九年级美术上册第6课《魅力永恒的建筑》教案1湘美版

第6课魅力永恒的建筑-湘美版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解建筑是什么；2.能够分析建筑中的各个元素对美感的作用；3.通过学习建筑的历史和现代实践，体会建筑对文化和社会的影响。

二、教学重点1.建筑中的各个元素；2.建筑对文化和社会的影响。

三、教学内容和方法1. 教学内容（1）建筑的定义和分类•建筑的概念和定义；•建筑的分类。

（2）建筑的元素•空间、形式、材料、色彩、灯光等建筑元素分析。

（3）现代建筑实践•现代建筑的特点；•现代建筑事例介绍。

2. 教学方法（1）讲解法引导学生了解建筑的定义和分类、各个元素之间的关系。

（2）案例分析法通过展示一些具有代表性的毕马威大楼、水立方、鸟巢等建筑，从而使学生对现代建筑的特点有一个直观的认识。

（3）创意设计利用各种材料，组织学生，设计自己的建筑模型，并交流归纳。

四、教学步骤1. 导入活动引导学生回忆已学过的艺术元素，例如：线条、色彩、形状等。

2. 学习建筑的分类和要素1.定义建筑及其分类；2.分析建筑中的空间、形式、材料、色彩、灯光等要素。

3. 学习现代建筑实践1.讲解现代建筑的特点；2.介绍一些具有代表性的现代建筑案例。

4. 发挥创意设计建筑模型引导学生设计自己的建筑模型，并进行归纳交流。

五、教学评价通过课程的设计，学生可以了解建筑的概念和分类，分析建筑中的各个元素，了解现代建筑的特点，感受到建筑对文化和社会的影响。

并且通过设计建筑模型，加深了对建筑要素的理解以及创意能力的发挥。

同时，通过观察学生设计的模型，可以有效地评价学生的掌握情况。

六、思考题1.对于不同类型和功能的建筑，应该如何选择建筑材料？2.你认为世界上最具有代表性的建筑有哪些？请列举，并说明它们的特点。

《魅力永恒的建筑》教学设计【教学目标】：知识与技能：了解建筑的基本功能，懂得建筑艺术设计需要充分利用自然材料和自然条件。

过程与方法：能够根据身边的自然环境特点，设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。

情感态度与价值观：对建筑未来发展趋势有宏观的认识，理解建筑、环境与人之间的关系。

【教学重难点】：教学重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。

比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。

发现时代发展与建筑材料变化的关系。

教学难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。

一、教学过程(一)导入展示图片：蚁穴、蜂窝、蛛网、鸟巢……这些东西细细看让人觉得很是奇妙，这些都是自然界中动物们建造的住宅。

1、他们为什么要建造一个对他们而言的房子呢？因为建筑的最初需求即为庇护。

为了抵御恶劣的自然环境，为自己和后代营造一个安全舒适的生存环境。

我们人类最开始也是一样的目的。

2、那么我们的建筑也只是为了居住吗？人类能建造造型精美的住宅，这是人类建筑中重要的一部分。

但是人类与动物不同，除了住房以外，还有另作他用的建筑。

比如教学楼、水塔、图书馆等等。

这一类不具备、不包含或不提供人类居住功能的人工建筑物就叫做构筑物。

所谓建筑，即建筑物（狭义的建筑物仅仅指居住用的房屋）与构筑物的总称，是人们为了满足社会生活需要，利用所掌握的物质技术手段，并运用一定的科学规律、风水理念和美学法则创造的人工环境。

建筑是科学与艺术的结合，是功能与美学的统一。

过渡：今天我们就一起来学习魅力永恒的建筑。

了解认识一下东西方的富有不同魅力的建筑物们。

（二）新课传授1、建筑与自然环境的融合动物们都是从自然界中获取灵感和素材来建造住所，我们人类呢？也是这样吗？①陕西窑洞地理环境人文民俗生活习俗建造方法陕西窑洞是中国北方黄土高原上特有的汉族民居形式，分土窑洞、石窑洞、砖窑洞等多种形式。

窑洞一般高3米多，宽3米左右，最深的可达20米。

洞口都朝阳，这样便于阳光照射。

《魅力永恒的建筑》课程设计解读摘要:本文将从教材解读、教学思路、教学设计、教学方法的选择等方面对本课内容进行分析、解读,使之能更好的服务于现实教学。

其中涉及到建筑设计的初步知识,了解各地建筑文化的同时,也提出了人与自然和谐共处等话题。

关键词:建筑；教学；结构；造型；引言：《魅力永恒的建筑》是湘教版九上《美术》教材第六课的内容,涉及到建筑设计的初步知识,了解各地建筑文化的同时,也提出了人与自然和谐共处等话题。

本文将从教材解读、教学思路、教学设计、教学方法的选择等方面对本课内容进行分析,力求在深刻理解教材的基础上,对本课做出科学的解读,使之能更好的服务于现实教学。

一、教材解读本课根据《义务教育美术课程标准》的课程理念进行编写,里面包含"造型表现"以及"欣赏评述"方面的内容。

在教学过程中面对中外优秀建筑的不同的样式风格,学生们可以了解到一些建筑的基本功能以及其中共性的特点等。

重视学生情感、态度、价值观的培养,体现人文关怀并思考人与建筑,建筑与环境,环境与时代之间的相互关系。

1.建筑是人类的庇护所,是凝固的音乐,是悠久历史的见证更是一种文化的积淀。

教材图例首先从建筑必须满足功能需求出发,许多动物制造自己的栖身之地,于是处理不同种类造型,不同类型材料的建筑,其主要功用就是满足躲避恶劣的自然条件。

2.建筑与自然环境的融合。

其中陕西西安市半坡原始房屋复原图就具体剖析了古人的建筑如何就地取材以及采用何种的建筑样式。

新疆交河故城、陕北窑洞、爱斯基摩人的冰屋以及我国著名的长城都是人类在建筑演变的过程中如何使用当地材料,改造自然环境,因地制宜的建造符合当时需要的建筑。

教学过程中要注意引导同学分析建筑的演变过程及与环境的关系。

3.教材通过"苏州博物馆"和"流水别墅"借助水造景的对比分析让学生理解建筑设计中不同地域、不同环境可以借用同样的方法,为学生的设计提供比较新颖的思路。

魅力永恒的建筑教案【篇一：中外园林史】中国古典园林积淀了中华民族几千年的灿烂文化，以其形式和内涵形成了特有的艺术风格，在世界园林中独树一帜。

西方园林的造园艺术以“完整、和谐、鲜明”为主要特征，以对称、均衡和秩序等简单的几何关系为造园手法。

中国现代园林建筑要提炼中国古典园林文化的本土特征和西方园林文化的精髓，挖掘出潜在的、有意义、有价值的设计要素，使现代文明和传统文化完美融合，形成一种全新的现代园林设计理念。

中国古典园林在世界园林发展史上独树一帜，是人类宝贵的历史文化遗产，也是世界造园艺术的奇观。

中国古典园林是人类用勤劳和智慧创造出的境界独到、风范高雅的工艺造物，以其沉静典雅、平淡含蓄、心物化一的美学风范，成为世界造园艺术宝库中一朵魅力永恒的奇葩。

中国的造园艺术追求“虽由人作，宛自天开” 的自然审美旨趣，它深浸着中国博大精深的文化内蕴，是中国五千年灿烂文化造就的艺术珍品，代表着中华民族内在的精神品格。

西方园林艺术显现出“人工化”的痕迹与中国古典园林艺术效法自然的艺术特征迥然不同。

造园艺术以“完整、和谐、鲜明”为主要特征，力求体现出严谨、理性，一丝不苟地按照纯粹的几何结构和数学关系发展，以对称、均衡和秩序等简单的几何关系为造园手法。

因此，中国现代景观园林要取得进步和发展，既不能片面照搬中西方古典园林的内容和手法，又不能忽视中国本土自然景观资源和地域文化的特征，必须通过对传统园林深入研究，提炼中国园林文化的本土特征和西方园林文化的精髓，抛弃传统园林的历史局限，把握传统观念的现实意义，使其融入现代生活的环境需求和设计理念。

一、中国古典园林的艺术特色中国古典园林历史悠久，造园艺术源远流长。

园林效法自然，凿池开山，栽种花木，用人工仿造自然山水风景，常以假山、漏窗为屏障分割视线，有移步换景之妙，成为“虽由人作，宛如天成”的自然式山水风光。

1. 园林的空间布局中国古典园林造园的主旨是表现自然美，追求意的优雅和境的深邃。

魅力永恒的建筑美术教案1. 教学目标•了解建筑美术的基本概念和特点；•掌握不同建筑风格的特点和代表作品；•培养学生对建筑美术的欣赏能力和审美意识；•培养学生对建筑设计的创造力和想象力。

2. 教学内容2.1 建筑美术概述•建筑美术的定义与特点•建筑美术与其他艺术形式的关系2.2 建筑风格与代表作品2.2.1 古代建筑风格•古埃及建筑风格：金字塔、卢克索神庙等•古希腊建筑风格：巴特农神庙、雅典卫城等•古罗马建筑风格：斗兽场、罗马竞技场等2.2.2 中世纪建筑风格•罗曼式建筑：巴黎圣母院、比萨斜塔等•哥特式建筑：巴黎圣母院、科隆大教堂等2.2.3 文艺复兴建筑风格•文艺复兴建筑：圣彼得大教堂、佛罗伦萨大教堂等•巴洛克建筑：凡尔赛宫、圣保罗教堂等2.2.4 现代建筑风格•北欧现代主义建筑：雪松宫、阿尔托国际会议中心等•国际风格建筑：联合国总部大楼、帝国大厦等2.3 建筑美术的欣赏与评价•建筑造型与比例的欣赏与评价•建筑材料与色彩的欣赏与评价•建筑空间与布局的欣赏与评价3. 教学方法•授课讲解：通过多媒体展示和讲解，介绍建筑美术的概念、特点和不同风格的代表作品。

•示范演示：通过实际案例，演示如何进行建筑美术的欣赏和评价，给出具体指导。

•学生参与：组织学生进行小组讨论，让学生自由表达对不同建筑风格的喜好和评价，培养他们的审美意识和创造力。

4. 评价方式•参与度评价：根据学生在课堂上的积极参与程度进行评价。

•作品评价：要求学生完成一份关于自己喜欢的建筑风格的研究报告或设计作品，并进行评价。

•考试评价：组织一次闭卷考试，考察学生对建筑美术概念、特点和代表作品的理解程度。

5. 教学过程第一课时：建筑美术概述1.导入：通过展示一些著名建筑的图片，引起学生对建筑美术的兴趣。

2.讲解：介绍建筑美术的定义和特点，与其他艺术形式的关系。

3.讨论：组织学生讨论建筑与雕塑、绘画等艺术形式之间的联系和区别。

第二课时：古代建筑风格1.导入：回顾上节课所学内容，引出古代建筑风格的概念。

九年级美术上册《魅力永恒的建筑》第1时教案总时第11时年月日题第门共2时第2时教学目标知识与能力目标：引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

方法与过程目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。

情感与态度目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教学重难点门是技术与艺术的结合；以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教法学法欣赏、交流、讲解、尝试表现教师教学活动设计学生学习活动设计一、回顾上节内容，引入新上节我们尝试说了传统建筑的门和现代的门的区别。

1、传统的皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？2、现代家庭居室门给你有什么样的感觉？二、新授传统的建筑具体有哪些特点。

1、思考：皇宫大门的门钉有什么含义？为什么皇宫门环会有金桐之分？为什么中国传统民居总是装有门槛？其高度有什么讲究？2、门楣、门柱、门头的装饰都是按照一定的规则制作的。

3、铁饰和木板的材质相映成趣，给人以质朴、浑厚的感觉。

4、门扣分为门环和铺首，又喻为“怪兽衔环”，在古代有避邪之意。

、建筑各部的设计需考虑：形状、大小、材料、位置、色彩、装饰纹样等。

6、门神。

三、综合探索分组合作研究考察、查找资料再进一步了解传统建筑。

四、教师总结分析并结。

1、制作工艺复杂，选材讲究。

威严华贵，是权力、地位、富贵的象征，反映了森严的封建等级制度。

2、造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、自然简洁，极富现代气息。

体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。

、学生分析、分组讨论。

2、通过欣赏、听讲、查阅资料等方式进一步了解中国国代的门的特点。

3、归纳传统的建筑具体特点。

合作学习，写出调查报告或者绘图进行展示。

教学反思。

魅力永恒的建筑1教学目标知识与技能:了解构建人居环境的基本要素;了解文化在人居环境设计中的重要性。

过程与方法:通过本课的学习,让学生正视博大精深的中华传统文化正面临失传与断代的局面,思考文化在人居环境中的传承与发展的关系;通过小组合作,以分析、辩论、讨论等方式引导学生体验、思考、鉴别、判断,培养学生的参与意识,激发求知欲,培养合作能力和团队精神。

情感、态度和价值观:学生从不同角度感受中华文化的深厚底蕴,树立正确的价值观;通过互助协作增强班级凝聚力。

2学情分析初三的学生具有较强创造意识、想象力和有目的的美术创作能力,能在“综合.探索”学习领域表现出更强的创造性。

初中三年级学生的逻辑思维能力和表达能力也逐渐加强,能明确、概括、富于表现力地阐述自己的观点、意见。

3重点难点文化在人居环境设计中的传承与发展4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学环节学生课前分六组,选出组长。

一、情境导入1、不同风格的中国民居图片教师提醒学生注意观察视频中民居的风格特点。

2、PPT展示图片(苏州博物馆、浙江湖州新江南水乡)提出问题:图片中的环境和建筑的设计采取了哪种的风格?学生回答,教师小结:江南水乡风格。

引出课题:《魅力永恒的建筑--人居环境与文化的传承和发展》二、体验与交流1、人居环境概述教师简单讲述人居环境的概念学生思考:人居环境与什么基本要素有关?2、视频《江南水乡》3、分组讨论展示六组问题和图片,每一小组围绕一个问题进行讨论,组长记录: 问题一:房子为什么要依水而建?问题二:房子为什么建得那么密集?问题三:建那么多公共码头的作用是什么?问题四:高出屋顶的马头墙有什么作用?问题五:为什么民居多为二层楼?问题六:为什么在科技发达的现代,水乡人家仍然沿用人力船?3、组长总结发言每一小组组长到讲台上讲述小组的讨论结果,师生共同探讨问题答案三、总结与探究1、提出问题:构建人居环境的基本要素?22文化、地域、气候、安全性、公共设施、环保等方面2、讨论展示照片(现代密集的高楼住宅与江南水乡密集的住宅)讨论:现代密集高楼住宅的优点和缺点3、提出问题:在现代人居环境的设计,应该是传承历史还是专注于未来?学生表述观点四、传承与发展1、PPT展示图片找一找,设计在哪些方面体现了文化的传承与发展呢?引出普利兹克建筑奖得奖者王澍。

九年级上学期美术教学案第六课《魅力永恒的建筑》主备教师：张红燕任课教师:一、教材分析从地域性因素如何影响美术创作这个角度入手，目的是让学生理解不同的地理位置以及文化背景会给美术创作带来哪些方面的影响。

教材主要包括四方面的内容：1、民居与地域。

2、寺庙建筑与地域。

3、中国陶器、绘画与地域。

4、外国绘画流派与地域。

在实际教学中，教师丰富第一块内容作为第一课时来展开教学，引导学生对比不同地域的民居建筑艺术特点，详细分析地域对民居建筑的影响，培养学生自主探究民居建筑艺术特点的学习方法。

本课教学过程中教师有目的地穿插一些教师旅游考察的民居录像资料，兼任教师和导游的双重角色，使学生在愉悦的旅游情境中探索新知识，获得新的审美体验。

小组合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，可以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。

本课中的教学阶段，教师准备资料引导学生通过对比、分析的方法探究民居的艺术特点与地域风貌的关系时安排2人小组的交流合作学习；学生在这个环节中除了获得审美技能以外还学会对信息进行收集、分析和判断，以获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力。

学情分析：1、学生有一定的地理学科、历史学科和生活常识等基础知识的积累，尤其是民居建筑，学生在假期的旅游活动、其他学科的学习、各种媒体上或多或少地接触过。

2、2、学生的观察能力、分析能力、理解能力已经高度发达接近成人。

教师对教材进行一定的组织和补充后，学生可以根据材料自主进行分析、体验、感悟出其中的艺术特点。

二、教学目标：知识目标：通过本节课的学习，使学生了解建筑和中国古建筑的特点和理解地域因素对建筑的影响。

能力目标：培养学生观察、分析、综合的能力，培养学生的合作意识和探究能力。