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第2课时活出生命的精彩1 教学分析知识目标理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大能力目标初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵情感、态度与价值观目标让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
关注自身的发展，关切他人的生命。
甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性2 教学过程一、导入新课她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。
在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。
（1）如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？（2）廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？二、新课讲授目标导学一：贫乏与充盈1.对待生活的不同态度，会影响生命的质量猎人、猎狗和兔子的故事一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。
猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。
”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。
活出生命的精彩【教学目标】情感、态度与价值观目标：1.懂得关切他人的生命，共同营造和谐、温馨的社会；2.激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。
能力目标：1.正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量2.学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
知识目标：1.认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；2.知道平凡的生命也能实现自己的人生价值，也可以时时创造伟大。
【教学重难点】重点：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；激发生命的热情，活出生命的精彩。
难点：正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量，认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
【教学过程】一、导入新课中国残联主席张海迪张海迪1955年出生在山东半岛文登县的一个知识分子家庭里。
5岁的时候，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理。
医生们一致认为，象这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。
在死神的威胁下，张海迪意识到自己的生命也许不会长久了，她为没有更多的时间工作而难过，更加珍惜自己的分分秒秒，用勤奋的学习和工作去延长生命。
她在日记中写到：“我不能碌碌无为地活着，活着就要学习，就要多为群众做些事情。
既然是颗流星，就要把光留给人间，把一切奉献给人民。
”1970年，她随带领知识青年下乡的父母到莘县尚楼大队插队落户，看到当地群众缺医少药带来的痛苦，便萌生了学习医术解除群众病痛的念头。
她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物，努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书。
为了认清内脏，她把小动物的心肺肝肾切开观察，为了熟悉针灸穴位，她在自己身上画上了红红蓝蓝的点儿，在自己的身上练针体会针感。
功夫不负有心人，她终于掌握了一定的医术，能够治疗一些常见病和多发病，在十几年中，为群众治病达1万多人次。
后来，她随父母迁到县城居住，一度没有安排工作。
她从保尔·柯察金和吴运铎的事迹中受到鼓舞，从高玉宝写书的经历中得到启示，决定走文学创作的路子，用自己的笔去塑造美好的形象，去启迪人们的心灵。
活出生命的精彩【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。
因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。
使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。
一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。
生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。
每个人降临到世上，都有生的基本权利。
作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。
正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。
在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。
因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。
把不自杀和滥杀作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。
同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。
因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。
但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。
尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。
按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。
活出生命的精彩【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。
因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。
使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。
一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。
生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。
每个人降临到世上，都有生的基本权利。
作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。
正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。
在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。
因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。
把不自杀和滥杀作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。
同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。
因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。
但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。
尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。
按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。
第十课第二框《活出生命的精彩》课题第十课绽放生命之花第二框——活出生命的精彩学习目标一、知识目标：1. 理解人们对待生活的不同态度影响生命的质量，认识到生命是一个逐渐丰富的过程；2. 我们要善待他人，温暖世界；3. 知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
三、情感、态度价值观目标：1. 激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。
2．感受生命的可贵，培养公共精神和奉献精神，增强公民意识。
重点冷漠与关切激发生命的热情，活出生命的精彩。
难点平凡与伟大认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
教学方法根据本课的教学目标、教学特点，为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用了以“情景体验法”、“热点分析法”、“合作探究法”为主，以“讨论法”、“问答法”等为辅来进行教学。
教具多媒体学习流程备注一、认知目标、导入新课师：在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。
师总结：从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公都有一个共同点，那就是热爱生命、热爱生活，活出了人生的价值和生命的精彩。
那么，我们如何才能成为他们那样的人呢？如何让我们的人生出彩呢？让我们一起走进《活出生命的精彩》去寻找答案吧。
时间不超过5分钟，讲述故事以三个为宜。
（板书：）第十课绽放生命之花活出生命的精彩哪位同学乐意为我们介绍一下学习目标和重难点。
齐读）过渡语：生活是由无数道选择题组成的。
要活出生命的精彩，我们必须在面对生活难题时作出正确的、合理的选择。
【环节一】学生分享生命故事。
要求：1.介绍的人物一定真实存在，事迹未经艺术加工，只有这样，才更有说服力。
2.搜集事迹一定要具体、突出感动的出彩之处，不要泛泛而谈。
学生齐读目标二、选择一：贫乏？充盈？（一）让学生阅读教材P115探究与分享，思考并回答以下问题：(1)同是16岁的中学生，在他们身上有什么相同点？(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？(3)你最不希望自己16岁是什么样子？师提问学生展开观点。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第2框活出生命的精彩教学设计新人教版一. 教材分析本课是人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩。
本节课的主要内容是让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的独特性，从而更好地珍惜生命，活出生命的精彩。
教材通过生动的案例和深入的论述，引导学生思考生命的意义，鼓励学生追求自己的人生目标，实现生命的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对生命有更深入的思考，对自己的未来有更高的期待。
他们有一定的道德观念和法治意识，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在学习过程中需要具体的案例和实际的操作来帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的独特性。
2.培养学生珍惜生命，活出生命的精彩的态度。
3.引导学生思考生命的意义，鼓励学生追求自己的人生目标，实现生命的价值。
四. 教学重难点1.生命的价值2.如何活出生命的精彩五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的案例让学生深入理解生命的价值。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考生命的意义，鼓励学生表达自己的观点。
3.任务驱动法：通过完成具体的任务，让学生在实践中体验生命的价值。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料。
2.准备讨论的问题和任务。
3.准备PPT和黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于生命的短视频，引导学生思考生命的价值，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的案例，让学生了解不同人如何活出生命的精彩。
同时，引导学生思考自己的生命独特性，鼓励学生珍惜自己的生命。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论如何活出自己的生命精彩。
每个小组选出一个代表进行分享。
4.巩固（5分钟）通过PPT和黑板，总结活出生命精彩的方法和原则。
让学生用自己的话复述这些方法和原则。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何将自己的生命与他人结合起来，实现更大的生命价值。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第2框活出生命的精彩教学设计新人教版一. 教材分析本课是人教版七年级道德与法治上册第四单元第十课《绽放生命之花》的第二框《活出生命的精彩》。
本节课的主要内容是让学生理解生命的价值，认识到每个人都有独特的生命，要珍惜生命，努力活出生命的精彩。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感受。
学生通过之前的的学习，对生命有一定的认识，但可能缺乏深入的思考。
学生在日常生活中可能遇到一些生命的困惑和挫折，需要指导和帮助。
本节课需要结合学生的实际生活，引导他们深入思考生命的价值，培养他们的生命意识。
三. 教学目标1.让学生理解生命的独特性，认识到每个人都有自己的生命价值。
2.引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。
3.帮助学生学会珍惜生命，努力活出生命的精彩。
四. 教学重难点1.生命的独特性：让学生理解每个人都有自己的生命价值，每个人的生命都是独一无二的。
2.生命的意义：引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，引导学生思考生命的价值。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解和感受。
3.体验式教学：通过学生参与实践活动，培养他们的生命意识和责任感。
六. 教学准备1.教材：准备《人教版七年级道德与法治上册》第四单元第十课《绽放生命之花》的第二框《活出生命的精彩》。
2.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括案例分析、讨论问题等。
3.活动材料：准备相关的活动材料，如卡片、贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的独特性，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
案例描述了不同人在生活中发挥自己独特价值的故事。
活出生命的精彩
【学习目标】
1. 认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
2. 学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
3. 激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。
学习重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处。
学习难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性。
一、自主学习
1. 贫乏与充盈
（1）有的人把自己, 感受生活中的美好,不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界了生命的生长。
（2）有的人缺乏,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。
（3）生命是一个的过程。
在同样的时间里,也人, ,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
（4）当我们自己的胸怀,不断与他人、与社会、与自然建立联系时,生命中的道德体验会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强,生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。
2. 冷漠与关切
（1）人与人在和中感受温暖,传递温暖。
没有人愿意遭遇冷漠,生命拒绝冷漠。
（2）我们不仅要关注,而且要关切他人的生命,设身处地地他人。
（3）我们对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。
（4）让我们用去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
二、合作学习
1. 人的生命充盈的表现有哪些？
2. 怎样关切生命？
三、复习巩固
1.生命是一个逐渐丰富的过程。
下列让生命充盈，方法可取的有( )
①阅读好书②专注地做自己热爱和有兴趣的事情
③走出家门，了解他人不同方式的生活④外出旅行，看看不同的风土人情
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
2.大竹县59岁的农民张先桥自筹资金6万元，带动群众把近百人居住的农家大院建成了绿树成荫的新农村。
他还在自己承包的10多亩鱼塘边修建环行路，栽种落叶松和行道树。
以下理解错误的是( )
A.创造生命价值，应从日常点滴做起
B.生活小事看似微小，却闪耀着奉献的光辉
C.实现人生意义，必须放弃个人利益
D.生命的意义是通过实际行动来实现的
3.吴锦泉，年过八旬，仅靠磨刀为生，生活并不富裕。
但他关心社会，自2008年汶川地震之后，老人将磨刀挣来的辛苦钱累计37000多元捐给灾区。
吴锦泉老人的选择说明( ) A.实现人生价值必须牺牲个人利益 B.不同的人对人生价值的理解不同
C.只有捐钱才能赢得社会称赞
D.人生价值要对社会、对他人有所贡献
4.美国现任总统奥巴马在自传《源自父亲的梦想》里有这样一段回忆:“我在十几岁的时候是个瘾君子。
当时,我与任何一个绝望的黑人青年一样,不知道生命的意义何在。
”然而,奥巴马并没有一直放纵下去,而是痛改前非,迷途知返。
奥巴马的故事告诉我们( )
①能够战胜自己的人,必定能自强②每个人最大的敌人就是同龄人
③要多看自己的长处,少看自己的短处④自强的关键是能够战胜自己的弱点
A.①②
B.③④
C.①④
D.②③
5.传递生命的温暖，你愿意( )
①多干些家务活儿，让家人多一点休息时间②每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫
③参加无偿献血活动，让自己的血液在陌生人的血管里流淌
④见到暴恐分子持刀砍杀无辜群众，不顾一切上前阻拦
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①②④
6.在山东省省临沂市，广泛传颂着共产党员的哥李学国舍生忘死，跃入滔滔河水，为救落水群众而牺牲的见义勇为事迹。
对李学国的事迹认识不正确的是( )
A.活着就是为了争名夺利
B.生命的意义不在于长短，而在于奉献
C.为社会做出贡献的生命，价值就会得到延伸
D.我们要珍爱生命，让有限的生命焕发出风采
四、能力提升
阅读材料，回答问题。
有的人——纪念鲁迅有感
臧克家
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
有的人,骑在人民头上:“呵,我多伟大!”有的人,俯下身子给人民当牛马。
有的人,把名字刻入石头,想“不朽”;有的人,情愿作野草,等着地下的火烧。
有的人,他活着别人就不能活;有的人,他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的,人民把他摔垮;给人民作牛马的,人民永远记住他!
把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方,到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到;他活着为了多数人更好地活着的人,群众把他抬举得很高,很高。
——1949年11月1日于北京
(1)为什么说“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”?
(2)请你举出2个虽死犹生的历史人物。
(3)怎样才能使自己的生命价值得以提升呢?。
