我们很高兴，就把我们拉到他的办公室聊天。

句中“很高兴”与“我们”联合构成主谓式的宾语，意为“我们”高兴；也可以作“看到”的补语，意为“老师”高兴。

五、指代不明导致歧义1. 几个讨债的股民来到商场经营部，经理派副经理和他的助手接待了他们。

句中的“他”指代的助手是经理的还是副经理的，不够明确。

六、省略不当、成分残缺导致歧义有些语句由于省略主语和宾语，指代对象不明；或由于省略状语和定语，补充限制不够；或由于省略中心语，解释说明不够，都会导致歧义。

歧义句歧义的产生及消除歧义句歧义的产生及消除内蒙古鄂伦春中学王世平摘要：歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。

造成歧义的原因有：字的读音不确定，不同停顿，词语多义，结构切分不确定，指代不清或省略不当等。

消除歧义的方法是修改法和补写法。

关键词：歧义产生消除一、什么是歧义句？歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子，换句话说，就是既可以这样理解也可以那样理解的句子。

如：例 1. 孩子找不到爸爸妈妈很着急。

一是说找不到孩子，爸爸和妈妈都很着急；二是说因为孩子找不到爸爸，妈妈很着急；三是说，孩子找不到爸爸和妈妈，孩子很着急。

例 2. 学校领导对他的批评是有思想准备的。

“对他的批评”既可以理解为“学校领导批评他”，也可以理解为“他批评学校领导”。

二、造成歧义的原因有哪些？（一）字的读音不确定容易造成歧义1. 有的词可轻读，也可重读。

不同的读法有时可使句子表示的意义不同。

如：例1.我想起来了。

（"起来”读q i I❻时，表示"我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了、我回忆起来了”。

）例2.到2019年年底，他还欠款1000元。

（“还”可读“ h d i”，指“仍旧、仍然”；也可读“ hu d n”，是“归还”的意思。

这样，此句在书面上就有两种不同的理解。

）2. 逻辑重音不但能表示强调，有时也可以表示不同的意思。

如：例 3. 你不该骂他。

（此句的重音如果放在“你”上，意思是不应该由“你”来骂，要由可以骂的人来骂；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分；如果重音放在“骂”上，意思是“骂”这种方式不对，而应该采取说服教育的办法；如果重音放在“他”上，意思是骂的对象搞错了，应该骂的是别人。

）3. 多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。

如：例4.小雪背着妹妹买回了几张宣纸。

（“背”如果读“ b e i”，意思是小雪用脊背驮着妹妹；如果读“ b e i”，意思是小雪瞒着妹妹，不让妹妹知道。