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一、课题：《地域的永恒魅力》教学设计教案二、教学目标：1. 让学生了解和认识我国不同地域的特色和魅力；2. 培养学生对我国地域文化的兴趣和热爱；3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力以及合作学习能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解不同地域的特色和魅力；难点：培养学生对地域文化的认识和理解。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极交流。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各地的美景图片，引起学生对不同地域特色的兴趣；2. 讲授新课：分别介绍各地的风土人情、特色美食、旅游景点等，引导学生认识地域的永恒魅力；3. 案例分析：分析各地的文化传承与保护，让学生了解地域文化的重要性；4. 小组讨论：让学生分组探讨自己所在地区的特色和文化，培养学生的合作学习能力；5. 总结拓展：让学生分享自己了解的地域特色和文化，总结课程要点。
六、作业布置：请学生结合本节课的内容，课后搜集其他地区的特色和文化，下节课分享。
七、教学反思：教师在课后要对课堂效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了地域特色和文化知识，以及教学方法是否合适等。
八、评价方式：采用学生分享、小组讨论、课后作业等方式对学生的学习效果进行评价。
九、教学资源：1. 各地美景图片；2. 各地特色美食、旅游景点介绍；3. 文化传承与保护的相关资料。
十、教学进度安排：根据教学实际情况，合理安排每个环节的时间，确保教学目标的有效完成。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过学生的课堂表现、作业完成情况以及分享内容的质量等方面进行评价。
评价重点在于学生对地域特色的理解和认识，以及他们对地域文化的兴趣和热爱。
教师也应关注学生在小组讨论中的合作态度和能力。
七、教学拓展活动为了加深学生对地域文化的理解，可以组织一次实地考察活动，让学生亲自体验和感受某个地区的特色和文化。
活动可以包括参观当地的博物馆、历史建筑、文化遗址等，也可以安排与当地居民互动的交流活动，如品尝地方特色美食、参与当地的传统节庆等。
系列模块系列模块 课 题《美术鉴赏》《美术鉴赏》 地域的永恒魅力——建筑篇地域的永恒魅力——建筑篇教材版本教材版本 课 时 课 型教学对象教学对象 湖南美术出版社湖南美术出版社1美术鉴赏﹒评述课美术鉴赏﹒评述课学生学生地域的永恒魅力——建筑篇——建筑篇（一）教材分析《地域的永恒魅力》《地域的永恒魅力》是湘教版高中《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课，地域是影响美是湘教版高中《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课，地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素对于我们更好地认识美术作品有很大的帮助。
教材中从不同角度、不同美术门类入手，帮助学生了解不同地域的气候、地形、民族文化、风俗习惯等因素是如何影响美术创作的。
惯等因素是如何影响美术创作的。
在建筑方面，教材中进行了比较深入的分析。
教材中进行了比较深入的分析。
主要包括两个方面的内容：主要包括两个方面的内容：主要包括两个方面的内容：①在住宅建筑①在住宅建筑方面，教材主要分析了中国的实例。
中国地域辽阔，民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。
在这方面教材主要分析了北方住宅、南方住宅、住宅、闽、闽、闽、粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
②在宗教建筑方面，粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
②在宗教建筑方面，粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
②在宗教建筑方面，教材分析了中国教材分析了中国的寺庙、欧洲的教堂以及伊斯兰教建筑等的特点。
的寺庙、欧洲的教堂以及伊斯兰教建筑等的特点。
（二）教学目标1.知识目标：理解不同地域的文化、地理环境等因素对建筑风格产生的重要影响；：理解不同地域的文化、地理环境等因素对建筑风格产生的重要影响；2.能力目标：了解在建筑领域由于地域因素而产生的一些较有代表性的作品，并学会分析建筑的隐喻性特征。
析建筑的隐喻性特征。
3.情感目标：通过对中国传统民居和寺庙建筑的鉴赏，增加学生知识，增强民族自豪感尊重世界多元文化。
地域的永恒魅力——地域环境与古民居教学目标：让学生理解不同地域的人文环境、地理位置、气候条件对当地建筑风格产生的重要影响。
教学重点：不同地域在不同气候条件、不同自然环境下所形成的不同的古代民居。
教学难点：地域性因素是如何影响古民居建筑的。
教具：电脑、多媒体教室。
一、新课导入：（5’）讲解并播放图片。
一、民居的概念：同学们，今天我们来学习《地域的永恒魅力》之地域环境与古民居。
我们在日常生活中离不开住房，我们现在的住房都是高楼大厦，那么我们的祖先居住的房子又是什么样的呢？《民居》（幻灯片）民居最简单直接的描述，就是人类居住的地方，是生活和生产活动的“掩避体”，是一个“上栋下宇，以蔽风雨”的空间。
从建筑上讲，房子的存在需要场地，需要修建的材料，同时，房子的建造，凝聚着人类的聪明才智，他们根据当地的自然环境，修建适合居住的房屋，同时也反映了他们的历史和文化的积淀，因此任何民居都不可避免地带有地域性的特征。
二、不同地域的民居介绍（亚非欧）1、最原始的非洲茅草屋2、欧洲的石磊房子3、蒙古的蒙古包4、福建的永定楼5、安徽的徽派建筑6、云南的傣家竹楼三、地域环境影响当地的的民居建筑从这些图片资料上看，不同的地域所建造的房子是不一样的，那么为什么会有这种现象呢？首先，人类生活是在一定的区域内，这是因为古代社会发展的现状，决定了只能在一定的区域内活动。
那么这个区域就是古代人类从事生产、生活等活动的地方。
在没有现代交通工具的时候，人们的迁徙是很有限的。
比如：非洲人就在非洲生活，亚洲人就在亚洲生活，欧洲人就在欧洲生活。
图片其次，人类受限于当时的生产力，只能就地取材，建造房屋。
例如：有的地方主要是以石头建造房屋，有的地方主要以木头建造房屋，还有的地方则是以泥、木头、草来建造房屋。
第三，经过长时间的生产生活，聪明的人们已经知道要想在当地生存，就必须建造以适应当地气候条件的房子，才能供自己和家人遮风避雨。
安全、牢固是人们建造民居首选的考虑。
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三单元美术与自然、环境《第二课地域的永恒魅力》1教学目标知识与技能:通过对南北方民居的介绍、欣赏,使学生了解因地域差异而形成中国民居的多样性,感受中国民居丰富而精彩的人文背景。
过程与方法:能对民居的外形、功能和装饰做出自己的欣赏评述,理解建筑特色于地域的关系,提高客观的全面的分析能力。
情感态度与价值观:帮助学生树立起尊重人民、尊重历史的观念,感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
2学情分析1、对象:本校为县级学校,教学的对象主要来自于县城或者是乡镇、村。
他们身边就有大量民居,但稍远点的民居建筑特色他们又比较陌生,贴进他们的生活又远于他们的生活,这是吸引他们兴趣的一大亮点。
2、高中学生已经具有了一定的收集和处理信息的能力,也能通过观察和比较进行简单的归纳和总结,养成了一定的创造想象和表达的能力及综合处理各种媒材的能力。
因此,本课学习,既能从学生已有的知识经验和能力出发,也能通过本课的学习使学生的各种能力得到更好的培养。
3、本课内容主要通过教师讲授和师生讨论、总结归纳来完成,所以不需要学生课前预习。
3重点难点本课教材主要包括民居与环境共相映衬、寺庙建筑、国内地域与美术流派、国外地域与美术流派四个方面,涉及的范围较广,所以本人结合本校学生的特点,对本课教材内容进行了适度的调整.教学重点:1、初步掌握欣赏民居建筑的方法,了解中国传统民居建筑的基本特征。
2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。
教学难点:通过直观的建筑实体,分析建筑的隐喻性特征。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入师:大家暑假准备怎么安排啊?一份数据:每逢假期,安徽宏村的各大宾馆、旅店,都被来自各地的游客挤爆。
提问:是什么吸引这么多游客争相来旅游?(用学生身边的事让学生马上进入情境调动学习兴趣,为揭题奠定基础)揭题(分三次揭题、课件动作展示)⑴、地域魅力(回答上一问题)⑵、永恒(地域的魅力不是短暂的而是永恒的)⑶、小标题:中国民居(通过层层揭题来吸起学生的注意)活动2【讲授】新课展开1、乐中体验课件展示各地民居图片师朗读:纵横九百六十万平方公里,孕育五十六个古老民族,织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌:有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示着我国民居的源远流长和它的独特魅力。
一、课题：地域的永恒魅力——概述教学目标：1. 让学生了解地域文化的概念，理解地域文化的永恒魅力。
2. 培养学生对地域文化的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 地域文化的概念及其特点。
2. 地域文化的永恒魅力所在。
教学难点：1. 地域文化与地域特色的区别与联系。
2. 如何培养学生对地域文化的热爱。
教学准备：1. 课件：地域文化的图片、视频等。
2. 教材或相关资料。
教学过程：1. 导入：通过展示地域文化的图片或视频，引发学生对地域文化的兴趣。
2. 新课导入：介绍地域文化的概念及其特点。
3. 案例分析：通过具体的地域文化案例，让学生理解地域文化的永恒魅力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的地域文化，并探讨其永恒魅力所在。
5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地域文化的永恒魅力，并引导学生热爱和传承地域文化。
二、课题：地域的永恒魅力——地域特色与文化传承教学目标：1. 让学生了解地域特色的形成原因，理解地域特色与文化传承的关系。
2. 培养学生对地域特色的认识，提高学生的文化传承意识。
教学重点：1. 地域特色的形成原因。
2. 地域特色与文化传承的关系。
教学难点：1. 地域特色与文化传承的相互作用。
2. 如何培养学生对地域特色的认识。
教学准备：1. 课件：地域特色的图片、视频等。
2. 教材或相关资料。
教学过程：1. 导入：通过展示地域特色的图片或视频，引发学生对地域特色的兴趣。
2. 新课导入：介绍地域特色的形成原因，引导学生理解地域特色与文化传承的关系。
3. 案例分析：通过具体的地域特色案例，让学生理解地域特色与文化传承的相互作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的地域特色，并探讨其与文化传承的关系。
5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地域特色与文化传承的重要性，并引导学生积极参与地域文化的传承。
三、课题：地域的永恒魅力——传统建筑与地域文化教学目标：1. 让学生了解传统建筑的地域特色，理解传统建筑与地域文化的关系。
第二课地域的永恒魅力-湘美版美术鉴赏教案一、课程目标通过学习本节美术鉴赏课，学生将会：1.了解湖南省的文化背景和艺术传承；2.认识湖南省地域特色，在美术创作中的体现；3.了解湖南民间文化艺术的表现形式，尤其是木雕艺术。
二、授课内容1.湖南美术的历史和发展概述；2.湖南美术中的地域特色；3.湖南民间文化艺术中的木雕艺术。
三、授课重点和难点3.1 授课重点1.湖南美术的发展历史和地域特色；2.木雕艺术在湖南民间文化中的表现形式。
3.2 授课难点加深对湖南美术发展历程的理解和认识。
四、教学方法和步骤4.1 教学方法1.讲授法：学生听讲并记笔记，教师介绍湖南美术发展历史和木雕艺术特殊表现形式；2.示范法：教师展示湖南民间文化艺术品，比如木雕文创产品；3.互动式学习法：教师与学生互动交流，引导学生理解和思考。
4.2 步骤第一步：介绍湖南美术的发展历史和地域特色（20分钟）1.简述湖南美术的起源和发展历史；2.解释湖南美术的地域特色，探究影响湖南美术风格的历史、文化和自然因素。
第二步：木雕艺术在湖南民间文化中的表现形式（25分钟）1.介绍湖南民间木雕艺术的历史和经典代表作品；2.解释木雕艺术与湖南民间文化的关系，介绍木雕文创产品的开发和创新。
第三步：学生互动交流（15分钟）与学生互动交流，学习和了解学生在听讲过程中的疑惑和疑问，并给出相关解答和说明。
第四步：教师实物展示（20分钟）1.教师向学生展示经典的湖南木雕艺术品，进行简单讲解；2.介绍如何科学地保护和维护木雕艺术品。
五、教学方式和评价方法5.1 教学方式在教学过程中，采取学生为主，教师为辅，理论与实践相结合的教学方式，充分体现互动与思考。
5.2 评价方法结合课堂练习，考核学生对知识的掌握和理解，以及个人的思考和创新能力。
六、教材及参考资料1.《湖湘美术史》；2.《民间艺术百科全书》。
七、教学反思通过本节课的教学，学生进一步认识和了解了湖南美术发展历史和木雕艺术在民间文化中的表现形式，加深了对湖南民间文化的认识和了解，同时，也进一步培养了学生的人文素养和创新能力，在探究中体会美、感知美，同时对湖南文化和湖湘美术的发展有了更深入的理解。
课题：地域的永恒魅力教学设计教案第一章：课程简介1.1 课程背景地域文化是指在一定地域范围内，历史、地理、经济、政治、民族、宗教等多种因素相互交织、相互影响而形成的文化现象。
在我国，地域文化具有丰富的内涵和独特的魅力，是中华民族传统文化的瑰宝。
本课程旨在引导学生了解和欣赏我国各地域的文化特色，培养学生的文化素养和民族自豪感。
1.2 课程目标（1）了解地域文化的概念及其在我国的重要地位。
（2）掌握各地域文化的特点和代表元素。
（3）培养学生的文化认同感和民族自豪感。
（4）提高学生的审美情趣和欣赏能力。
第二章：地域文化的内涵与特点2.1 地域文化的内涵地域文化包括历史传承、民间习俗、传统艺术、宗教信仰等多个方面，是人们在长期生产、生活过程中形成的独特文化现象。
2.2 地域文化的特点（1）地域性：地域文化具有较强的地域性，不同地域的文化具有明显的差异。
（2）多样性：我国地域辽阔，各地文化丰富多彩，具有很高的多样性。
（3）历史性：地域文化是历史发展的产物，承载着丰富的历史信息。
（4）传承性：地域文化在传承中不断发展，具有鲜明的民族特色。
第三章：地域文化的代表元素3.1 物质文化代表元素（1）传统建筑：如北京的四合院、四川的川西民居等。
（2）传统工艺：如江苏的刺绣、广东的陶瓷等。
（3）地域特产：如山东的大葱、云南的普洱茶等。
3.2 精神文化代表元素（1）民间习俗：如春节的春联、端午节的粽子等。
（2）传统艺术：如京剧、地方的戏曲、民乐等。
（3）地域精神：如山东的大蒜精神、四川的麻辣精神等。
第四章：地域文化的传承与发展4.1 地域文化的传承地域文化的传承主要通过家庭、学校、社会等途径进行。
4.2 地域文化的发展在现代社会，地域文化的发展面临着诸多挑战，如城市化、全球化等。
为了保护和传承地域文化，政府、社会和个人都应积极参与。
4.3 地域文化的创新在传承地域文化的基础上，结合现代科技、艺术等元素，创新地域文化，使其更具活力。
地域永恒魅力主题研学活动
地域永恒魅力主题研学活动是一种通过实地考察和学习，深入了解和体验地域文化、历史、自然风貌等方面知识的活动。
该活动以主题为线索，通过参观、讲解、实践等方式，使学生能够全面了解和感受地域的特色和魅力。
活动的具体形式可以包括拜访历史文化景点、参观博物馆或艺术展览、参与传统手工艺制作、品尝地方美食、参与当地节庆活动等。
通过这些活动，学生能够亲身体验地域的特色文化，了解地域的历史渊源和传统习俗。
地域永恒魅力主题研学活动具有许多优点。
首先，通过实地参观和体验，学生能够亲身感受到地域文化的魅力，增强对该地域的认知和理解。
其次，活动可以培养学生的观察能力、表达能力和创造力，通过亲身体验激发学生的兴趣和想象力。
最后，活动也可以增强学生的团队合作意识和社交能力，通过与同伴的交流和协作，共同完成活动的任务。
总之，地域永恒魅力主题研学活动是一种寓教于乐的教学方式，通过实地考察和亲身体验，让学生深入了解地域的特色和魅力，提高他们的学习兴趣和综合素质。
这种活动不仅能够丰富学生的知识储备，还可以培养他们的观察力、创造力和团队合作能力。
第十二课《地域永恒的魅力》——中国民居使用教材：湘版高中《美术鉴赏》课题名称：《地域永恒的魅力---中国民居》教学对象：高中一年级教学时间：1课时教学设计指导思想：艺术来源于生活，同时也是生活的一部分，对于艺术来说，生活如同大河的流水，对于生活来说，艺术就是水流翻滚的波浪，艺术的源头是生活，生活就是艺术的母体。
生活给了艺术生命与力量，所以，艺术也是生活的反映。
一．教学分析1、学习需要分析：⑴学生特点分析：▼知识准备状态：本节课学习的部分知识涉及到地理学科、历史学科和生活常识等，学生有一定的知识基础。
▼学生能力状态：这个年龄段的学生对艺术品分析的能力有一定的差别。
按照他们的鉴赏水平和能力划分有三个水平阶段：水平较低的、水平一般的和水平较高的。
▼能力储备状态：①本节课所学习的民居建筑，学生在其他学科的学习中、在各种媒体上或多或少的接触过。
②本节课的教学活动有一部分来源于生活---源自于学生所熟悉地方民居建筑。
③这个年龄段的学生对此类事物具有很高的探究心理和学习积极性。
⑵学生目标分析：▼知识目标：通过本节课的学习，让学生真正体会中国建筑的独特魅力，以及美术作品带来的影响。
▼能力目标：通过本节课的学习，培养学生善于发现、善于联系生活的能力；同时也培养学生的合作意识和能力。
▼情感目标：增加学生对中国建筑文化和家乡建筑文化的了解和热爱。
2、教学内容：根据教材的特点，我把本课分为两课时来完成：《地域风貌》和《地域风貌影响艺术流派》。
本节课的内容是根据《地域风貌》加工浓缩而成的。
在这个课时中，学生将学习气候、风俗习惯、民族文化等方面对建筑的影响；了解家乡建筑文化。
3、分析教材：美术作品和地域这二者的关系是本教材的重点和难点。
了解地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素有利于我们更好地鉴赏美术作品。
在地域知识的了解过程中，对建筑特点的认识是重要的环节之一。
因此我设计了《中国民居与咱厝》这一节课。
4、教学方式：本节课借助于多媒体辅助教学，老师与学生、学生与学生的交流与合作，使教学在一种更为平等、民主，合作的环境下进行，真正体现教学相长。
课题:地域的永恒魅力总课时编号：12课时：2课时备课时间：上课时间：教材分析：教材主要包括四个方面的内容：1．不同的地域会产生不同的艺术流派和风格。
2．地域性的材料对陶器制作的影响.3．不同地域的文化、地貌、风土人情对绘画流派的影响。
4．气候、地形、民族文化、风俗习惯等对建筑的影响。
地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素对于我们更好地认识美术作品很有帮助。
教材中从不同角度、不同美术门类入手，帮助学生了解不同地域的气候、地形、民族文化、风俗习惯等因素是如何影响美术创作的。
在原始社会的陶器生产方面，教材中主要分析了黑陶与山东境内的材料之间独特的对应关系。
而在绘画领域中,教材对于地域性因素如何影响美术风格和流派的形成分析得比较详细，它主要包括几个方面的内容：①不同地域的差异会导致不同流派的形成，比如五代时期所谓的“黄家富贵,徐熙野逸”。
②相近的地域由于政治与经济上的差别而产生不同的流派。
比如教材中谈到的“浙派"与“吴门画派”.③不同的地理名胜也会导致画派的产生，比如“新安派”。
④气候、交通、文化等因素也会对绘画流派的产生起到关键性的作用，像“佛罗伦萨画派”以及“威尼斯画派”就是如此.在建筑方面，教材中进行了比较深入的分析.主要包括几个方面的内容:①在住宅建筑方面，教材主要分析了中国的实例。
中国地域辽阔,民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。
在这方面教材主要分析了北方住宅、南方住宅、闽、粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
②在宗教建筑方面，教材分析了中国的寺庙、欧洲的教堂以及伊斯兰教建筑等的特点。
教学目标：一、知识与技能1、使学生理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。
2、使学生了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和教有代表性的作品。
二、过程与方法：1、教师采用比较式鉴赏的教学方法来展开教学。
2、请学生对自己生活地区的建筑以及其他的美术形式进行一个调查，了解或者分析它们与地域文化之间的关系.三、情感、态度、价值观：1、通过问题研究的开展,锻炼学生对不同地域文化与建筑形式之间的审美鉴赏能力。
《地域的永恒魅力—绘画篇》教学设计编写：【教学目标】1.能够认识理解因地域的原因对美术流派的重要影响2.了解在绘画领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品【教学重点】地域因素是如何影响美术流派的。
【教学难点】如何通过美术作品的分析让学生很形象的理解影响美术流派形成的原因。
【课时安排】1课时【学法指导】自主学习法、对比法、合作探究。
【教学过程】一、导入新课课件展示陶器作品，蛋壳黑陶杯和人头性器口彩陶瓶，问：这是什么？从外形上看更喜欢哪个？视频播放：感受黑桃杯和彩陶瓶的魅力。
具体分析得出结论，不同地域产生不同的陶器，进而引入不同地域产生不同的美术流派。
二、新授分析一：1.不同地域的差异会导致不同流派的形成。
五代时期的“黄家富贵，徐熙野逸”的黄派和徐派。
作品：黄荃《写生珍禽图》与徐熙《雪竹图》黄派代表人物：黄荃，五代，成都人《写生珍禽图》观察分析：生活环境：。
作品特点：黄荃《写生珍禽图》总结：形成如此画风的原因：。
徐派代表人物：徐熙，五代，南京人《雪竹图》观察分析：生活环境：。
作品特点：徐熙《雪竹图》总结：形成如此画风的原因：。
2.相近的地域由于政治经济上差别而产生不同的美术流派。
明代的以戴进为代表人物的浙派和以沈周为代表人物的吴门画派。
戴进材料分析：右图：戴进《罗汉图》杭州人，明代，生活于南京，他的山水比南宋人措景丰富，大多构图剪裁精当而境象恢弘，造型明快而富于质感，笔墨劲健而法度谨严，格调洒脱而清爽隽逸。
南京当时的政治中心，生活着许多王公贵族和皇室后裔，加之朱元璋喜欢南宋的绘画风格，以致浙派绘画风格在当时流行于世。
沈周材料分析：右图《庐山高》苏州人，明代，绘画风格淡雅沉静，用笔缜密，苏州兴盛的经济使有钱的商人也对本地的文化产生极大的兴趣，同时，苏州在文化环境上更是得天独厚，既是众多文化产业的中心，又是文人荟萃之地，有利于集中各地优势，继承和恢复江南文人画传统。
通过以上材料分析对浙派与吴门画派进行对比：代表作品罗汉图庐山高作者戴进沈周作者身份宫廷画家文人画家作者画派浙派吴门画派取法南宋院体宋元文人画传统画风雄劲简逸文雅蕴籍用笔轻快犀利缜密编码衣纹、树石借用南宋院体描法与皴法融合王蒙的解索皴与董源披麻皴合作探究：相同地域的美术流派：（引用近现代及当下美术流派），与学生生活相近的画派。
