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数学课中如何培养学生的创新精神

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数学课中如何培养学生的创新精神
[摘要]：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

它更是一种综合素质的体现，是小学素质的核心问题。

开展数学创新活动，可以拓宽创新教育的课程渠道，增加课程的可选择性等创新要点。

[关键词]：灵魂核心激发兴趣更新观念创新全面发展。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

它更是一种综合素质的体现，是小学素质的核心问题。

而数学是培养学生创新精神的重要阵地，那么在小学数学教学中如何培养学生的创新精神呢？下面就我的教学经验谈几点看法：
一、创设情境，激发兴趣。

在课堂教学中教师应创设一定的情境来激发学生的求知欲和学习兴趣。

轻松和谐的课堂气氛是提高学生效果的前提条件，也是激发兴趣，培养能力的基本要求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对学习产生了兴趣就会在大脑中形成兴奋中心，促使各感官包括大脑处于最佳活跃状态，引起对学习的高度重视，从而为学习提供最佳心理准备。

激发学生学习兴趣的方法很多：在数学教学中，我经常在课堂上让学生做一些小游戏。

在游戏中激发学生兴趣促进学生学习。

在学生活动时教师要积极参与并给学生以鼓励性的语言，如：“你做的很好”“你很聪明，思路正确，但方法应改善”等等。

在教长方
体有八个顶点六个面十二条棱这个知识时，我先把学生分成几个小组，每组发一些学具：不同个数的小棒和橡皮泥小球，让学生搭正方体，看哪组搭的好。

于是学生纷纷动起手来，过一会儿结果就不一样了，有的组搭出了漂亮的正方体，有的搭得不像样，有的组根本搭不成。

在大家不明情况时，我说：“这几个小组的同学既不笨也不差，那为什么没搭好？大家仔细找一下原因。

”这时学生们注意到是小棒和球的个数的原因，大家讨论热情高涨，抢着发表自己的看法，在讨论中明白了正方体点、面、棱的知识。

通过情境的创设激发了学生学习的兴趣，调动了学习热情，活跃了课堂气氛，培养了学习能力，开发了学生创新意识，为学生的发展起到了促进的作用。

二、更新教学观念，真正体现学生为主体。

陶行知先生曾说过“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”；“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”，“解放小孩的小手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”。

也就是说，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。

小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，切实改掉过去教师的“讲清楚”学生的“听清楚”注入式的教学方式；改掉过去教师让学生观察、操作、回答问题、讨论等条条框框都是教师事先计划好的，学生只能在里面打转转，而不能跳出去，跳出了也要赶快拉回来的教师本位观念，真正体现教学形式多样化，让学
生自己探讨、讨论、实际操作，合作学习，交流体会、互相帮助，教学气氛比较和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生。

只有在这种数学课堂中才能发展学生的创新思维。

三、鼓励质疑，培养学生创新意识。

学生的积极性思维往往是从疑问开始的，古人云：“学起于思，思源于疑”。

心理学研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。

有疑问才能促使学生探索、创新。

在教学中，利用启发反馈培养学生的创新意识，使反馈来的知识与主体原有的知识结构相撞相激，闪现灵感的火花，接通原来未能的思路，使原来某个苦苦思索的问题得到答案。

如教学“面积的认识”，为了使学生理解面积的概念，我先教学认识“物体的表面”，让学生摸课本的表面、桌面等直观感知。

由于我举的实例其表面都是规则的长方形，学生也很容易看出面是有大小的，这时教师有意识地让学生质疑，提问：我们认识了物体的表面，你还想到什么？这一问，打开了学生思维的闸门，提出了一连串的问题：“文具盒的表面有6个都是长方形的面，一个足球的表面是什么形状？”“苹果、茶杯的表面是指哪一部分？”学生提出问题后，我让学生展开讨论，就有学生按照自己的理解方式，对“物体的表面”作了颇有新意的描述：“我们看得见，摸得着的部分是物体的表面。

”这样新奇的回答，是学生思维活跃的结晶，是学生创新精神的体现。

四、开展数学活动，发展学生创新能力
数学来源于生活，生活是学习数学的大课堂。

要培养小学生的创
新精神和实践能力，我们还应该结合教材内容，开展数学课外话动，拓展书本知识。

开展数学创新活动，可以拓宽创新教育的课程渠道，增加课程的可选择性等创新要点，训练学生综合运用各种创新思维方法，经历和体验完整的创新过程，产生和扩大创新成果。

如教学轴对称图形，我把各种有趣的图形带进课堂，并让孩子们开动脑筋自己动手做。

这一来，许多漂亮的轴对称图形都出来了，从剪一剪，画一画中发展了学生的思维，对于教学目标的实现就更快速了。

当然像当小售货员，售票员，都是我开展的数学活动，这些对于培养创新能力都有很大的帮助。

总之，在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，而这才是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。

在今后数学课堂教学中，应加强学生的思维和创新能力的培养，这样更有利于学生掌握知识，开拓视野，解决问题的能力，更有利于长智慧，使学生整体素质得到全面发展。

参考文献
1、张立新«21市纪教师素质纲要»北京：中国社会出版社，2005年1月第1
版第15页。

2、石国兴、王德林«素质教育概论»石家庄：河北人民出版社，2001.12第1版.。

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如何培养学生的创新精神

如何培养学生的创新精神

如何培养学生的创新精神托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望。

学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

一、创设教学情境，激发学习热情心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的积极情绪，提高活动的质量和效果。

在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发学生对学习的热情。

情境的创设还可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

三、提高观察能力，培养创新精神培养学生以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。

培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。

乐于观察是对周围的事物有强烈的兴趣，小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。

引导学生确立观察的目的，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。

反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。

只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。

因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

三、激活知识积淀，促进自主探究新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在数学教学中如何培养学生的创新精神

在数学教学中如何培养学生的创新精神

等、 民主 、 重 、 解 、 注 、 尊 理 关 赏识 的人 际关 的人 格 品质 ， 只有 这 样 ， 才能 使 学 生 的创 新 试 练 习 ， 让学 生在课 堂 教学 中先进 行尝 试
系 ，使学 生 的身心 处于 一种积 极 向上 的精 精 神得 以稳定 。
神状态 ， 让他 们的 思维 充分得 到发 散展 开 ， 进 而去 探索未 知 、 去创 造 未来 。 二 、健 全个 性 人格 ，稳 定学 生 的创 新 精 神
（ 山 第四巾学 ） 唐
在 数 学教 学 中如 何培 养 学生 的创 新精 神
●胡 玉 芹
一
、
营造 民 主氛 围 。激发 学 生的 创 新 重 ， 学 生思 考 的批 判性 、 让 思维 的独 特 性 和
四 、组 织 尝 试 训 练 。 发 学 生 的 创 新 开
精神
思想 的创 造性 得到 鼓励 ， 而使 学 生在心 理 能 力 从
教 育心理 学研 究说 明 ， 民主 的气氛 ， 平 方面 的个 别 差异得 到正 视 和发展 ； 要健 全 又
邱 学华老 师的实验 结果 表 明 ， 尝试 教
等的 关系 ， 于培 养学生 的创 新精神 。 数 学生 的人 格 ， 利 在 让学 生在 学 习中树 立正 确 的世 学有利 于激 发 学生 内在的 潜能 ， 有利于 减 学教育 教学 中 ． 大力 营造 一种 生动 、 应 活泼 界观 。 成科 学的 态度 ， 养顽 强 的毅 力 ， 形 培 从 轻 学生 课外 作业 负担 ， 又可 大面积 提高 教 的教学 氛 围 。形成 师生 、生生 问的一 种平 教育 中不 断提 高 自身 的道德 修 养 ， 善 自身 学 质量 。在 数学教 学 中 ， 为学生 设计 尝 完 应
谈数学课小学生创新精神的培养

谈数学课小学生创新精神的培养

谈数学课小学生创新精神的培养发展学生智力，培养学生创新精神是在小学数学学科中实施素质教育的关键。

发展学生智力固然重要，但时代更需要培养具有创新精神的一代新人。

加强学生主动的数学活动，鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢创造，诱发学生的好奇、好胜、好动的心理动因，培养学生勇于发现新问题，创造新方法，解决新问题的创新意识和能力，是数学学科的有利条件和明显优势。

一、创造宽松气氛，拉接师生距离，营造创新思维发展氛围心理学研究和实践证明：自由宽松的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。

创设民主、宽松、友好的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。

因此，教师要注重让学生互相合作，以一个朋友的身份参与到学生学习中，消除位差效应，提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做。

教师要做到以下三点：首先是激发与保护。

要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。

其次是引导与培养。

引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。

再次是尊重和扶持。

要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。

如：学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。

超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。

问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？对此可放手让学生自己解决；问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？这是一个开放性的问题，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？可作恰当点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。

数学课堂教学中如何培养学生创新精神和创新能力

数学课堂教学中如何培养学生创新精神和创新能力

动发展。
因 此 ， 师 必 须 精 心 创 设 教 学 情 境 ， 效 地 调 动 学 教 有 生 主 动 参 与 教 学 活 动 ，使 其学 习 的 内部 动 机 从 好 奇 逐 步升华为兴趣 、 志趣 、 理想 以及 自我 价 值 的 实 现 。教 师 就 教 学 内 容 设 计 出 富有 趣 味 性 、 索 性 、 应 性和 开 放 探 适 性 的 情 境性 问题 ， 为 学 生 提 供 适 当 的 指 导 ， 过 精 心 并 通
设 置 支 架 ，巧 妙 地将 学 习 目标 任务 置 于 学 生 的 最 近 发 展 区 ， 学 生 产 生 认 知 困惑 ， 让 引起 反 思 ， 成 必 要 的 认 形 知 冲 突 ， 而 促 成对 新 知 识 意 义 的建 构 。在 一 节数 学 课 从
的 开 始 ，教 师 若 能 从 实 际 出发 ，巧 妙 地 设 置 悬 念 性 问 题 ， 学生 置 身 于 “ 题解 决 ” ， 可 以 使 学 生 产 生 好 将 问 中 就 奇 心 ， 引学 生 ， 而 诱 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 学 生 积 吸 从 使 极 主 动 参 与 知识 的发 现 ，这 对 培养 学生 的 创 新 意 识 和 创 新能 力有 着 十 分 重要 的意 义 。 二、 鼓励学生 自主探索与合作交流 ， 有利于学生创 新 思 维 的发 展 数 学教 学 从 本 质 上 说 是数 学活 动 的 教 学 ，是 师 生 之 间 、 生 之 间交 往 互 助 与共 同发 展 的 过 程 。学 生 的 学 学 习 只 有 通 过 自身 的探 索 活 动 才 可 能 是有 效 的 ，不 能 单 纯 地 依 赖模 仿 与记 忆 。创 造 性 教 学 表现 为 教 师 不 把 知 识 的 结 构 告 诉学 生 ， 在 于 引 导 学 生 探 究 结 论 ， 在 探 而 并 究 的 过 程 中发 现 问 题 、 索 规 律 、 探 习得 方 法 ； 师 引 导 教 学生主动地参与观察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推理与合作交 流 等 数 学 活 动 ，形 成 自己对 数 学 知 识 的 理 解 和 有 效 的 学 习策 略 。因 此 ， 课 堂 教学 中应 该 让 学 生充 分 地 经 历 在 探 索事 物 的数 量 关 系 、 化 规 律 的 过 程 。例 如 ， 成 下 变 完 列 计算 ：