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第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标1. 积累文中的生字词，理解关键词语的含义。
2.学习本文具体生动地写景状物的方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3.理解作者在百草园和三味书屋的生活经历，体会作者对童年生活的怀念和对自由、快乐生活的向往之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解课文内容，学习作者具体生动地写景状物的方法。
(2)体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受作者对童年生活的怀念之情。
2. 教学难点(1)理解作者在文中表达的思想感情，体会文章的主题。
(2)品味文章的语言特色，学习作者运用多种修辞手法和描写方法来表现景物和人物的方法。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，童年是我们每个人心中最美好的回忆。
在童年里，我们可以自由自在地玩耍，可以尽情地享受大自然的美好。
今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，一起走进他的童年世界，去看看他的百草园和三味书屋。
(二)作者简介鲁迅(1881 年9 月2 5 日—1936年10月19 日),原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
(三)背景介绍《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
(四)文体知识本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。
散文的重要特征是“形散神不散"。
《朝花夕拾》的意思是早上的花到晚上拾取，即晚年了，回忆起少年时代的事。
(五)字词积累1. 教师出示生字词，学生朗读。
直窜(cuàn) 觅食(mì) 淋漓(lí) 确凿(záo) 轻捷(jié) 鉴赏(jiàn) 啄食(zhuó) 和蔼(ǎi) 恭敬(gōng) 质朴(zhì) 拗过去(ǎo) 人声鼎沸(dǐng) 云霄(xiāo) 倘若(tǎng) 渊博(yuān) 盔甲(kuī) 倜傥(tìtǎng) 人迹罕至(hǎn)2. 教师讲解重点字词的含义。
初中九年级语文教案上册教案（优秀14篇）语文版九年级下教案篇一【教学目标】知识与技能1.了解作家作品，熟读背诵这两首诗。
2.理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3.学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
过程与方法1.通过朗读，初步感知诗歌内容。
2.通过探究，理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3.通过点拨，学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
【教学重点】熟读与背诵；体会诗人真挚的情感。
【教学难点】理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
【教学方法】1.诵读法。
通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究法。
如对诗歌意象和主题的解读。
3.点拨法。
如学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
【教学过程】第一课时一、导入新课。
土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)二、作者简介。
艾青(1910—)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
三、背景介绍。
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
第9课辉煌灿烂的文学【教学目标】：一、知识与能力：（1）了解中国古代不同时期的文学特色；（2）了解、诗，词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式，知道和掌握一定数量的名家作品；（3）拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。
二、过程与方法：（1）通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解各个不同时期的文学发展特色。
（2）通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。
三、情感态度与价值观：通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化。
通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。
增强文化修养。
【教学重、难点】：1、重点：唐诗、宋词和明清小说。
2、难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。
如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。
【教学方法、手段】：1、方法：文史联系比较、情景创设等。
2、手段：多媒体课件【教学过程】：导入：开门见山教师：有了人类就有人类的劳动、人类的情感，逐步就产生了表达人们劳动、生活和思想情感的文学。
中国文化源源流长，文学更是辉煌灿烂。
大家知道自古以来我国文学的主要形式有哪些？学生列举：先秦诗经、楚词，汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说。
导入新课第一目：一、《诗经》教师提问：欣赏下列名句，指出它们出自哪里？关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
（水鸟应和声声唱，成双成河滩。
美丽贤德的，正是我的好伴侣。
）学生答：《诗经》。
学生再列举熟悉的诗经句子。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
《诗经·国风·秦风·蒹葭》（初生芦苇青又青，白色露水凝结为霜。
所恋的那个心上人，在水的另一边。
）彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
《诗经·国风·王风·采葛》（采蒿的姑娘，一天看不见，犹似三季长。
第9课诗歌与小说公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册第9课“诗歌与小说”。
具体内容包括：诗歌《再别康桥》和小说《麦田里的守望者》的深度解读。
通过分析两个文本的写作技巧、情感表达和主旨思想，使学生感受不同文学体裁的魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌和小说的基本知识，分析《再别康桥》和《麦田里的守望者》的艺术特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受诗歌与小说所传达的情感和思想。
3. 提高学生的表达和创作能力，激发对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析《再别康桥》和《麦田里的守望者》的艺术手法，理解其深层含义。
教学重点：培养学生的文学鉴赏能力，提高表达和创作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一首诗歌《再别康桥》引入，让学生感受诗歌的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：解读《再别康桥》和《麦田里的守望者》，分析其艺术手法和情感表达。
a. 诗歌《再别康桥》解读：分析诗歌的韵律、意象、修辞手法，体会作者的情感。
b. 小说《麦田里的守望者》解读：分析小说的情节、人物、主题，探讨作品的社会意义。
3. 例题讲解：针对诗歌和小说的特点，设计相关题目，引导学生深入思考。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行诗歌和小说创作练习。
六、板书设计1. 诗歌《再别康桥》韵律：和谐优美意象：丰富多样修辞：恰当贴切2. 小说《麦田里的守望者》情节：紧凑有趣人物：个性鲜明主题：深刻现实七、作业设计1. 诗歌创作：以“告别”为主题，创作一首现代诗歌，不少于8行。
2. 小说创作：以“成长”为主题，编写一个短篇故事，不少于500字。
答案示例：1. 诗歌创作：《告别夏天》炎炎夏日悄然离去，留下落叶伴秋蝉。
悠悠岁月催人老，青春的脚步渐行渐远。
挥手告别昨日时光，勇敢迈向未来的征程。
2. 小说创作：《成长的烦恼》小明从小生活在一个幸福的家庭，但随着年龄的增长，他开始面临各种烦恼。
潍坊中学高二历史学案必修三文化发展历程第二单元中国古代文艺长廊第9课诗歌与小说编写：齐大英审核：郭卫芹2011-9-20课标要求：知道《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。
基础梳理：一、先秦文学1.《诗经》①地位：《诗经》是我国最早的一部。
②内容：《诗经》经过的辑录、删定，保存了从西周初期到春秋中期大约500年的诗歌，共305篇。
诗经分为、和三部分。
③特点：第一：以_______为主，多采用重章叠句的句式，语言质朴丰富，是中国诗歌形成的重要标志。
第二：__________倾向和______________的艺术手法，对后世诗歌创作产生深远影响。
2.楚辞①地位：开创了中国古典文学风格的先河；和_________ 合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。
②特点第一：吸收精华，采用方言；第二：句式，更适合表达丰富的思想感情。
③主义的创作手法。
④代表作：____________________二、汉代文学：汉赋1.特点：专重_________、文采__________；吸收先秦文学的表现手法，是一种____________散文。
2.代表作家：______________________________三、唐代文学：诗歌1.唐代诗歌繁荣原因：①时代特征：繁荣、开放、文化多元。
②制度促进：__________制度的确立使中下层文人有机会施展抱负，丰富了诗歌的内涵。
③继承发展：汉代以来五言诗、七言诗的发展，为唐诗在格律形式等方面提供了借鉴。
2.代表人物及作品（特点）四、宋代文学：词1.宋词兴起发展的原因：①自身特点：句式灵活，更容易表达情感。
文件编号： 0E -0D -BA -EE -02整理人 尼克 六年级下册第九课主要内容第九课辉煌灿烂的文学22140202王卓婷一、教学目的：1.了解中国不同时期的文化。
1.了解诗词歌赋的区别与联系。
2.掌握名家名篇，提高欣赏能力。
二、教学重难点：唐诗宋词繁荣的原因，明清小说出现的背景三、课程类型与教学模式、方法：讲授法，师生互动法四、教学用具与媒体：PPT五、教学过程一、导入：放一曲《关雎》的音乐，让学生们看着历史课本资料回放中《关雎》的歌词，吸引学生注意力，让学生感受到《诗经》的艺术气息与魅力。
然后伴随着后半段的音乐，讲述诗歌的由来。
【师】诗歌是由语言组合而成的，在上古社会生活中，人们由于劳动生产、爱恋婚姻、原始宗教等活动而逐渐发展，这是一种有韵律、富有感情、易于传播的歌谣，之后歌谣在传播与发展中更加具有文学气息，逐渐形成诗歌。
【师】这节课我们就来领略千年文化古国的文学魅力！从诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说这个模块来感受泱泱大国的深厚底蕴。
二、《诗经》【师】首先，我们先来了解一下《诗经》。
其实刚刚我们已经欣赏了《诗经》的片段《关雎》，这是《诗经》中的第一篇，各位同学从中感受到了什么呢？【生】男子对女子的相思与追求。
【师】对，这首诗歌描述的是一位男子对女子的爱恋，（读两句代表性的），是民间人们生活的一个片段。
《诗经》主要反映的就是人民的欢乐与疾苦。
【师】同学们还知道《诗经》中的其他诗歌吗？【生】蒹葭。
【师】看来大家的文学功底还是很强的，我们来看看几个比较出名的吧。
《硕鼠》揭露了统治者的腐朽，喊出反剥削，反压迫的呼声。
《君子于役》表达了对徭役兵役的憎恨。
【师】总之，当时社会生活的各个方面，以及劳动人民的思想感情，都在《诗经》中得到了真切的反映。
具有鲜明的时代感和人民性。
是现实主义的。
【师】同学们阅读第一段，我们来总结一下关于《诗经》的主要内容。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，是中国成熟诗歌形成的重要标志，收录了从西周至春秋中期的诗歌，共305篇。
第9课诗歌与小说一、教材分析（一）教材地位和作用1、本节是高中历史必修（Ⅲ）第二单元第9课的内容。
本节主要学习中国的诗歌在各个不同时代存在的不同形式，是本单元的一个重点教学内容，也是本单元不可或缺的重要组成部分。
在历史新课程标准中把本节知识列为理解并掌握的内容。
中国的诗歌在各个不同时代以不同的形式存在，从春秋时期的《诗经》，战国时期的《楚辞》，到唐朝的诗歌、宋朝的词、元朝的散曲，各有特点，具有渊源的历史。
2 、学好本课内容，使学生了解当时的社会环境，体会诗歌来源于现实，同时反映现实的特点，培养学生从文学题材中看到历史现象的能力，使学生感受诗人的高尚情操和爱国主义情感。
（二）教学目标课标要求：知道《诗经》楚辞汉赋唐诗宋词元曲的文学成就，了解中国古代不同时期文学特色。
知识与能力：熟记各个时代代表性的诗歌，了解它们各自的文学特点。
过程与方法：运用历史知识赏析诗歌，并从诗歌中获取历史信息，认识诗歌是时代的窗口。
情感态度和价值观：通过学习古代中国诗歌发展的历程，初步感受这一文学形式所承载的历史内涵，以及它所展现的特有的东方文化魅力，建立对中国诗歌反映的精益求精的创作态度既体现的文化功能的认同感。
（三）重点难点疑点教学重点：诗歌的时代特征教学难点：诗歌的史料价值教学疑点:诗歌所反映的时代特征二、学情分析1、高二学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。
2、但高二学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。
三、教材的解读总论：诗歌的起源。
诗歌是最早产生的体裁。
它的起源与人类生活有关。
古人在从事繁重的体力劳动的时候，为了减轻疲劳或为协调彼此的动作，便依照劳动动作作出一种呼声，这种呼声具有一定的高低和间歇，因而形成一定的节奏，这种节奏就是诗歌韵律的起源。
另外诗歌的产生也与宗教和娱乐有关系。
在没有产生文字的时候，原始歌谣只能口头创作和口耳相传，只在先秦典籍中记载了几首，现存数量较少。
原始歌谣节奏简单明快，在语言上是二言体或四言体的作品，体裁上的最在特点是乐舞诗三者紧密结合，在内容上多反映原始难的劳动生活和思想感情，已初现我国诗歌现实主义和浪漫主义传统的萌芽。
四、教学手段本节采用探究讲授为主，讨论为辅式的教学方法，运用多媒体教学演示，以教师为主导，学生为主体，思维引导为主线。
通过设置设置情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性；通过层层深入，环环相扣的问题设置，点拨学生分析问题的方法思路，引导学生进行分析、讨论、归纳、总结，提高学生的综合素质。
另外，应用计算机、大屏幕投影等现代化手段，既节约了时间，又提高了效率。
五、教学过程（一）导入新课：我国是诗歌的国度，诗歌史人类心灵的窗口，今天让我们走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代多姿多彩的风情。
（二）讲授新课：1、教师可以用多媒体展示《诗经》的相关内容。
或以教材中《诗经》书影插图切入，使学生对《诗经》形成感性认识。
一、《诗经》、楚辞与汉赋1．诗歌的产生在遥远的古代，人们在劳作或生活时，为了提高效率和减轻疲劳，或表达喜怒哀乐的心情，常常发出有节奏的呼声，最初的诗歌就诞生在这些劳动号子之中。
后来诗歌进一步发展、成熟，成为中国文化艺术宝库中璀璨的明珠。
2．《诗经》(1)地位：《诗经》是中国诗歌诞生的源头，是我国最早的一部诗歌总集。
(2)创作时代：保存了从西周初期到春秋中期的诗歌，305篇。
（3）内容：风、雅、颂（4）代表：“风”：《硕鼠》、《关雎》情景导入：通过大屏幕打出《硕鼠》和《关雎》的经典诗句供学生们欣赏提问：这两首诗歌分别表现了什么？并结合这两首诗歌归纳诗经的特点？（5）特点：以四言为主，多用重章叠句；现实主义倾向；赋比兴的艺术表现手法思考：语文中是如何解释赋比兴的？大屏幕打出赋比兴的具体含义3．楚辞(1)含义：是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。
(2)创作时代：战国屈原等人吸收南方民歌精华，采用出国方言，创作的新题诗歌。
（3）代表作：屈原的《离骚》幻灯片打出屈原的简介：屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。
楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。
信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。
《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。
提问：由屈原的《离骚》归纳楚辞的特点？（4）特点：手法多采用象征和比喻；融传说，历史人物，自然为一体；表达诗人遭遇不平的哀愁和对楚国与人民的挚爱以及对黑暗政治的强烈愤慨4．汉赋(1)产生背景：汉朝政治统一，经济发展，广筑宫室，田猎、巡游之风兴盛。
(2)含义：是一种专事铺陈辞藻、文采华丽的文体，它是吸收了先秦《诗经》和楚辞表现手法的带韵散文。
(3)特点：开头为散文体；中间为韵文体，语句四六为主，杂以三五言（4）代表：司马相如的《天子游猎赋》细枝末节说明1．楚辞又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
作品运用楚地(今两湖一带)的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。
汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》，并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。
2．屈原屈原(约前340一约前278年)，战国时期楚国政治家，我国的大诗人。
他在吸收民间文学艺术营养的基础上，创造出骚体这一新形式，以优美的语言，丰富的想象，溶化神话传说，塑造出鲜明的形象，富有积极的浪漫主义精神，对后世影响很大。
公元前278年，因楚国政治腐败，国都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
传说这一天为农历五月初五，后人在这一天划龙舟、吃粽子，以纪念屈原。
课堂练习：阅读下列材料：东方未明，颠倒衣裳。
颠之倒之，自公召之。
东方未唏，颠倒裳衣。
倒之颠之，自公令之。
折柳樊圃，狂夫瞿瞿。
不能辰夜，不夙则莫。
—一—《诗经·齐风·东方未明》请回答：此诗反映了怎样的社会现实?讲析：它描写了在奴隶主的残酷剥削和压榨下，奴隶们被强迫服苦役的痛苦生活，揭露了当时社会的阶级矛盾和统治阶级的残暴，诉说了奴隶们受压榨的痛苦，反映了奴隶阶级的怨恨和反抗心声。
主干知识归结二、唐诗、宋词与元曲1．唐前期诗歌(1)特点及成因：特点是开朗奔放、刚健清新。
原因：一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。
二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。
(2)代表人物及特点：怀着匡时济世人生理想的士人，把激情投到了战火频仍的边陲塞外。
王昌龄北游边塞，写下“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮诗句，以雄健浑厚的笔力，歌颂前线将士舍身许国的豪情。
李白(?01—762)放荡不羁，蔑视权贵，开元初年被玄宗召请入京，他却笑傲王侯，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”!李白的非凡气魄充分体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。
情景导入：播放王昌龄的《从军行》，李白的《将进酒》，让学生感受唐前期诗歌的气魄。
(3)田园诗大量出现：太平安乐的盛世为人们提供了闲适的生活环境。
一些诗人隐居于田园之内，流连于山水之间，追求宁静平和的自然之趣，如诗人孟浩然、常建等。
2．唐朝后期诗歌(1)背景：“渔阳鼙鼓动地来”，安史之乱打破了诗人们对生活的美好向往，他们在颠簸流离和饥寒交迫中，体味着国破家亡的痛苦。
中唐以后，战乱的平息并没有带来往昔的盛世华年，人民的生活依旧悲惨。
(2)代表人物：杜甫(712—770)，他的诗深刻地描写了战争给百姓带来的悲惨遭遇。
白居易(772—846)关心民间疾苦，自言“惟歌生民病，愿得天子知”，在对黑暗现实的猛烈批判中寄托了自己匡时济世的政治抱负。
重点难点突破唐朝社会变迁对诗歌风格的影响盛唐时诗风开朗奔放、刚健清新，反映了唐朝国力强盛，文化开放的社会背景；中唐时诗风平实浅近、讽喻诗作大量涌现，反映了唐朝的社会弊端日益暴露；晚唐时诗风凝重浓郁，反映了唐帝国的由盛转衰。
细枝末节说明1．王昌龄简介王昌龄(698一约757)，字少伯，长安人。
王昌龄以擅长七绝而名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称。
他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多，更耐吟咏和思索。
他的边塞诗充满了积极昂扬的精神；乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。
2．杜甫简介杜甫(?12—770)，字子关，祖籍河南巩县。
他的诗在艺术上以丰富多彩著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国丈学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
有《杜少陵集》。
延伸探究学习阅读下面这首诗(节选)：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
请回答：这首诗的作者是谁?他的诗有什么特点?讲析：李白。
李白的诗热烈地追求光明和理想，纵情地歌颂祖国的壮丽河^，猛烈地抨击黑暗的社会现实。
诗风壮浪纵恣，诗情一泻千里，笔势灵活矫健，充满大胆的夸张和奇特的想像。
2．宋词(1)兴起背景：宋代城市生活的日趋繁荣吸引了大批士子。
他们于山水田园之外，更加迷恋都市歌舞宴饮的生活。
(2)北宋代表作：词作家柳永长期混迹于市井下层，对都市生活有着丰富的体验。
他的词作《贺新春》“列华灯，千门万户。
遍九陌，罗绮香风微度。
十里燃绛树。
鳌山耸，喧天箫鼓”，体现了太平气象下繁华多彩的都市风情。
(3)两宋之际的词：歌舞升平的太平景象被金人南侵的铁骑踏破。
士人们纷纷南下避难，流落异乡。
看着眼前的窘迫情状，回想昔日闲适恬静的生活，他们感怀世变，用诗词抒发自己心中郁积的哀恸：“故乡何处是?忘了除非醉”，“京洛胡尘满人眼，不知能似浙江不”，充满了对故国的思念之情。
(4)南宋的词：民族的屈辱、山河的残破和民众的苦难激发了诗人们救亡图存的社会责任感和使命感。
无奈南宋朝廷不思进取，“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”。
他们空怀壮志，“报国欲死无战场”，只能把自己杀敌报国的雄心壮志写入诗词，期望有朝一日能“驾长车，踏破贺兰山阙”，恢复中原。
