中考知识点总结：燃烧与燃料 沪教版

授课课题常见的化学反应——燃烧（第二课时）一、教学目标分析知识目标1．知道燃烧的一种特殊方式——爆炸。

2．通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，从化学反应的角度理解燃烧和灭火的原理。

3．学会火灾自救和逃生的方法。

水平目标1．通过合作学习，培养学生的合作意识以及创新水平。

2．培养学生的对获得信息的综合分析、比较归纳水平。

情感目标1．通过对“爆炸”的学习，理解到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用，由此树立辩证唯物主义的世界观。

2．通过视频知道火灾中自救和逃生的方法，充分了解防范火灾的意义。

二、教学重点和难点1.重点：引导学生从化学反应的角度理解爆炸和灭火的原理；增强安全意识、学会火灾自救和逃生的方法。

2.难点：对实验现象背后化学反应本质的剖析三、教学过程1、通过复习引入新课【教师提问】：通过上节课的学习，我们知道了要怎么点燃一把火，对不对，那应该有什么样的条件物质才能够被点燃?【学生回答】：燃烧的条件：a、物质具有可燃性b、可燃物与氧气接触；c、可燃物达到燃烧的最低温度——着火点。

【教师提问引导学生回答】：燃烧时根据氧气的充足与不充足分为：（完全燃烧与不完全燃烧）在氧气充足的情况下，碳燃烧生成（二氧化碳），在氧气不充足时，碳燃烧生成（一氧化碳）。

2、提出爆炸的定义并通过探究实验让学生理解爆炸原理【教师提问】：那在我们的生活中同学们能不能提出一些生活中见到的爆炸现象？在生活中或电视媒体中有没有大家所知道的爆炸现象呢？【学生回答】：烟花爆竹，矿物的开采，某些建筑物着火引起的爆炸，煤气罐的爆炸等……（能够引入上周校运会中气球的爆炸现象，分析爆炸中的物理变化和化学变化探究实验一：生活中常见的鞭炮，一个铁板现在我手上拿的是一个我们生活中特别是喜庆的日子，过年等看到的鞭炮，我想问问大家，假如我点燃这个鞭炮，会不会爆炸呢？把鞭炮打开，引出火药后点燃，爆炸了吗？引出爆炸的概念a、爆炸：在有限的空间内急速的燃烧，短时间内产生大量的热，使气体体积急速的膨胀，就会引起爆炸。

第七单元燃烧和灭火课题1燃烧和灭火第一课时燃烧的条件预习交流1、写出红磷燃烧的化学方程式______________________________。

2、燃烧是可燃物与_______发生的一种_______、________的剧烈______________。

所以燃烧需要三个条件：___________________、_____________________、__________________。

3、根据燃烧的条件推出灭火的原理是_______________，________________，______________。

4、常见的灭火器有__________________、___________________、____________________。

学习目标1、知道燃烧的条件，灭火的原理和方法。

2、了解易燃物和易爆物的安全知识。

3、了解常用的灭火器的原理和适用范围。

课内探究一、燃烧的条件实验探究：【实验7-1】1、我们观察到铜片上的白磷________，而红磷__________，烧杯中的白磷____________。

2、对准烧杯底部的白磷，通入少量的氧气观察到_______________________________。

【讨论】为什么薄铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷没燃烧？说明燃烧必须具备什么条件？1、由本来在热水中的白磷不燃烧在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？2、综合上述讨论能够得出燃烧需要哪些条件？结论：燃烧是可燃物与_______发生的一种_______、________的剧烈______________。

所以燃烧需要三个条件：___________________、_____________________、__________________。

三个条件同时满足，缺一不可。

跟踪训练：1、点燃的火柴竖直向上，火柴杆不易继续燃烧，其原因是( )A.火柴杆温度达不到着火点B.火柴杆着火点高C.火柴杆潮湿，不易继续燃烧D.火柴杆接触的氧气少2、着火点是指可燃物燃烧所需的（）A 最低温度B 最高温度C 平均温度D 熔化温度3、小明拿一瓶汽油，打开瓶盖放在空气中，他发现，汽油虽然与空气接触，但并未燃烧，其原因是（）A 是液态物质B 与氧气接触少C 具有挥发性 D温度低于着火点4、燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。

《探究燃烧的条件》
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）知道燃烧的概念和特征；
（2）理解燃烧的条件，能利用燃烧的条件解释一些日常生活中的现象；
2.过程与方法：
（1）通过探究燃烧的条件的系列实验，体验科学探究的过程；
（2）通过实验、观察等方法获取信息，并能用化学语言表述相关信息；
（3）初步学习使用对比法、控制变量法对获取的信息实行加工；
3.情感态度与价值观：
（1）通过探究燃烧的条件，提升学习化学的积极性，增强安全意识；
（2）通过理解火对人类的影响，学会辩证地看待问题，树立合理利用化学的观点；二、教学重点难点
重点：理解燃烧的条件
难点：设计实验方案探究燃烧的条件；
三、教学方法
多媒体辅助教学法、演示实验法、七步教学法
四、学习方法
实验探究法、小组合作学习法、归纳总结法等方法
五、学情分析
在以往的学习和生活中，学生已经知道很多燃烧的事例，如木炭、铁丝、硫、镁条的燃烧，对于燃烧的现象学生并不陌生。

但是，学生对“可燃物”、“着火点”的概念还比较模糊，更不知道燃烧的条件。

六、教学过程
探究燃烧的条件。

4.1燃烧与灭火
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解可燃物燃烧的条件和灭火的原理。

（2）了解灭火器的使用方法、适用范围等安全常识。

（3）能使用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中遇到的问题。

通过对多种燃烧现象的分析与综合，理解燃烧的条件和推理水平（应用燃烧的条件，解释灭火的方法）。

使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。

3、情感态度与价值观
（1）学生通过讨论交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。

（2）通过观看“用火的图片”，让学生感受燃烧对改善人类的生活和促动社会发展的积极作用。

（3）使学生体会到化学与社会、人类发展密切关系，并对学生实行科学精神教育。

二、教学重点难点
燃烧的条件和灭火的原理。

三、教学过程。

课题一燃烧与灭火一、教学目标1、知识与技能：(1) 理解燃烧的条件和灭火原理。

(2)学会用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2、过程与方法：通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程。

3、情感态度与价值观：（1）通过对燃烧条探究、灭火原理的探究活动，让学生体会到科学探究的乐趣，激发学生学习兴趣。

（2）培养学生用辩证的观点看待问题，理解到防火的重要性。

二、教学重难点重点：对燃烧条件和灭火原理的探究难点：1、对燃烧条件的实验探究2、对学生提出问题、分析问题和解决问题水平的培养三、教法与学法教法：实验探究法和多媒体辅助教学法学法：实验探究法、自主学习、小组合作讨论学习法四、学情分析学生在日常生活已接触到了燃烧的现象，也听到过火灾的相关情况。

在学习氧气时又观察了木炭、硫，磷等物质的燃烧。

而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。

所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象。

再者通过前几单元的学习，学生也感受到了实验探究、对比、讨论等方法，这为本课的实验探究打下了基础，再加上教师的引导，学生不难完成对燃烧条件和灭火的归纳与理解。

五、教学设计意图燃烧是生活中常见的现象，学生平时也接触过相关燃烧的具体事例，所以本课就从播放相关燃烧的课件、视频创设问题情境，让学生充分体会化学与我们的生活息息相关，同时也激发了学生的学习兴趣。

然后在教师的引导下让学生对燃烧的条件和灭火的原理实行自主探究，从而掌握科学探究的思路和方法，培养科学探究的水平。

再者，通过观看相关火场逃生的课件，让学生学会火场逃生自救的方法。

最后，通过有奖竞答活动解释相关的成语让学生轻松愉快地巩固所学的知识。

六、教学过程流程：创设情境—温故知新、得出燃烧概念——探究燃烧条件——探究灭火原理——实践应用，火场逃生——解疑释惑（首尾呼应）——巩固新知——布置作业不过任何事物都是一把双刃剑，如果使用不当则会给人类生命安全和财产造成巨大的损失。

造成165人遇难8人失踪，798人受伤数十亿财产的损失播放2019年6月27日晚，台湾新北市八仙乐园举办彩色派对发生的粉尘燃所以我们在利用火为人类造福的同时环节二：合作交流，实验探究活动一：发光、放热、剧烈、有氧气参与（一）提出问题进行猜想【提出问题】：燃烧是生活中常见的现象，那么，物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？【猜想与假设】：猜想1：需要可燃物；猜想2：与氧气（或空气）接触；猜想3：温度达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）。

4.1燃烧与灭火
一、教学设计思想
本课内容与学生的实际生活紧密相连。

本课设计在理解燃烧意义和条件的同时，感受火带给人类的文明发展；通过讨论灭火的方法增强学生消防安全的意识，渗透对生命的珍爱，也感受到事物的两面性，感悟“化学源于生活，服务于生活”的学科价值，学好化学使用化
学知识为人类造福。

二、教学目标
知识与技能
1、理解一般燃烧和广义燃烧的含义。

2、掌握物质燃烧的条件。

3、初步学会简单的灭火方法和逃生方法。

1、在对燃烧的含义的逐步理解的过程中，体验对知识内涵的理解持续完善的过程。

2、体验用已学知识对陌生现象实行原理分析的过程。

情感态度与价值观
1、增强珍惜生命的意识，形成消防安全意识。

2、学习大胆质疑的科学探究精神，感悟科学的进步是一个漫长而艰辛的过程。

3、体验事物的两面性，感受学好化学为人类造福的意义。

三、教学重难点
重点：燃烧的概念
难点：燃烧的条件探究
四、教具准备
镁带、二氧化碳、集气瓶、玻璃片、坩埚钳、酒精灯、火柴等
五、教学过程
板书设计：
4.1 燃烧与灭火
一、燃烧的条件
1.概念：可燃物与氧气发生的剧烈的发光发热的化学反应。

2.燃烧的条件
可燃物
与氧气接触三者同时满足
温度达到着火点
二、灭火的原理
破坏燃烧的条件：
移走可燃物
隔绝氧气
降温到着火点以下
三、广义的燃烧
剧烈的发光发热的化学反应。

燃烧与灭火
[设计思路]
《化学课程标准》中提出化学课程目标是以培养学生的科学素养为主旨，而发现问题、分析问题、解决问题的水平是科学素养的重要内涵，化学又是以实验为基础的学科，实验探究是化学中解决问题生动直接而有效的方法，在整个教学过程中我设计了学生实验、演示实验，让学生通过学习能用化学的眼光来准确理解周围的世界，从亲自体会中去感受化学就在身边和化学学习的特有魅力。

本节课尽力从学生的知识经验和身边的事物通过实验观察对比、分析、揭示燃烧的本质，通过实验探究，从而归纳出燃烧的条件及灭火的原理。

落实《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》贵在学科中的自然渗透，本节课我通过组织学生对灭火原理讨论及火灾应急处理学习，让学生体验生命的价值，对学生实行生命安全教育。

[教学目标]
知识与技能：
1.知道燃烧，着火点等概念。

2.理解燃烧的条件和灭火的原理。

过程与方法：
1.通过燃烧条件的实验探究，体验结论的形成过程，学习化学学科独特的思
维过程。

2.体验燃烧、灭火的过程，提升应急自救水平。

情感、态度与价值观：
1.通过燃烧条件、灭火原理的学习，体验内因是变化的根据，外因是变化的
条件，外因只有通过内因才能起作用的辩证思想。

2.通过防火自救讨论，体验生命的价值，增强社会责任感及安全环保意识。

[教学重点]：燃烧条件及灭火原理
[教学难点]：燃烧条件实验探究与分析得出结论
[教学流程]：。

教学目标1、知识与技能⑴理解燃烧的条件与灭火的方法⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实实行分析得出结论的科学方法3、情感态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

教学难点燃烧条件的探究；理解灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

①是可燃物；一、物质燃烧的条件：②与氧气（或空气接触）；同时具备，缺一不可。

③温度达到着火点。

①可燃物与助燃物；二、理解燃烧：②现象：发光、放热；③实质：剧烈的氧化反应。

三、易燃物和易爆物①清除或隔离可燃物；四、灭火方法和原理：②降低温度到物质着火点以下；破坏其一，燃烧熄灭③隔绝空气（或氧气）[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？要氧气一、理解燃烧的条件1、理解燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？思考回答：不是所有的物体都能燃烧[演示]探究实验[讨论]：1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？3、本来在热水中不燃烧的白磷，需要可燃物、氧气、温度达到着火在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？[归纳小结]1、燃烧的定义2、燃烧的条件[思考]1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？我们应分析灭几种常见的灭1、隔绝可燃物2、隔绝氧气（或空气）3、降低温度到着火点以下。

焚烧与灭火设计思路焚烧是最常有的化学现象，而火灾是生活中最常有的灾祸，本节课利用化学课上学习焚烧与灭火知识，让学生认识焚烧的原理，并懂得防灾救灾、自救紧迫避险的原理与方法。

本校学生整体水平尚可，所之内容安排相对紧促、容量较大。

既可以理论联系实质又有益于他们提高自己的生计和保护水平易社会责任感。

教课中，经过对焚烧与灭火实验的对比；焚烧条件和灭火原理的对比，掌握焚烧与灭火的原理；经过分灾前后灾祸的办理议论、剖析、概括，掌握防灾救灾、自救紧迫避险的方法和本卷须知，提高学生自己的自我保护水平，加强社会责任感。

对比实验、议论、概括总结教课媒体近期媒体报导、录象、图片、实验、教课软件〔powerpoint〕、互联网教课目的1、知识与技术：1〕知道焚烧与灭火的条件、原理；2〕、认识火灾产生的原由与条件，初步掌握防火救灾的物理化学原理；知道常有对灾祸办理和紧迫避险的根本方法。

2、过程与方法：让学生经历焚烧与灭火实验的操作、自主学习的研究过程，理解控制变量法和概括对比在理科教课中的作用，初步学会关于灾祸的办理及紧迫避险的方法。

3、感情态度与价值观：指引学生领会理化知识与平时生活的密切联系，着重社会现实；体验防灾救灾保护生命的重要性，逐渐形成社会责任感。

教课要点、难点1、要点理解防火救灾中的化学原理；比较焚烧、爆炸、迟缓氧化、自然，灾前灾后的常有办理方法，推行感情教育2、难点经过两实验的对比、焚烧条件和灭火原理的对比，焚烧、爆炸、迟缓氧化和自燃的对比，理解理科剖析问题的一般思路和方法教课策略经过创建情形引出焚烧，而后经过对比实验揭露原理，进而引出焚烧灭火的原理和防灾救灾的方法议论，最后使同学理解焚烧中的知识和灾祸办理的方法，抵达保护生命的目的教课方法：实验对比、议论剖析、概括、方法总结教课流程一、新课导入：[图片资料]给同学展现北京奥运火炬点燃的图片[教师评论][发问]焚烧是如何形成的？〔引出焚烧的条件〕二、焚烧的条件？1、原理揭露：〔1〕关于形起焚烧的条件揭露：[演示焚烧条件的实验 ]：实验一、红磷和白磷着火点对比实验。