表达：不拘形式地说写见闻

不拘形式地说写见闻姓名：一、“见”就是看见的“闻”就是听到的“见闻”就是看到的或者听到的事情。

（爱心小贴士：1.写亲身经历的 2.写有意义的）二：有趣的太阳图！！！聪明的你会填吗？三、请你来点评：城市因你而美丽清晨,当我们都在睡梦中时,是谁为我们的大地换上漂亮的新装?深夜,是谁还不肯休息为我们清扫大地?他们都有一个响亮的名字——环卫工人!那一身橙色的衣服,无论何时何地,都是马路上的亮点,这些人经历风吹日晒,皮肤已经黝黑了,他们依然不停歇,日夜忙碌,但拿到的薪水却很少.在人们的意识中,他们都是社会底层的人,人们都瞧不起他们……今年的大年初一，天才蒙蒙亮,我便在朦胧中听见“沙沙沙沙”的声音。

谁那么早?我又睡着了,早上起床一看都十一点多了,大街上又干净,又整洁,与昨天满地的炮屑相比真是好上一千倍,只看见一位扫垃圾的环卫工人,他拿着大扫把在满是垃圾的大街上扫啊扫,他穿得十分单薄,手冻得通红,可那通红的、满是青筋的手紧紧抓着扫把吃力地扫着,他的脸上却不时洋溢出自豪和满足.为我们干净的环境辛苦的工作着!就是这样的一群人，用他们的朴实、无私、汗水浇灌着城市，为我们的城市增光添彩，为城市谱出和谐的音符，他们不愧被称为“城市美容师”！我赞美您，可敬的环卫工人！四、巧设凤头：一阵“噼哩啪啦”的鞭炮声传来，空气中弥漫着烟火的气息。

一年一度的春节又来到了，一大早，妈妈就在灶间忙个不停，我决定去街上转转。

走在路上，风要把我吹得飘起来。

前面路口的大杨树刮得东倒西歪，发出“耍耍”的响声。

大扫除刚结束，不知哪个“缺德鬼”把一小团废纸扔在四年级的走廊上。

听，又是一阵热烈的掌声，教室里不知多少次被这样的掌声淹没了，每个同学身边，都萦绕着欢乐的气息――原来呀，刘老师正在和同学们上语文课。

五、聪明的你来试试吧！。

【长春版《不拘形式地说写见闻》教学设计】不拘形式的
写见闻
教学目标：知识与技能：关注生活体验，学会从自己的生活经历中捕捉习作素材。

过程与方法：能够把生活中的见闻说清楚，写明白，注意突出感受深刻的部分。

情感与态度：学习表达对事情的看法和感受。

教学突破点：有条理、有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法和感受，表达出真情实感。

技术平台：课件。

情智在线：
第一课时：
一、谈话导入，激发兴趣（10分）同学们，在寒假生活中，你都有哪些新的见闻？在日常生活中还有哪些感兴趣的见闻要告诉大家，请以信息短波的形式，与大家交流。

二、不拘形式，交流见闻（20分）1、什么是见闻呢？都可以写哪些内容呢？见闻是指看到或听到的事。

将同学们的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。

2、明确表达要求：内容要真实、有趣：表达有条理、有重点；有自己
的认识和感受。

3、请同学们选择自己感兴趣的内容在小组内自由交流，教师适时指导。

三、个性表达，练习见闻（10分）1、请2个同学讲清楚自己的生活见闻，其他同学根据作文要求认真评议、补充修改；可组织同学对感兴趣的同学进行现场采访，锻炼学生即兴表达能力。

2、随机解决同学在习作中的疑问并进行小结。

3、把自己的见闻写在草稿纸上，然后认真修改。

感谢您的阅读！。

见“微”知著，抓“点”促面——三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》习作教学案例分析摘要：《小学语文新课标》在三至四年级习作上提出，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

下面，笔者将以三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》习作教学为例，浅谈如何见“微”知著，抓“点”促面。

关键词：有特点的人；习作教学；案例分析【案例背景】一、解读课标，“不拘形式”与“真实体验”《小学语文新课标》在三至四年级习作上提出，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

由“新奇、最深、最受感动”的字眼，我们明确写作不仅要独具特色，更要从学生的亲身体验入手；同时在写作时不能给学生太多的拘束，要让他们用善于发现的眼睛来看、用不拘一格的形式去写，如此不仅能达到新课标要求，也能使学生的习作能力提升。

二、挖掘教材，“单元主题”是“品味童年”《身边那些的特点的人》习作课，是部编版三年级语文第六单元下册的习作，本单元的主题是“童年的真善美”，整个单元围绕这一主题编排了不同体裁的课文，在唤起学生对生活真善真感受的同时，还激发学生对大自然和生活的热爱之情，让学生感受不同写作方式的魅力。

而对“身边有特点的人”的描写，恰好是在对这些文章体裁、写作手法和表现形式的学习之后，进行的进一步练习，可以让学生结合教材内容、生活体验展开习作。

三、巧借微课，“短小精悍”的“独特优势”随着新的信息技术手段进入小学语文课堂教学，微课也以其“短”而“精”的优势受到教师的欢迎。

我们可以借这些优势把握住教材的重点，让学生形成深刻印象的同时，更对这些重点、难点问题进行有效的发散和解决。

在习作教学中，微课还可以对“精彩例文”、“写作方法”等进行声情并茂、音画同步的特色性展示，起到习作教学过程性引领的作用，进而改变以往仅仅靠语言指导、平面化教学的传统模式，在创新性习作教学的同时，达到习作教学成效的提升。

表达一不拘形式地说写见闻教学目标1.关注生活体验，学会从自己的生活经历中捕捉习作素材。

2.能够把生活中的见闻说清楚，写明白，注意突出感受深刻的部分。

3.学习表达对事情的看法和感受。

重点难点1.有条理、有重点地把生活中的见闻写清楚。

2.适当表达对事情的看法和感受，表达出真情实感。

第一课时（作文指导）一、谈话导入，激发兴趣同学们，我们的生活是丰富多彩的，只要你善于观察生活，一定会发现无限的乐趣！那在寒假生活中，你都有哪些新的见闻？在日常生活中还有哪些感兴趣的见闻要告诉大家呢？请以“信息短波”的形式，与大家交流。

二、不拘形式，交流见闻借助于我们学过的第一板块的课文，学习他们的写作方法，对我们的习作会很有帮助的。

那么，请同学们回忆一下，我们第一板块学习了哪几篇课文，所表达的主题是什么，有哪些好的地方可以借鉴呢？（指名回答）三、交流见闻1.正是因为我们每天都经历一些事情，有一些感受，才有了对美好生活的向往和追求，这节课我们就来写一写生活中的见闻。

2.（板书：见闻）什么是见闻？谁说一说？怎样写见闻？继续板书：不拘形式的说写3.无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两点，（板书：1内容真实 2感受独特）4.确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢？请同学们看这几幅图，先说看到了什么，再说由这几幅图想到了什么。

四、例文解析1.请同学们打开书，看书中给我们提供的另外几幅图片，说说图上内容。

现在老师以最后一幅图片为例，来赏析一篇例文。

2.指名读文。

3.谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里？4.师小结。

五、动笔写作请同学们根据我们今天的学习，把你自己的见闻写出来。

第二课时（作文讲评）一、直接引入新课，板书课题二、明确目标，综合评议1.让学生谈谈本次习作要求2.根据本次习作要求，你认为什么样的作文可称为优秀作文。

根据学生说的内容从字、词、句、段、篇、写作方法等方面来进行归纳。

发表于 3 天前|只看该作者表达课：跟我走吧教学设计【教师简介】王桢，女，35岁，湖北省武汉小学语文教师、班主任、中队辅导员，小学高级教师。

在教学中追求灵动教育风格，激发学生想象，鼓励学生质疑，让学生在课堂内外不断发现惊奇、创造惊奇，学生们亲切地称她“芭比老师”、“万花筒老师”；在课改和科研中勤于思考、大胆创新，参加9项国家、省、市级科研课题，承担国家、省、市、区教学研究课、展示课和教材教法报告等学术交流60余节（次）；30余篇论文（案例）获全国、省、市、区级一等奖。

从教15年来，先后获得武汉市、湖北省级语文阅读教学优质课竞赛一等奖，全国“阳光杯”作文教学大赛特等奖。

个人曾获得过全国优秀共青团员、湖北省五四青年奖章、湖北省优秀教师、武汉市五一劳动奖章、武汉市优秀青年、武汉市五四青年奖章、武汉市“十大”魅力教师、武汉市“十佳”班主任、武汉市优秀青年教师、武昌区学科带头人、国家实验区课改先进个人等20余项荣誉。

人教版四年级上册“表达课系列”跟我走吧湖北省武汉小学王桢一、教材分析本课以人教版四年级上册语文园地（五）中习作《学写导游词》为依托进行设计，教材中提示的写作内容和表现形式是写介绍世界遗产的导游词。

我们认为这属于“交际语境下的习作”练习。

为了“让学生乐于书面表达”，不受文体和内容的限制，“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，乐于与人交流，我们将教学内容调整为“向游客推荐家乡的美景或美食”，以“跟我走吧”这一具有交际意味的语句为题，为学生创设一种“交际语境”，体现“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作教学理念，重点关注学生“为什么写”“为谁写”“写了有什么用”等深层次的问题。

由于桂林是我国著名的旅游城市，学生可用来习作的素材很多，“写什么”的问题容易解决。

如何指导学生“选择家乡的一处美景或一种美食,抓住其特点进行书面表达；学习像导游那样为游客朋友推荐、介绍事物”，则是本课训练的重点和难点。

引导学生在“真实世界中写作”、“在真实学习中写作”、“在具体的应用中写作”，有利于培养学生真实多样的语言运用能力和与人交流技能。

长春版小学语文四年级下册教材说明一、教材编排按照整套教材的总体设计，本册教材继续采用主题板块形式编排。

全册共12个板块，依次为：美好的向往，汉字家园、绿的世界、乡情.友情、名园.水乡、幽默、寓言故事、人间真爱、诗人的足迹、体验真诚、读书趣话、为了新中国。

每个板块内容广泛，内涵丰富，为学生构建了开放而有活力的语文学习空间。

教材编排不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习，而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心他人、养成良好的读书习惯，培养学生真诚的品格、树立报效祖国的多方面的思想感情。

有利于促进学生语文综合素质的形成，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

二、教材的主要特点本册教材坚持语文教育民族化与现代化的高度统一、体现语文教育的工具性与人文性的高度统一，强调学生内心世界与现实生活的高度融合，具体凸显以下六个特点：1．选材追求精品文质，体现时代特点和现代意识。

（1）教材的文化内涵全面。

选文和创写文充满了亲情、乡情、友情、爱心以及对自然、对生活的热爱。

有助于学生正确的情感、态度、价值观的形成。

（2）题材广泛。

教材反映了城市生活、农村生活、学校生活、家庭生活、社会生活，有助于学生通过语言文字认识大千世界。

（3）体裁丰富多样。

教材中有故事、散文、古诗、现代诗、科普文章、寓言、幽默小品等。

这些内容语感鲜明、文情并茂、密切联系学生生活，极具趣味性、可读性、感染2.突出了识字与写字在教材中的地位。

本册教材坚持本套教材突出识字与写字的一贯做法，认认真真落实《语文课程标准》的年段具体要求，共安排认识汉字237个，会写汉字253个。

（1）单独安排一组《汉字家园》板块，把汉字教学寓于成语、格言警句、三字经、四字歌等传统韵文当中，将识字与语感培养、语言积累紧密结合，即是“民族化”的集中体现，又是“识字方法现代化”的有效革新，识字教学形式新颖，具有独创性。

（2）借助汉字文化内涵，精心设计汉字教学的呈现方式，延续了《语文课程标准》“给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础”要求。

《语文园地三》教学反思《语文园地三》教学反思1一、教材简介口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。

这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。

习作的形式是看图写一幅秋天的图画。

课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。

所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。

“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。

“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。

短语前面的词是状语，要求补充动词。

“趣味语文”安排的是读绕口令。

这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

二、学习目标1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。

2、乐意将自己所选图画的内容写下来，并用上平时积累的词句，写好后对自己的习作进行修改。

3、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，感受汉语词汇的丰富性。

4、进行词语积累。

注意词语搭配的多样性。

三、教学建议本次口语交际以“秋天的快乐”为主题。

对于三年级的学生来说，此前虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的认识，但平时观察积累不够，因此教学目标定为先让学生在一周的时间中采用调查访问的方式收集秋天里同学们做过的有趣的事，然后课堂上进行交流，从而真切的感受到秋天带来的快乐。

目标定好之后，指导学生的实际操作，引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，也是学生学会倾听、学会访问能力的训练。

在此基础上，指导学生进行信息处理，使学生进行调查、访问，获得很多材料，这样汇报时比较精彩。

此后还可以将单纯的口语交际向综合性学习发展。

写人物说话时不用说字来表达的句子1. 写人物说话时,可以不用“说”来表达“妈妈！”我问，“喝茶对人有什么好处呀？”“喝茶可以提神醒脑，在茶香中还可以平静心情呢！”妈妈娓娓道来。

“对了，是不是可以放一点儿像古筝之类的音乐呢？”作文爸爸回答我：“可以呀！再看些古诗古文，细细品味，那很是享受了。

”“这茶里含有什么成分呢？”我好奇地问。

作文“茶里的主要成份是茶碱，还有咖啡因，维生素C，锌等物质。

”爸爸一边回答我，一边品了一口茶。

“那茶叶的化学成份有什么呢？”我好奇地问。

2. 描写人物说话时的句子她有着一双蓝色的大眼睛，银白色的长发，樱桃半的小嘴，修长的身躯，蓝白相间的校服，简直是美极了！^0^ 玲玲不到两岁，胖墩墩的。

红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。

尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。

在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。

每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。

可是，在课堂上，他像变成了另一个人。

他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

3、这位老汉的眉毛胡子都花白了。

但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。

他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。

老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

4、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。