如何激发学生积极表达欲的研究结题报告

教学心得经验如何鼓励学生勇于表达意见教学是一个复杂而又充满挑战的过程，其中一项重要的任务就是鼓励学生勇于表达自己的意见。

学生敢于表达自己的想法和观点，不仅有助于他们的个人成长，也能更好地促进课堂的活跃和教学效果的提高。

在我多年的教学实践中，我积累了一些鼓励学生表达意见的经验和方法。

接下来，我将分享这些经验，并探讨如何有效地激发学生的表达欲望。

一、营造宽松的教学氛围营造宽松、开放的教学氛围是激发学生勇于表达意见的前提和基础。

首先，我会以身作则，用示范的方式展示自己积极主动表达的态度。

我会经常与学生互动，鼓励他们提问、发表意见，并给予积极的回应和认可。

此外，我还会倾听每一个学生的声音，不论大小，保持平等、公正的对待，并给予他们充分的鼓励和支持。

二、倡导尊重和包容的态度在教学中，我强调学生彼此间的尊重和包容。

我鼓励学生欣赏不同观点和看法，并教育他们在讨论和交流时要保持理性和友善。

我相信，只有在一个相互尊重、包容差异的环境中，学生才会感到安心、放心，敢于表达自己的意见。

三、采用开放式提问在提问环节中，我尽量使用开放式的问题，引导学生思考和表达。

相比封闭式的问题，开放式问题更能激发学生思维，促使他们有更多的机会发表自己的见解。

我还会给予学生充分的时间，让每个学生都有机会思考和回答问题，不对学生的回答表示嘲笑或质疑。

这样的做法有助于培养学生勇于表达意见的习惯。

四、提供安全的表达平台为了鼓励学生更加勇于表达，我会为他们提供安全的表达平台。

例如，我会组织小组讨论和合作学习活动，让学生有更多的机会与同伴交流和合作。

同时，我也会鼓励学生通过书面形式表达自己的意见，例如写作文、写日记等。

这些方式能够降低学生表达的压力，让他们更加自由地表达自己的观点。

五、积极给予鼓励和肯定当学生表达自己的意见时，我会积极给予鼓励和肯定。

无论学生的观点是否正确，我都会耐心聆听，给予积极的回应和建议。

即使学生犯了错误，我也会以尊重的方式指出，并鼓励他们勇于改正和尝试。

如何激发学生积极表达情感总结李官中心小学冷喜娟情感是人们在各种生活中产生和发展的一种心理反应，它具有强烈的展示欲望，是推动人们积极思考和创造的内在动力，也是促使人们表达自己独有个性的一种方式。

作文教学只有注重激发学生积极的情感，才能让他们“用心”地去观察生活，才能对生活产生真实的感受，才能写出富有个性的文章。

那么，如何在作文教学中激发学生积极的情感呢？一、做好积累、体验生活、激发情感学生对作文的积极情感来源于对生活的直接观察与体验，以及对生活的直接认识。

叶圣陶老先生曾经说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我又有要说的话，便想倾吐，于是文章就诞生。

”教师要充分利用现有的教学资源，注意指导学生认真观察和体验自己周边的生活环境，如家庭、学校、社会等，并有目的、有计划地组织学生进行接触。

同时，可根据学生的兴趣和爱好，组织学生参加各种课外活动。

教师在这些活动中要注重引导学生“用心”观察，要求学生把自己的所见、所闻、所思、所想、所感及时的记下来，写好日记，开展小练笔。

如遇到下雨或下雪、日出或日落、体育比赛或课间活动等，都应积极地引导学生去认真观察和体验，写好观察日记。

平时，应着重引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时观察，学会捕捉日常生活中遇到的有意义或有趣的事物，并及时地记录下来，成为生活中的有心人。

为了培养和调动学生观察和认识事物的积极性和主动性，要合理利用晨读时间安排学生去读书，谈感受，相互交流自己的感想，从而提高他们的认识。

久而久之，学生的观察意识便有了很大的提高，在习作过程中也就能多角度、多层面去立意、构思，富有个性化的思维也就产生了。

同时，教师还要给予学生必要的启发和点拨，但决不可强求一律。

同样的题材，立意的角度不同，思路可以不同，结构特点可以不同，选材的重点可以不同，细节也可以不同。

这样才能张显学生的个性，写出具有个性化的文章。

学生的思维是十分广泛的，需要老师去帮助他们进行拓展（除了对我们身边熟悉的、认识的人去说，可不可以对那些身边不认识的人去说呢？如建筑工人、环卫工人、农民工、街头的商贩等）。

所以，在进行初中历史学科复习的时候，可以利用专题复习的方法，帮助学生对历史知识内容进行梳理。

学生可以根据自己的知识掌握情况，根据时间、时间、年代、人物等不同专题进行知识点的总结，在这一过程中，还能帮助学生重新梳理一遍知识内容，同时锻炼学生的总结能力。

有些同学为了更加方便自己的记忆，会制作一个方便记忆的卡片或者是表格，这样的记忆方法在其他学科上也是可以应用的，培养学生独立的学习习惯，帮助学生系统学习，有更大的收获。

５　运用科学合理的教学方法历史事件都是离我们有非常长的时间，由于当时的社会发展水平、事件发展背景不同，与我们现在的事件解决方法有着非常大的差别，理解起来会有一定的难度，学生们的热情度也不会非常高涨，学习的主动性和积极性不高。

所以，教师可以在教学过程中，运用多媒体等现代化的教学手段，让学生可以全方面的感受到历史事件始末。

在实际的教学中，教师可以利用多媒体给学生放映历史事件的相关视频、影像资料以及图片，提升学生的视觉效果，有身临其境的感觉，这样还能保证学生的学习效果。

例如，教师在讲红军长征这一历史事件的时候，学生可能对长征的具体路线、路途中所历经多少磨难没有特别大的概念，了解不到长征的艰难情况，所以，教师可以让学生观看《长征》这一电视中的片段，然后给学生展示出长征的路线图，结合地理知识和季节的变化，让学生感受到这一事件的艰辛程度，学生可以在学习中投入更多的热情，通过直观的学习，更加深入的掌握历史知识。

总之，教师需要改变初中历史的课堂教学方法，这还需要学校和学生多进行配合，只要不断丰富课堂的授课形式，才能更好的吸引学生的学习注意力，投入更多的精力在历史学科的学习上，了解我国以及世界的变化，以古思今，对现在的行为有指导的作用。

学校还应该合理的设置历史学科的考察方法，不仅仅是通过简单的笔试考核，还应该灵活的让学生可以全面的发展，通过历史学科的学习，让学生素质可以全面发展。

参考文献［１］　朱秋丽．初中历史课堂教学低效化现象分析及对策［Ｊ］．课改前沿，２０１３，（１１）．［２］　张扬．初中历史探究性学习研究［Ｊ］．历史教学，２００２，（６）．［３］　苏莹．浅析初中历史教学［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３，（３９）．如何激发学生积极表达欲的研究孔灵香（德惠市布海镇中心小学　吉林　德惠　１３０３０７）摘　要：２１世纪人才是社会发展的核心，而在人才日益紧缺的今天，社会的各个行业都与口语表达密不可分，因而训练学生的口语表达能力也就成为了学校培养人才的一种重要方面。

数学语言表达能力培养总结一、加强学习理论，更新教育观念。

加强理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。

在研究过程中，我继续积极查找和学习与课题有关的相关书籍，论文，并对那些感触颇深的段落进行摘录。

继续阅读“新课程教学策略”，“中小学数学”“小学数学教师”等著作，我的教育教学观念进一步得到更新，理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得新的感悟！二、扎扎实实开展课题研究活动(一)培养兴趣，激发了学生数学语言表达的欲望首先我们在课堂中建立自由平等的师生关系，使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去畅所欲言地发表看法和见解。

其次，倡导互助互爱的生生关系。

学生的学习活动大部分是在集体中进行的。

因此我们在实验中，教师引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育了他们不仅不能互相轻视、嘲讽，还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚地给予一定的帮助。

令外在我们的实验中，教师要有一颗博爱的心，面向全体，承认差异，帮助学生建立起在数学课堂中说的欲望和信心，积极参与到数学学习中来。

(二)指导方法，训练了学生数学语言表达的能力1、教师用准确规范的数学语言，潜移默化地影响学生数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解。

为此，我们课题组的教师在教学中坚持做到了以下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。

二是必须用科学的术语来讲解。

教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，所以课题组的教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

2、灵活运用多种形式，训练了数学语言语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，我们采用多种形式让学生说。

(1)教师或学生示范，多名学生模仿着说。

(2)让学生大胆质疑、解疑。

《如何激发小学中年级学生口语交际兴趣》课题结题报告一年来，我们始终把校本课程研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为校本课程研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，力争实现在教学中开展研究，在研究中深化教学的最佳局势，使课题研究成为推进学生全面发展的动力。

现将课题研究的情况报告如下：一、研究背景口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。

”在现实教学中，上好一节扎实、有效、完整的口语交际课成为老师教学中的瓶颈。

语文出版社出版的《小学语文口语交际教案选粹》一书中，总结了口语交际教学中宝贵的经验：口语交际的话题贴近儿童生活，学生有话可说；教师重视创设交际情境，学生有话可以无拘无束地说；教师注意引导学生展开多个回合的交际，学生说了还想说等等。

教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。

鉴于此，我们课题组提出了《如何激发小学中段学生口语交际兴趣》这一研究课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力。

）二、课题研究的意义（一）该课题研究是社会发展的需要。

从人生语言交际能力发展的规律来看，口语交际，是儿童形成和发展语言交际能力的第一步，也是开发儿童智力的重要方式。

在现实生活中，凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣，或生动形象，或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意，使人乐于接近甚至倾倒。

由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”，传达信息的载体，还是一种凝聚力，是人的素质和能力的一种反映，较强的口头表达能力是每个社会人才适应现代社会交际最基本的能力需求。

常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。

”所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万之师。

小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究研究报告《小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》研究报告英林镇凤山小学吴碧瑜一、课题的界定积极发言习惯：是指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆发表自己的看法的良好习惯。

高年段学生：是指五、六年级的学生。

在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的凤山小学五、六年级全体学生。

小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有目的、有计划地对小学高年段的学生进行调查研究，了解学生在语文课堂上的学习状况，特别是发言习惯。

针对问题，对学生的课堂发言习惯进行指导与多途径的培养，有效提高小学高年段学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打好基础。

二、课题研究的理论依据1、新课程的指导思想。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

”2、主体教育理论。

把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。

主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。

这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯、害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。

3、人本教育理论。

现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。

教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了使每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展，教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。

4、心理学中的学习动机理论。

如何激发学生积极表达的研究摘要〕新课标的要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式，使学生通过思索、探究、交流，将知识升华，真正提高学生的各种能力水平，特别是要注重学生的表达能力的培养。

在教学中，教师对学生的表达能力培养成为重中之重。

为此，我们参加了“全国教育科学规划单位资助教育部规划课题”《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》的子课题《如何激发学生积极表达欲的研究》（QG38-0063）的立项研究，经过长期的实践研究，我们对激发学生积极表达研究取得了一定的研究成果。

〔关键词〕小学教育学生表达能力培养策略新课标的要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式，使学生通过思索、探究、交流，将知识升华，真正提高学生的各种能力水平，特别是要注重学生的表达能力的培养。

我们知道学生的表达能力是非常重要的，一个人只有了知识不能把才能表达出来，是很难使之达到效果的。

因此，在教学中，教师对学生的表达能力培养成为重中之重。

为此，我们参加了“全国教育科学规划单位资助教育部规划课题”《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》的子课题《如何激发学生积极表达欲的研究》（QG38-0063）的立项研究，经过长期的实践研究，我们对激发学生积极表达研究取得了一定的研究成果，现总结如下。

1 忽视培养学生积极表达的原因1.1 在人类早期发展史上，由于受社会生产力水平低下的限制，“声不能传异地、留于异时”，所以人们利用声音、发挥声音效能的领域非常狭窄。

人类一开始要想办法用简单的线条、符号等来克服声音的这些缺陷，诸如“结绳记事”之类，所有这些，直接或间接地促进了书面语言(文字)的发展。

这是人类语言发展史上的共同特征，这也是口头语言本身在当时社会条件下的最大局限。

1.2 中国传统的社会文化意识，也使人们对说话能力的培养不够重视。

在相当长的一段时间里，我国相当一部分人还是把“能说会道”与“花言巧语”等同起来，甚至有人把“祸从口出，少说为佳，不说为妙”视为至理名言和生活哲学。

《提高小学生语文课堂发言的积极性研究》研究报告1）淅川县九重镇孔北学校高娟赵会芳王金莲邹照改一、课题提出的背景环境因素农村学生所处的家庭环境 社会环境的影响 学生见人不愿打招呼 在人面前羞于说话 所以在课堂上也不愿发表自己的意见 我们在这几年的听课活动中也发现各个班级都存在学生缺乏参与课堂教学的热情 发现和提出问题的意识不强 对出现的问题乐于回答者也是寥寥无几课堂气氛死气沉沉 导致难以落实学生的主体地位 更无从谈起培养学生的创新能力。

学校教育因素老师都喜欢学习积极 活泼 课堂发言踊跃的学生 有时由于课堂教学时间的原因 教师有时忽视对不爱发言学生的鼓励 导致这些学生成为被遗忘的角落 越来越害怕发言 是学生的口语表达 语言组织能力都得不到提高。

所以 我们针对这些问题提出提高农村小学生课堂发言积极性的研究 冀望能够在研究中形成一定的成果 用以指导今后小学教学 形成有思想、有特色的教育模式和理念。

二、课题研究的意义语言就是交际的工具 具备良好的口才是将来立足社会的必备条件 口语表达对每一个人来说都是很重要的 我们本着面向全体 尊重差异 关注每一位学生发展的目标 确定此课题 有利于发掘每个11/12页学生的潜能 促进学生全面发展 有利于满足学生的积极的情感体验 有利于培养学生的口语表达能力。

三、课题研究的目标1、采取有效的策略 以增强学生的自信心 消除畏惧感 激发学习需要 促使学生以积极的情感参与课堂教学。

2、培养学习兴趣 养成良好的学习习惯。

3、培养学生的口语表达能力及语言组织能力 认识到课堂发言的重要性。

4、探索激发学生发言的有效途径和可操作的方法。

四、课题研究的内容学生学习的重点在课堂 课堂教学是一个双边活动的过程。

只有调动学生发言的积极性 才能唤起学生的主体意识 激发学习需要让学生真正成为课堂的主人。

所以 我们必须在分析不爱作答学生的基础上 提出能够激发学生课堂积极发言的有效方案。

我打算以五年级作为实验对象 以提高此班学生的课堂发言积极性为入口 规划解决方案。

《如何调动学生的学习积极性》小课题研究报告第一篇：《如何调动学生的学习积极性》小课题研究报告《如何调动学生的学习积极性》小课题研究报告《如何调动学生的学习积极性》小课题研究报告一、研究背景：随着信息技术在教育教学中应用的迅速发展,中学信息技术课程的开设与学生信息素养的培养息息相关。

在近几年的信息技术教学过程中，有个问题始终困扰着我。

我发现许多学生上信息技术课一开始怀着好奇心乐意学习，而且偏重于技能性的课程特点很受学生的欢迎，学生很喜欢动手操作。

但正是基于信息技术课程特点，也带来了诸多的问题。

半学期学习下来，学生的学习积极性消耗殆尽。

在这样的教学活动中，只有教师教学的积极性而没有学生学习的积极性，要使学生学好是不可能的，最后信息技术课变成了一节“放羊”课。

因此在中学信息技术课堂上采用什么样的教学方法和教学手段学生能够取得较好的学习效果是我此次研究的背景。

二、研究目标：（一）规范学生的养成性教育。

（二）提高学生的学习信息技术的兴趣和学习态度。

三、研究对象、方法：研究对象：初一全体学生研究方法：理论研究、行动研究、经验总结、案例研究四、研究内容及措施：（一）正确的思想引导能够起到事半功倍的作用一个人的行为是受其思想的控制，学生刚进校门的时候，都是从同一条起跑线上开始的，在跑的过程中，谁能坚持谁就能胜利，而要坚持就得靠意识来控制。

在学生的心里认为信息技术就是玩游戏，而且这门课程也不重要，可以随便应付，所以，在刚开学的时候，就要联系现实生活对学生进行思想上的教育，让其明白学习信息技术的必要性和重要性，学习信息技术对其自身的作用。

我们利用学生的大部分时间都在学校度过这个有利的因素，多花时间在思想教育上下功夫，平时在课堂上除了强调学好信息技术的作用外，还应该联系实际生活进行讲解，作为信息技术老师就要使学生自己意识到这门课程的重要性，使其自愿和自律地参与到学习中去，而不是简单的强迫。

（二）建立规矩，注意养成生教育。

教学篇•经验交流一、学生不爱表达的原因每个人都有自我表现的欲望，这是人的正常情感，正因为有了这个欲望，才有了说话和交流的前提。

教学也如此，学生有了表现的冲动，就有了配合教学、积极表达的行动，从而取得优异成绩。

可是，有的学生没有积极的表达欲望，原因有以下几种：1.独生子女养成独处的习惯，不会或不爱与人交流，有的甚至为我独尊，一言不合，就立刻停止沟通，或者多数时间喜欢呆在自己的小圈子里，这样下去的坏处是孩子性格不宽容，与别人相处不融洽，甚至缺乏自信心。

2.个性不同，表达能力和表达愿望有所差异，比如性格内向的孩子话少，表现欲不强，外向活泼的孩子有不服输、逞强的心理，所以表达愿望强烈。

3.对所学的课程不感兴趣，有的学生没听懂老师提问，或者对所学内容不理解、不喜欢，发表个人看法时没有内容，不知道说什么，导致不想表达。

4.语言组织能力差。

有的学生心里明白，嘴里说不出来，害怕老师提问他，因此回避发言，时间长了，表达能力越来越弱，也根本不想做任何努力和改变。

二、教师要引导学生爱上表达通过学生的讲述，老师可以明白学生掌握功课的程度；清楚知道哪些重点还需要强调；通过沟通，师生可以形成互动，产生信任，形成良性循环的学习环境。

那么，要想达到好的教学成果，老师就需要多动脑筋，激发学生表达的欲望，采取不同办法，启发学生的思维，培养学生积极、主动、创新的意识。

1.老师要有爱心。

爱是架起心与心之间的桥梁，老师对学生的爱，要像徐徐的春风，融化学生心中的积雪，点燃学生学习的热情；老师要有亲和力，与学生像亲人一样交流，拉近距离感，使学习不陌生、不恐惧，从而敞开心扉；老师要有耐心，学生回答错了，老师不要有讥讽的态度，更不能斥责，要琢磨学生的问题出在哪，什么原因没有听懂，一对一进行解答，让学生产生上课回答问题大有收获的感觉。

2.教学要有吸引力。

老师在备课时要针对学生特点，安排有特色的小活动，比如猜谜语、讲故事、模仿秀等，吸引学生眼球，让学生参与其中，用多种多样的教学手法，调动学生表现的欲望。

小学数学激发学生课堂发言积极性策略研究
一、研究背景
随着社会的发展，教育的重要性也日益凸显，尤其是小学数学教育，它不仅是学生学习的基础，而且是学生发展智力的重要组成部分。

然而，由于小学数学教育的特殊性，学生在课堂上的发言积极性往往不够，这不仅影响了学生的学习效果，而且影响了教师的教学效果。

因此，如何激发学生的课堂发言积极性，成为当前小学数学教育中的一个重要课题。

二、研究目的
本研究旨在探索激发小学数学课堂发言积极性的策略，以期为小学数学教育提供有效的指导。

三、研究方法
本研究采用定性研究方法，通过文献研究、访谈和观察等方法，收集有关激发小学数学课堂发言积极性的策略，并进行分析和总结。

四、研究结果
经过文献研究、访谈和观察，本研究发现，激发小学数学课堂发言积极性的策略主要有以下几点：
1. 加强学生的参与意识，让学生明白参与课堂讨论的重要性，并鼓励学生参与课堂讨论。

2. 创设有利于发言的氛围，营造轻松、自由、安全的课堂氛围，让学生更加自信地发言。

3. 引导学生思考，通过提出问题，引导学生思考，让学生有机会发表自己的
观点。

4. 加强学生的发言技巧，教师可以给学生提供发言技巧的培训，让学生更加
熟练地发言。

5. 加强学生的发言表扬，教师可以给予学生发言表扬，以此鼓励学生积极参
与课堂讨论。

五、研究结论
本研究发现，激发小学数学课堂发言积极性的策略主要有加强学生的参与意识、创设有利于发言的氛围、引导学生思考、加强学生的发言技巧和加强学生的发言表扬等。

本研究的结果可以为小学数学教育提供有效的指导，有助于提高学生的学习效果和教师的教学效果。

《如何调动学生的学习积极性》小课题研究报告范文一、研究背景：随着信息技术在教育教学中应用的迅速发展,中学信息技术课程的开设与学生信息素养的培养息息相关。

在近几年的信息技术教学过程中，有个问题始终困扰着我。

我发现许多学生上信息技术课一开始怀着好奇心乐意学习，而且偏重于技能性的课程特点很受学生的欢迎，学生很喜欢动手操作。

但正是基于信息技术课程特点，也带来了诸多的问题。

半学期学习下来，学生的学习积极性消耗殆尽。

在这样的教学活动中，只有教师教学的积极性而没有学生学习的积极性，要使学生学好是不可能的，最后信息技术课变成了一节“放羊”课。

因此在中学信息技术课堂上采用什么样的教学方法和教学手段学生能够取得较好的学习效果是我此次研究的背景。

二、研究目标：（一）规范学生的养成性教育。

（二）提高学生的学习信息技术的兴趣和学习态度。

三、研究对象、方法：研究对象：初一全体学生研究方法：理论研究、行动研究、经验总结、案例研究四、研究内容及措施：（一）正确的思想引导能够起到事半功倍的作用（二）建立规矩，注意养成生教育。

俗语说：没有规矩不成方圆。

所以在开学之初，就要对学生进行信息技术上课的纪律要求，进行一系列的规矩讲解，让学生在上课之前就对课程的要求做到心中有数。

让他们从一开始就知道这课该怎么上。

除此之外，还要将学生分成若干个小组，将他们平时学习和纪律、卫生等方面的表现以组为单位统计起来，到了一定时间，就要进行评比检查。

如此一来，学生就会被约束，同时也有利于学生养成良好的学习生活习惯。

（三）建立良好的师生关系，使学生愿学，乐学。

亲切融洽平等的师生关系，是顺利完成教学任务的重要条件。

教师如果冷若冰霜、盛气凌人，学生会产生抵触情绪，也就不可能认真听教师的讲课。

所谓“亲其师，信其道”。

所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

首先从心理上，学生就不会排斥你，那么你上课的时候，即使他不喜欢听，因为他喜欢你，也会努力去听，而且你布置的作业，他也会最先完成，平时的自主学习中，也会抽时间看有关的知识，如果学生能够这样做的话，学习成绩还会上不去吗？他的学习积极性还用怀疑吗？作为信息技术老师更应该注意这一点，信息技术课每周只有一节，和学生面对面交流的机会少，就要平时多抽时间和学生搞好关系，及时掌握学生的思想动态，以便调整自己的教学方式。

幼儿园语言表达能力培养研究报告幼儿园语言表达能力培养研究报告一、引言在幼儿园阶段，语言表达能力是孩子们发展的重要组成部分。

通过语言表达，孩子们能够沟通交流、表达情感、建立社交关系和理解世界。

对幼儿园教育中语言表达能力的培养和发展进行研究具有重要意义。

二、语言表达能力的重要性1. 语言能力的发展对幼儿认知能力的提升具有重要影响，促进幼儿智力的全面发展。

2. 良好的语言表达能力有助于幼儿建立自信心，加强社交能力，促进人际关系的发展。

3. 语言表达能力对幼儿的学习能力和未来的学习成绩有积极的影响。

三、幼儿园语言表达能力的培养1. 创设丰富的语言环境。

幼儿园教师应当为幼儿创设丰富多彩的语言环境，包括丰富的图书、游戏、实物和情景激发幼儿的语言表达欲望。

2. 注重情境教学。

在日常的活动中，教师应当注重情境教学，通过亲身经历和感知刺激幼儿的语言表达，不断提高幼儿的语言表达能力。

3. 细心倾听和积极互动。

幼儿园教师应当倾听幼儿的言语，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，积极进行互动，促进幼儿的语言表达能力的提升。

四、我对幼儿园语言表达能力培养的观点和理解在幼儿园教育中，语言表达能力的培养是至关重要的。

我认为，幼儿园应该通过创设丰富的语言环境、注重情境教学和细心倾听和积极互动的方式，培养幼儿的语言表达能力。

我也认为家长在日常生活中应当积极参与，为幼儿创设良好的语言环境，促进幼儿语言表达能力的全面发展。

五、总结幼儿园语言表达能力的培养对幼儿的全面发展具有重要的意义。

通过创设丰富的语言环境、注重情境教学和细心倾听和积极互动的方式，可以有效促进幼儿的语言表达能力的提升。

家长的积极参与也是至关重要的。

希望通过这份研究报告，能够引起相关教育工作者和家长的重视，为幼儿的语言表达能力培养提供更好的支持和帮助。

以上是对幼儿园语言表达能力培养的研究报告，希望对您有所帮助。

六、语言环境的搭建为了创设丰富的语言环境，幼儿园可以采取一系列措施。