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中考《送东阳马生序》复习课件[优质PPT]

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第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共38张)

第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共38张)
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏 书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸
”。
解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠 ”。
送东阳马生序
宋 濂
——语文课本第一励志文
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
学习目标
1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；积 累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）
2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用；体 会文章中对比手法的运用。（难点）
3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦 乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）
宋濂（1310——1381），字景濂，号潜溪，浦江（ 今属浙江）人，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗 文三大家”。著有《宋学士全集》。
可惜恰逢蒙元统治，汉人科举入仕很难，进京赶考 ，两度落榜。后与老师在乡中执教，长达20年之久。
挤满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色
。
略微
译文：前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，（ 他）不曾把言辞和脸色略变得温和一些。
身旁，身边
提出疑难，询问道理 。
援，引，提出。质， 询问。
弯下身子，侧着 耳朵来请教。表 示专心而恭敬。
训斥，呵责
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄
，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则
之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书
。
超过约定期限
广泛地阅
读
译文：（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚冰，手指（

11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt

11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。

《送东阳马生序》ppt课件

《送东阳马生序》ppt课件
得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀， 追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底 下也错误地称颂我的姓名，更何况才能超过我的人呢?
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ （可引用原文语句回答）
1、借书抄录 2、叩问之难 3、奔走之劳 4、生活之苦 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
父母岁有裘葛之遗 余则缊袍敝衣处其间 无冻馁之患
2
食
日再食， 无鲜肥滋味之享
县官日有廪稍之供 无冻馁之患
3
行
负箧曳屣， 行深山巨谷中
无奔走之劳
4 书籍
无从致书以观…… 凡所宜有之书皆集
不敢稍违约。
于此
5 求师
余立侍左右…… 则又请焉
未有问而不告， 求而不得者
通过自己青少年时求学的种种艰辛和现 在太学生学习条件的优越的对比，说明是否 学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否， 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉 励之情。
当余之从师也，负 箧 曳 屣，行深山
无意义 背 书箱 拖 鞋子 走
当:在……的时候
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大 严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
却
学校
僵硬 动弹
支通肢，腿和胳膊
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水浇洗 用 被子 围着
才 居住
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
今虽耄（mào）老（年老），未有所成， 犹幸预（有幸参与）君子之列，而承（ 承受） 天子之宠光（ 恩宠光耀），缀（跟随 ）公卿之 后，日侍坐( 在皇帝座位旁边侍奉)备（准备） 顾问（接受询问），四海（ 天下 ）亦谬称 （错误地赞许 ）其氏名，况（何况）才（才能） 之过（ 超过 ）于余者乎？

《送东阳马生序》PPT精品课件

《送东阳马生序》PPT精品课件

特殊句式
弗之怠。 每假借于藏书之家。 以是人多以书假余。 余则缊袍敝衣处其间。 撰长书以为挚。
文本研读
文本研读
再读课文，思考下列问题： 1.本文主要写了什么内容？ 2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？
都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的
是什么？
写作特色
2.找同学复述故事，了解学生对课文大意 的掌握情况。
词意检测
解释下列蓝色的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 走送之 不敢稍逾约 又患无硕师名人与游 援疑质理 俟其欣悦 腰白玉之环 预君子之列 宠光 廪稍 裘葛之遗 无冻馁之患矣 流辈
解释下列文言语句
手自笔录 弗之怠 余因得遍观群书 卒获有所闻 鲜肥滋味之享 略无慕艳意 以中有足乐者 日俟坐备顾问 撰长书以为贽 诋我夸际遇之盛而骄乡人
字音字形
字音字形
叩（kòu）问 叱（chì）咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂
媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍敝（bì）衣
文意疏通
文意疏通
1.读课文并结合课下注释，疏通文意。有 疑问小组讨论解决，仍无法解决提出共同处理。
韦编三绝、悬梁 刺股、囊萤映雪、凿 壁偷光、画荻教 子……
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 一家之计在于和，一生之计在于勤。
课外阅读推举
袁枚《黄生借书说》 彭端淑《为学》 荀子《劝学》
体裁介绍
体裁介绍
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是 “赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程 与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必 要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间 以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐 明某些观点，相当于议论性散文。

中考《送东阳马生序》复习课件用PPT共43页

中考《送东阳马生序》复习课件用PPT共43页

END
中考《送东阳马生序》复习课件用
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃

中考一轮文言文复习《送东阳马生序》课件(共34张ppt)

中考一轮文言文复习《送东阳马生序》课件(共34张ppt)

致：__得__到____________________
2.每假借于藏书之家 假借：借______________________
3.走送之
走：__跑______________________
4.不敢稍逾约
逾约：超__过__约__定__期__限____________
5.以是人多以书假余 以是：因__此____________________ 6.无硕师名人与游 硕师：学__问__渊__博__的__老__师__________
太学生优越的学习条件和我艰苦的学习条件对比，作者说明 了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功 的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 舍得吃苦，要有恒心。
3.从文中可以看出，马生的学习条件十分优越，那 么，作者把自己“勤且艰”的求学经历告诉他有何 用意？
通过叙述自己青少年时代求学的勤奋和 艰难学习的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学 习，成为德才兼备的人。
小结全文
作者运用现身说法，叙述自己青少年 时期求师的艰难和勤奋学习的经历，动之 以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切 期望。
当堂训练
下面加颜色词的意义不同的一项是（ D ）
A. ①负箧曳屣
②负者歌于途
B. ①烨然若神人
②猛浪若奔
C. ①以衾拥覆
②布衾多年冷似铁
D. ①四肢僵劲不能动
②风力虽尚劲，然徒步则汗流浃背
通假字
1.四支僵劲不能动 （支：同“肢”，肢体） 2.同舍生皆被绮绣 （被：同“披”，穿着） 3.与之论辨 （辨：同“辩”，辩驳、辩论）
一词多义
1. 礼愈至 周到，形容词
至舍 到达，动词
2. 无从致书以观 来，表目的，连词

第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)

第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)
嗜硕俟曳屣衾绮煜
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
任务一 、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力 艰苦
表现自己的学习勤勉 用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣 处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶 劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今 文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文 集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋 濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度， 勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识 序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù

送东阳马生序-复习课PPT课件

送东阳马生序-复习课PPT课件

又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到
百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈
请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满
了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和
些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道
理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时
遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加
周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，
画荻教子 宋欧阳修年四岁而孤，母韩国夫人郑 氏，守节自誓，亲教子读书，家贫无纸笔，教以荻 画地学书。后为翰林学士。
2021/3/12
29
【写一写】
咱班里决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板 报。其中缺少“卷首语”，如果让你来写，你打 算怎样写呢？（要求：用洪战辉、陈州、崔万志、 何跃林、尼克胡哲的故事。选三人用一句话概括）
2021/3/12
3
关于文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之 分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以
言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重
、赞许或勉励之辞。
2021/3/12
4
课文翻译：
我小时就爱好读书。家里穷，没有
境搏斗中成为伟人的！
2021/3/12
31
有 志 者 事 竟 成 ， 破 釜 沉 舟 ， 百 二 秦 关 终 属 楚 2021/3/12
九五班
加油
苦 心 人 天 不 负 ， 卧 薪 尝 胆 ， 三 千 越 甲 可 吞 吴 32
2021/3/12
33
感谢您的阅读收藏，谢谢！
2021/3/12
34
2021/3/12
22
我们 宋濂

《送东阳马生序》中考复习ppt课件

《送东阳马生序》中考复习ppt课件

【解析】题干已经给出住、食，还有另外两方面，阅读文章第 一段，可概括出求学路上的艰辛，可以用“行”或“走”概括。 接着说了同舍生相比，作者的穿衣打扮，可用“衣”或“穿” 来概括。第三空要求回答在艰苦环境下作者求学意志未动摇的 原因，文段中把自己粗衣布食与同舍生锦衣玉食相对比，体现 外出求学之苦况，忍受身体上经受的苦难，都是为了表达“略 无慕艳意，以中有足乐者”，最终表达要有毅力和恒心去克服 学习过程中遇到的种种困难，才能学有所成。
1.解释下面标色的词语。（2分）
（1）无从致书以观 取（得，此处指买到
）
（2）俟其欣悦
（等待
）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2
分）（）
A.以是人多以书假余 以中有足乐者
B.门人弟子填其室
其恕乎
C.无鲜肥滋味之享
而乡邻之生日蹙
D.每假借于藏书之家 胡不见我于王
【答案】 C 【解析】A项中两个“以”的意义和用法分别 是：把；因为。B项中两个“其”意义和用法 分别是：人称代词，他的；表推断语气，大约。 C项中两个“之”的意义和用法均是：结构助 词，的。D项中连个“于”的意义和用法分别 是：介词，表处所，在；介词，给。
俟［等F］待：
负背着：
曳拖着： 冬：
隆冬，深冬
舍： 支居室： 汤肢［体F，］同：“肢” 沃灌热：水
洗濯
(25)寓逆旅
(26)主人日再食 (27)同舍生皆被绮绣 (28)腰白玉之环 (29)右备容臭 (30)烨然若神人 (31)余则缊袍敝衣处其间 (32)略无慕艳意
寓［F寄］居： 逆旅旅：馆 再：
两次
文章第三段描写了什么内容？这样 写有何用意？
01
4.文意理解
1. 第三段中说“太守醉也”，这既是

送东阳马生序中考复习ppt课件

送东阳马生序中考复习ppt课件
1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。 2、向人求教要谦虚诚恳 3、学习要积极主动、敢于发问 4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。
17
18
一、根据原文填空
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是 ___余__幼__时__即__嗜_学________.
2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句 子是__天__大__寒__，__砚_冰__坚__，__手__指_不__可__屈__伸
游”的矛盾。解决办法： 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
20
1、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“遍观群 书”的原因是什么？
答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛 苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实 守信、不断的克服重重障碍。
2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 联系实际，谈谈你的感受或体会。
12
概括形象
宋濂： 学习勤奋刻苦、不畏艰难、 坚守信约、尊重师长 、求学 真诚谦恭、关怀后辈
13
作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克 服的
整
1、幼时致书之艰
个 求
2、成年叩问之难
学 生
成年时
3、求师奔走之劳
涯
4、住读生活之苦
依靠精神的力量——以 中有足乐者（读书）。
14
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
15
的思想境界。
通过对比，作者告诉我们什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影
响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。(主旨)
16
小结
与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成 的原因是什么？从中你受到了什么启发？

《送东阳马生序》ppt复习课件

《送东阳马生序》ppt复习课件

• 赏析本文的对比手法
师 师：辞色严厉，甚至叱咄
生
态
生：色愈恭，礼愈至
度
对比
勤
生
活 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
情
对比
况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
作者通过对比，想说明什么道理？
答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要
或者
士兵 又一次 假期
一词多义：
①弗之怠。
指“笔录” 这件
②走送之。
事。代词，指
③益慕圣贤之道。 “结书构”助。词，的。
之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。
⑥当余之从师也。
助词，用在主谓间，可不译。
⑦不必若余之手录。
助词，用在主谓间，可不译。
一词多义：
①无从致书以观。连词，表目的，来 ②俯身倾耳以请。表修饰的连词，不译
以 ③以衾拥覆。 介词，用
④以中有足乐者。因为，连词
⑤以是人多以书假余。
因为，连词/把，介词
词类活用：
①腰白玉之环。 腰：挂在腰间，名词活用为动词。
②不必若余之手录。 手：用手，名词作状语。
通假字：
①四支僵劲不能动。 “支”通“肢”，肢体。
②同舍生皆被绮绣。 “被”通“披”，穿着。
阅读课文，思考：课文第一节 作者写自身经历，作者求学艰 难表现在哪些方面？
1、幼时抄书之艰
自身 2、成年叩问之难 经历 3、求师奔走之劳
勤 且
艰 4、住读生活之苦
阅读课文，思考：课文第二节 主要写了什么？从哪几个方面 来写？
1、衣食

送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt

送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt

新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！

《送东阳马生序》PPT优秀课件

《送东阳马生序》PPT优秀课件
11 送东阳马生序
学习导航
1. 了解作者；识记常见的文言实词、虚词； 疏通文意，把握文章“劝学”的主题。 学习 2. 反复诵读，注意多种表达方式的运用，体 目标 会寓理于事的写作方法和对照的表现手法。
3. 学习作者勤奋治学、不怕吃苦的精神，培 养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【高频考点】——考点透视
达标训练
【基础过关】——重点词汇
1. 解释文中加点的词。 余 幼 时 即 嗜 （ 爱好 ） 学 。 家 贫 ， 无 从 致
（ 得到 ） 书 以 （ 来 ） 观 （ 看 ） ， 每 假 借 （ 借 ）于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ 懈怠 ）。 录毕，走（ 跑 ）送之，不敢稍逾（ 超过 ）约。以 是（ 因此 ）人多以书假余，余因得遍观群书。既加 冠，益（ 更加 ）慕圣贤之道。又患（担忧，担心）
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁 （ 每年 ） 有 裘 葛 之 遗 （ 给予，赠送 ） ， 无 冻 馁 （ 饥饿 ）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不 得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手 录，假（ 借 ）诸人而后见也。其业有不精、德有不 成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过 哉？
【解疑释难】 1.本文中作者从哪三个方面来表现自己求学的勤且
艰？你觉得宋濂有哪些品质值得学习？
幼年得书的艰巨；成年求师的艰巨；求学生活条 件的艰巨。学习刻苦，求学诚心；尊敬老师，坚 取信用。
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今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母 岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而 诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师， 未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书， 皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心 不若余之专耳，岂他人之过哉！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称 其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以 为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自 谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将 归见其亲也，余故道为学之难以告之。
请焉
求而不得者
对比
1、衣食 2、住行 诸生 3、师
求学
年叩问之难 3、求师奔走之劳
自身 经历
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要舍 得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心 （专）。
理清文章结构
第一段
作者年轻时求学之难和用心之专。
立意 基础
第二段
说明太学生学习条件之优越。
（对比） 第三段
文章 主旨
点明本文的写作背景和意图。
第一段作者是从哪几个方面谈自己 刻苦求学的经历？
1、幼时抄书之艰
自叙经历
2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
作者写出了学习时极为艰苦的条 件，目的是什么?
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是 古代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属 此类。
题解
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
• 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两 个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困 苦都可以克服。这正是学有所成的根本 原因。
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤
奋。 (2) 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道 理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好 处？
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
主旨： 课文通过自己青少年时求学的 种种艰辛和现在太学生学习条件的 对比，说明是否学有所成，关键在 于自己的勤奋与专心与否，赞扬马 生的谦虚好学，表达对他的期望与 勉励之情。
谓余勉乡人以学者，余之 志也；诋我夸际遇之盛而骄乡 人者，岂知余者哉！
翻译：如果说我勉励同乡努力学习，则是我
的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同 乡前骄傲，难道是了解我吗！
读准字音
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō） 俟（ sì ）
负箧（qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ）
皲（jūn ）裂
一个人能够学有所成,关键 在于自己的勤奋和专心。
第三段，作者写这篇赠序的背景和意图 是什么？
⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 ⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。 ⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 ⑷自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子 之列，而承天子之宠光，缀公卿之后， 日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
翻译：现在我虽已年老，没有什么成就，但所
幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀， 追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也 不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
作者简介
宋濂（1310～1381） ，字景濂，号潜溪，谥文宪 ，浙江浦江人，明初著名散 文家。他生活在元末明初， 少时家贫，勤奋好学。从文 治方面对明朝的建立和巩固 做出了贡献，被推为“开国文 臣之首”。生平著作很多，有 《宋学士全集》。他的文学 成就主要在散文方面，尤其 长于传记的写作，在当时影 响很大。
以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。
第二段，太学生学习条件之优越表现 在哪些方面？
（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗” ——无冻馁之患
（2）“坐大厦之下” ——无奔走之劳
（3）“有司业、博士为之师” —— 有专门老师
（4）“书皆集于此” ——有丰富藏书
也是从衣、食、住、行、师、书几个方 面表现了明代太学生优越的学习条件。
用文中原句完成下面表格
序 对比 号 方面
宋濂年轻时
现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 （县官日有廪稍之
味之享
供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
4 书籍
无从致书以观…..不 凡所宜有之书皆集
敢稍违约。
于此
5
求师
余立侍左右…….则又 未有问而不告，
本文的重点是叙述自己的力学苦学的 情况，以激励对方努力学习为目的。
原文（注意朗读节奏）
• 余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之 家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈 伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书 假余，余/因得遍观群书。
• 既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾 耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 当余/之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵 劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮 (qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩 刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无 /慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余 之/勤且艰若此。