宿迁学院办学模式

宿迁学院转型应用技术型大学的浅析作者：王远恒来源：《文存阅刊》2018年第05期摘要：宿迁学院作为一所新建的地方本科院校，建校历史较短，学校综合实力较弱。

如果走老牌本科院校的发展道路，宿迁学院是没有任何优势和竞争力。

因此，宿迁学院只有进行转型，根据学生的层次，转向应用技术型大学，打造自己的专业特色，培养社会需要的专业技术型人才，才能实现学校的快速、健康、高效的发展。

关键词：宿迁学院；转型；应用技术型大学宿迁学院创办于2002年，是国家教育部正式批准的全日制普通本科高效，按照实行省市共建、八校联建、公办民营、合作办学的学体制、机制与模式办学。

学校拥有16年的办学历史，具有优良的办学传统。

现有全日制普通本科在校生一万余人。

学校立足服务地方经济社会发展，秉承“一切为了学生，为了一切学生，帮助每一名学生成人成才”的办学理念，弘扬“艰苦奋斗，自强不息”的办学精神，坚持“立德树人”的正确导向，树立“求实、创新、团结、奉献”的校风，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，大力实施“质量立校，人才强校，科技兴校，特色名校，文化厚校，开放活校”战略，推进学校科学发展，以培养适应经济社会发展需要的高素质应用型人才。

一、学校转型应用技术型大学的基础（一）坚持应用型技术大学的办学定位与目标2016年，学校完成了“十三五”时期改革发展的顶层设计，学校“十三五”规划编制工作顺利完成。

规划提出了“完成由普通本科到应用型本科的总体转型，办学综合实力进入全国民办本科高校前列，为建成高水平应用技术大学奠定坚实基础”总体目标和各项具体目标，确立了“转型发展、服务宿迁、内涵提升、合作共建、创新驱动”五大发展战略，明确了“十三五”时期的主要任务和重点工作。

在办学内涵方面强调突出地方性，加强应用性；在服务面向上强调“以服务区域经济社会发展为重点，立足宿迁、面向江苏、辐射淮海经济带“，在培养目标定位方面强调“主动适应地方社会经济发展需要，培养专业基础扎实，实践能力强、具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

宿迁学院学费及学院简介
想要了解宿迁学院的小伙伴赶紧来瞧瞧吧！下面由小编为你精心准备了“宿迁学院学费及学院简介”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的知识点！
宿迁学院学费
宿迁学院文科类专业5200元，理科类专业5500元，工科类专业5800元，艺术类专业6800元，农学类专业2500元，嵌入式培养专业在原科类学费基础上增收2000元/学年。

学生公寓住宿费为每学年人民币1200元（苏价费[2014]136号）。

宿迁学院简介
宿迁学院地处历史悠久、生态宜居的全国文明城市—宿迁市，是江苏省省属公立全日制普通本科高校。

学校从2002年起与苏州大学、扬州大学、江苏大学、南京工业大学、江苏师范大学、南京财经大学、南京工程学院、南京师范大学等八所省属高校合作举办本科教育，2014年经教育部批准为独立设置的普通本科院校，2018年通过省学位办评审成为学士学位授权单位。

办学以来，学校多次获评“江苏省文明单位（文明学校）”并先后获得“江苏省高校思想政治教育工作先进集体”“江苏省高校创先争优先进集体”“江苏省平安校园建设示范高校”“江苏省高校档案工作先进集体”“江苏省体育工作先进学校”等多项荣誉称号。

拓展阅读：宿迁学院的地址
宿迁学院地址在江苏省宿迁市黄河南路399号，该校是由宿迁市教育投资管理有限公司和江苏省教育发展有限公司合作举办，是国家教育部正式批准的全日制普通本科高校。

宿迁学院属于二本大学，该校是由宿迁市教育投资管理有限公司和江苏省教育发展有限公司合作举办，是国家教育部正式批准的全日制普通本科高校。

宿迁学院于2002年6月经江苏省人民政府批准建立，是一所全日制公办普通高等学校。

宿迁学院是江苏省高等教育体制创新的产物，采取“省市共建、八校联建、合作办学、公有民办”的新型办学模式，实行董事会领导下的院长负责制。

这种办学体制不仅能得到省、市政府更多的关爱和特殊政策的扶持，而且可得到八所名校的有力支持。

在办学理念、人才培养及教学管理等各方面，均可博采众长，收海纳百川之效，保证了学院各项工作的高起点、高标准和高质量。

宿迁学院是一所新建院校，师资力量薄弱，科研设施差，现阶段宿迁学院为地方经济社会发展服务的主要形式只能是提供人才支撑和智力支持，所以，宿迁学院应该是一所以教学为主的本科院校。

即便是人才培养，宿迁学院也不可能包打天下，它应该以培养经济建设和社会发展急需的应用性人才和高素质的中小学教师为主，所以宿迁学院应该是一所以培养应用型人才为主的教学型的本科院校。

到2020年，江苏省要在全面建设小康社会的基础上率先基本实现现代化，宿迁是关键；宿迁市要实现跨越式发展，人才是关键！因此，宿迁学院必须加快发展，迅速扩大规模，提高教学质量，增强为现代化建设服务的能力。

然而，宿迁学院条件差，底子薄，政府投入少，和本科院校的办学要求差距很大。

另外，宿迁学院还面临着兄弟院校的竞争，以后还会面临境外高校的竞争。

在这种竞争激烈的环境中，宿迁学院要站稳脚跟，生存下去，并不断壮大自己，为宿迁市经济社会发展作贡献，必须不断改革创新，走跨越式发展道路。

宿迁学院的六大办学特色：合作办学理念的合理定位所催生的地方化战略；专业与课程科学设置所形成的多元化结构；师资队伍建设强势导引下推动的依附式发展；学生培养目标的特殊发展要求下确定的错位式规格；教学管理制度设计中体现的规范化管理；以高标准工作平台为关键抓手的支持保障体系。

在此基础上，课题组进一步提炼出学院的三大办学特色与机制创新：省级统筹框架下开展多校联建具有良好的专业生成优势，体现了以追求卓越为核心价值的专业发展规律；提高应用型人才培养的区域针对性，遵循了适销对路的人才成长规律；营造公有民营机制的优良社会生存力，适应了多方共赢的现代大学制度。

宿迁学院于2002年6月经江苏省人民政府批准建立，是一所全日制公办普通高等学校。

她坐落在秦汉文化的风云际会之地，被乾隆盛赞为"第一江山春好处"的项羽故里--河清湖秀、酒都花乡的宿迁市。

学院东临京杭大运河，西依古黄河，南接徐宿淮盐、宁宿徐高速公路，交通便捷。

校园环境优美，设施先进，学风浓郁，学科齐全，是一所集文、理、工、农、教、经、法、管于一体的多科性大学。

建院以来，学院以科学发展观为指导，高举教育创新的旗帜，坚持规模、结构、质量、效益协调发展，外延拓展突飞猛进，内涵建设步履坚实，走出了一条超常规、跨越式的发展之路，三年多时间建成了一所万人大学，创造了高等教育史上的一个奇迹宿迁学院是江苏省高等教育体制创新的产物，实行"省市共建、八校联建、合作办学、公办民营"。

"省市共建、八校联建"--办学体制的创新。

学院由市政府和八所高校共同出资建设，省政府在经费和政策上给予支持。

学院实行董事会领导下的院长负责制，省教育厅厅长任董事长，宿迁市市长任副董事长，苏州大学、扬州大学、江苏大学、南京工业大学、徐州师范大学、南京财经大学、南京工程学院、南京师范大学等八所高校为董事单位。

"八校联建、合作办学"--办学模式的创新。

八所高校分别建设一个系（部），若干个专业，系主任和专业主任由八校委派，按联建学校的教学计划实施教学，毕业生由联建学校颁发毕业证书和学士学位证书。

教学工作由宿迁学院统一组织，学生工作完全由宿迁学院负责。

"公办民营"--运行机制的创新。

学院是公办学校，按照民办机制运行。

在人事管理方面，实行人事代理，全员聘任，精简机构，定编定岗，做到了能进能出，能上能下。

在分配制度方面，按岗取酬，同工同酬，优绩优酬，多劳多得，充分调动广大教职工的积极性、创造性。

后勤服务完全实行社会化。

"运作社会资金参与建设"--投资体制的创新。

宿迁学院：多措并举推进“五化”辅导员队伍建设作者：石敬敏来源：《教育与职业·综合版》2012年第12期宿迁学院学校始建于2002年6月，是一所集文、理、工、农、教、经、法、管于一体的多科性大学。

近年来，学校坚持以科学发展观为指导，进一步解放思想，不断深化办学体制、运行机制和办学模式改革，大力加强内涵建设，推进“质量工程”建设，培养创新创业人才，全面提高教学质量，为建设一流地方高校而努力奋斗。

辅导员队伍是高校学生教育管理工作的重要生力军，是高校教师队伍的重要组成部分，在大学生思想教育引导、学习管理指导、生活服务辅导等方面具有不可替代的作用。

自2002年6月建院以来，宿迁学院多措并举、创造性地推进辅导员队伍能力建设，取得了令人欣喜的成绩，为做好全校的学生工作、服务内涵建设与人才培养奠定了坚实的基础。

量化考核着力提升辅导员工作精细化水平宿迁学院对辅导员工作采取量化考核的方式，每学年进行一次。

量化考核办法的制定坚持定性考核与定量考核相结合、组织考核与学生测评相结合、基础工作考核与工作绩效考核相结合的原则，注重定量考核、学生测评和绩效考核。

辅导员考核指标体系主要由基础工作、班级工作以及其他工作三个一级指标组成，其中基础工作含有学生基本情况与学生信息系统两个二级指标，目的是让辅导员充分掌握学生的情况，为更好地开展教育管理工作奠定基础；班级工作分为非毕业班与毕业班工作，非毕业班主要抓四级通过率、考试及格率、班级获奖率、卫生达标率、违纪受处率，毕业班主要抓考研录取率、协议就业率、档案准确率、卫生达标率与违纪受处率；其他工作主要由专业分工、实践创新与论文资证三个二级指标组成。

实践创新奖主要是鼓励辅导员主动工作，大胆创新。

论文资证主要是鼓励辅导员不断学习研究，为做好辅导员工作提供理论支撑。

学院根据上述办法对辅导员进行考核，按所负责年级进行全院排名，每年级取前两名作为优秀辅导员人选，经审核通过以后，由学院予以表彰，授予“学院优秀辅导员”荣誉称号，同时给予一定的物质奖励。

宿迁学院转型应用技术型大学的浅析作者：邵焕举来源：《教育教学论坛》2018年第41期摘要：宿迁学院作为一所新建的地方本科院校，建校历史较短，学校综合实力较弱。

如果走老牌本科院校的发展道路，宿迁学院是没有任何优势和竞争力的。

因此，宿迁学院只有进行转型，根据学生的层次，转向应用技术型大学，打造自己的专业特色，培养社会需要的专业技术型人才，才能实现学校的快速、健康、高效发展。

关键词：宿迁学院；转型；应用技术型大学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0228-02宿迁学院创办于2002年，是国家教育部正式批准的全日制普通本科高校，按照省市共建、八校联建、公办民营、合作办学的体制办学。

学校立足服务地方经济社会发展，秉承“一切为了学生，为了一切学生，帮助每一名学生成人成才”的办学理念，弘扬“艰苦奋斗，自强不息”的办学精神，坚持“立德树人”的正确导向，树立“求实、创新、团结、奉献”的校风，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，大力实施“质量立校，人才强校，科技兴校，特色名校，文化厚校，开放活校”战略，推进学校科学发展，以培养适应经济社会发展需要的高素质应用型人才。

一、学校转型应用技术型大学的基础1.坚持应用型技术大学的办学定位与目标。

2016年，学校完成了“十三五”时期改革发展的顶层设计，学校“十三五”规划编制工作顺利完成。

规划提出了“完成由普通本科到应用型本科的总体转型”。

在办学内涵方面强调突出地方性，加强应用性；在服务面向上强调“以服务区域经济社会发展为重点，立足宿迁、面向江苏、辐射淮海经济带”，在培养目标定位方面强调“主动适应地方社会经济发展需要，培养专业基础扎实、实践能力强、具有社会责任感、创新精神和实践能力强的高素质应用型人才，为建成高水平应用技术大学奠定坚实基础”。

2.以社会需求和学生就业为导向，推进专业建设。

学校坚持以区域经济社会发展需求为目标和学生就业为导向加强专业建设。

第 31 卷 第 5 期2018 年 5 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.31 No.5Mar.2018深化产教融合助推民办本科高校转型发展——以宿迁学院为例任晨阳（宿迁学院，江苏宿迁 223800）摘 要：产教融合是民办本科院校向应用技术型大学转型发展的重要举措。

通过阐述民办本高校在产教融合过程中遇到的困境，从打造双师型队伍、充分调动企业参与积极性、为企业订单式培养人才、打造共建专业等方面着手，以宿迁学院为例，深化产教融合，助推民办本科高校转型发展。

关键词：产教融合；民办本科高校；转型发展中图分类号：G648.7 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2018)05-0142-020 引言2017年12月21日，国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》中指出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

”［1］2015年印发的《关于引导部分地方普通本科院校向应用型转变的指导意见》指出：“以产教融合、校企合作为突破口，引导部分本科高校转型发展，把转型高校的办学思路真正转到产教融合、校企合作上来。

”［2］国家的一系列政策、重大方针无不将产教融合作为本科高校转型发展的重要举措。

产教融合是集教育教学、人才培养、技能历练、科技研发、教产管理和服务社会于一体的现代教育理念，已成为我国高等教育分类发展、内涵发展、转型发展、合作发展的重要方式［3］，更是民办本科院校实现深度转型的时代选择。

同时，深化产教融合也成为新常态下国家产业结构优化升级和经济社会发展的助推器［4］。

1 正确认识产教融合为提升民办本科高校服务地区经济社会发展的能力，学校的人才培养目标由原来单纯培养科研型、学术型人才逐渐向培养创新应用型人才转变，高校也加快向应用型高校发展。

学术研讨123民办本科院较信科专业创新能力建址的探索与实政——以宿迁学院为例◊宿迁学院文理学院周克元本文对民办本科院校信科专业的创新能力建设进行了分析研究，从实践课程、学科竞赛、企业实践三个方面进行了分析，构建了信科专业的实践教学体系，并介绍了宿迁学院信科专业的创新能力建设活动。

信息与计算科学专业是由计算数学及昨件应用、运筹学、控制科学、信息科学四个专业整合而来，培养目标为具有良好的数学基础，能运用所学的专业知识和技能解决实际问题，能在数学、信息科学与技术及计算机软件开发等部门从事研究、教学、应用开发和管理工作，具有一定创新精神和较强实践能力的应用型中高级人才％2014年教育部启动高校转型改革，将理工科高校分为研究型大学和应用稣型大学。

普通应用型大学信科专业由于设置时间不长，专业特色不明显，对其进行研究与改革势《?。

民力彌院校限于办学时间、办学水平的限制，形式更为严峻。

创专业如何满足社会需求，为地方经济稣提供心和稣支撑，培养学生的动手实践能力是重中之重。

信科专业实践教学体系的改革与构建是信科专业教学改革的重要部分，对实践教学体系进行科驹究，改革创新，培养和提高学生的创新实践能力，推动信科专业的专业建设和稣，重要意义。

宿迁学院于2002年建校，是一所公办民营本科院校，办学已有15年，信息与计轲学专业于2008年招收第一届学生，目前已招收十一届学生，办学定位为培养合格的专业应用型人才。

根据我校信科专业办学经验，以及其他学校情况，民办才科院校信科专业的实践教学体系存在如下一些问题：①缺乏高水平双师型教师；②学生综曲质不高，学习积极性不高，编程能力较低；③专业理论课程实验课时偏少，且实验课程主要为理论验证性实验，缺乏综合性实验和应用性实验，理论与实践教学与社会需求脱节；④各门课程的实验教学体系碎片化，彼此之间缺少连贯性网。

因此，对民办本科院校信科专业实程体系进行改革，Of构建科学合理的实践体系，科专具有重要的意义。

对地方普通本科高校转型发展的认识与思考——以宿迁学院
为例
王凤侠
【期刊名称】《开封教育学院学报》
【年(卷),期】2015(035)012
【摘要】为适应高等教育快速发展和经济社会转型发展需要,地方普通本科高校转型发展势在必行.基于地方普通本科高校转型发展的背景,认为地方普通本科高校转型发展的关键要素是思想观念转型、人才培养模式转型和师资队伍建设转型,并以宿迁学院为例,提出优化专业结构、深化产教融合、开展课程体系和教学内容教学方法改革,加强“双师型”师资队伍建设,实施创新创业教育等主要路径,以更好地促进地方普通本科高校的转型发展.
【总页数】3页(P107-109)
【作者】王凤侠
【作者单位】宿迁学院教务处,江苏宿迁223800
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.深化产教融合助推民办本科高校转型发展r——以宿迁学院为例 [J], 任晨阳
2.地方普通本科高校转型发展路径的几点思考 [J], 饶丽娟;刘秀光
3.地方普通本科高校转型发展中课程改革探索 [J], 李晓红;王海文;任树华;王海萍
4.应用技术型大学视域下民办本科高校转型发展路径的研究——以宿迁学院为例[J], 任晨阳
5.教育公平视野下地方普通本科高校的转型发展 [J], 张永峰
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

宿迁学院关于走读生的管理宿迁学院，是一所有着悠久历史和优良传统的地方高校，学校坐落于江苏省宿迁市，建校于1952年。

学校是江苏省文明单位、江苏省四星级文明单位、江苏省本科院校特色专业、全国双文明学校、全国模范学校、江苏省文明校园、全国绿化模范单位。

宿迁市是江苏省著名旅游城市、国家园林城市、全国首批历史文化名城、中国优秀旅游城市、全国科普示范基地、全国科技工作先进市、中国首批国家生态文明建设示范市、中国人居环境范例奖、中国最具幸福感城市、国家卫生城市、全国文明校园、全国安全稳定工作先进单位、中国地方政府综合实力百强高校。

走读生管理是一项复杂而艰巨的工作。

学校学生中有一部分是由家长来接送学习、生活、娱乐和生活消费，对于部分学生家庭情况特殊，为了使学生能全身心投入学习、生活当中是需要学校管理好这部分学生。

因此学校采取了一些措施来加以规范。

1.对走读生的安排对于学习的学生来说，是不是家长送孩子去上学，我们不能仅仅从数量上进行考虑，更重要的是对走读生进行管理，是不是对所有的学生都能管理好，还是都能管理好？我们应该对所有的学生都进行管理，对所有的学生都要进行细致地管理。

对于学生来说，最重要的是安全。

因为家长是来接孩子的，我们不能让家长把孩子交给别人照顾。

学校规定，不能让家长把学生交给别人管理，也不能让别人把学生交给自己管。

这是学校管理要求规定的一项内容。

对个别学生家庭情况特殊而又确实需要走读生的同学采取特殊对待，特别是父母长期外出求学的学生会比较容易出现这样那样的问题。

2.走读生的管理对于宿舍不方便走读生在规定时间回家的，学校都会在其住宿证上明确标注“学生不得无故离开宿舍”字样，并告知家长不能让其长期离家，不能带任何行李离开宿舍。

同时，每个宿舍都要设置值班室，在值班期间如果发现走读生在宿舍外走动，应该及时报告学校。

对于值班老师没有及时处理出现的走读生问题要及时与其家长取得联系，要求其家长来接学生回家，如不能及时到班请假必须亲自来接学生回家并与学校联系。

2020年第03期基金项目：2019年江苏省高校哲学社会科学研究课题思想政治专项：《应用型本科院校创客教育研究——基于创新型人才培养视角》一般项目立项的部分研究成果，课题编号是2019SJB835研究成果。

作者简介：桂媛（1981-），女，江苏连云港人，硕士，副教授。

研究方向：高校大学生思想教育研究。

收稿日期：2020年2月3日。

创客教育主要是要立足于学生个体体验性的学习，在学习中实践，在实践中学习发现问题、解决问题，打开视角，开发思维，创造价值。

创客教育的理念在于创造、创新，体现学生的自主学习地位。

培养具有创新精神和创业意识的高素质应用型人才，是新时代赋予应用型高校的庄严使命。

1应用型本科高校人才培养的目标与定位创新型人才分为研究型、应用型和技能型，应用型高校培养的是具有应用技能的创新人才。

要真正培养优秀的创新型人才，需要从应用型人才的培养目标着手，认真分析方向的培养。

郑燕林（2015）在《美国高校实施创客教育的路径分析》基于对美国高校实施创客教育的具体举措与经验的梳理与总结，分析美国高校开展创客教育的基本路径，明确实施创客教育的起点与目标是在意识层面积极响应创客行动，重视创客教育在高等教育中的价值；黄兆信等人在《高校创客教育发展模式探析》中高校创客教育的推行以创客空间为载体，以学生为中心，基于“创新、实践、分享”的创客理念，注重培养学生的实践能力、创新能力及创业能力。

2创客教育的内涵和过程从高中进入高校，很多同学对创客教育往往一知半解，盲目的跟风。

其实，创客教育作为一种新的教育模式是把“实践、创新、开放、共享、探究、体验”等理念作为教育的指导思想，更多的是立足于学生个人的体验性学习，包含从课程、工作坊到各类交流与比赛，开放资源的运用，协作空间的共享，灵活多变的学习模式和参与式的创新。

“知、行、思、创”是创客教育的过程。

学生在创客学习的过程中，不仅能够重新获得新知识点，还可以获得知识结构的重塑，能够通过身临其境的实践操作获得最直观的感受和经验的积累，在越来越多的经验积累的过程中又有同步的知识再次建构与重塑。

应用技术型高校服务区域经济创新能力提升研究宿迁学院曹文秀摘要：应用技术型高校在服务区域经济创新能力上普遍存在一些不足，各高校应结合自身工作实际，从管理体制改革、优化专业设置、创新人才培养模式、创新实践活动、搭建实践平台、促进科研成果转化等方面加强改进。

关键词：应用型高校;区域经济;服务创新能力一、应用技术型高校服务区域经济创新能力提升研究的重要意义一个国家或地区国民素质的高低、科技型人才的规模和数量、国民创新能力等因素在一定程度上决定了该国家或地区能否取得優势地位，也是影响其国际竞争优越性的核心因素。

而无论是国民素质的培养还是国民创新能力的提升，均依赖于该国家或地区的高等教育水平。

提升应用技术型高校服务区域经济的创新能力，无论是对促进地方应用型高校的发展，还是对实现经济社会的可持续发展，都有着十分重要的意义。

应用型高校与区域经济社会的联系越来越紧密，两者之间呈现出相互依存、相互促进、互动发展的态势。

随着新常态经济的到来，区域经济的优化升级将更依赖于高等教育独特的“人才、科技、创新和知识供给”优势，通过提升地方高校服务区域经济创新能力，可以更好地建立地方应用型高校与经济社会发展之间互利互补的良性关系，促进地方高校和区域经济的可持续发展。

二、应用技术型高校服务区域经济创新能力方面存在的问题（一）管理机制方面1、思想观念有局限性。

受传统思想观念和管理机制的影响和制约，很多高校管理部门工作人员和科研人员对服务区域经济发展的思想不够开放，工作重心还停留在“重科研、轻应用”，“重理论、轻实践”上。

教师普遍注重教学，研究也以理论研究为主。

此外，由于现行的管理体制和机制方面因素的影响和制约，导致高校与地方企业及其他社会组织缺乏积极有效的沟通和交流。

在高校与政府、企业及社会组织开展的一些政产学研合作中，由于各方利益不同，对科研成果的定位也有较大差距，没有共同努力的方向和目标，导致技术服务跟不上，合作项目被中断，校企间的合作往往就只停留在浅显的表面，很难产生深度的、进一步的合作，很大程度上影响了高校在服务区域经济发展中的作用和效率。

宿迁学院概况宿迁学院是江苏省高等教育体制创新的产物，采取“省市共建、八校联建”的新型办学体制和模式，实行董事会领导下的院长负责制。

省、市政府和苏州大学、南京师范大学、扬州大学、江苏大学、南京工业大学、徐州师范大学、南京财经大学、南京工程学院等八所省内久负盛名的高校为宿迁学院的董事单位。

省教育厅厅长沈健任学院董事会董事长，中国高教学会副会长、江苏省高教学会会长、原省教委副主任、扬州大学原党委书记葛锁网教授任院长。

学院37个本科专业均由苏大等联建高校举办。

今年所有本科专业仍使用联建高校的公办统招计划在本二批次招生，按公办标准收费，颁发与联建高校毕业生同样的毕业文凭与学位证书。

各本科专业均为热门专业且为联建高校的优势学科，择业竞争力强，就业率高。

其中苏州大学的法学、扬州大学的汉语言文学和数学与应用数学、江苏大学的金属材料工程、南京财经大学的会计学等专业为江苏省高等学校品牌专业；南京工业大学的土木工程和工程管理、江苏大学的计算机科学与技术和材料成型及控制工程、南京财经大学的金融学和市场营销、徐州师范大学的教育技术学、南京工程学院的机械设计制造及其自动化等专业为江苏省高等学校特色专业。

学院目前占地1400余亩，校园建筑面积36万多平方米，全日制在校本科生14000余人。

拥有一支结构合理、素质优良的师资队伍，其中专任教师601人，教授、副教授占23.1%，博士、硕士占58.4%。

学院教学设施完善，生活设施齐全。

馆藏图书150多万册，教学仪器设备总值8500余万元，现有8个实验中心，下辖89个实验室，校外实习基地119个。

有现代化的教学大楼、实验大楼、图书馆、体育馆和大学生活动中心。

校园布局科学合理、建筑造型现代新颖，楼群错落有致，道路宽阔洁净，亭廊曲径相间，行行绿树伴道，片片草坪茵茵，是一个融自然景观和现代人文精神于一体的现代化、数字化、园林式校园。

学院坚持“一切为了学生，为了一切学生”的办学理念，以培养本科应用型创新人才为根本任务，着眼于学生的全面发展和综合素质的提升。

宿迁学院章程第一章总则第一条为规范办学行为，建设现代大学制度，促进宿迁学院（以下简称学院）持续健康发展，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例、《高等学校章程制定暂行办法》等有关法律、法规和其他相关规定，制定本章程。

第二条学院中文名称：宿迁学院学院英文名称：SUQIANCOLLEGE学校注册地址：宿迁市黄河南路399 号第三条学院性质：全日制民办普通本科高等学校。

第四条学院由宿迁市教育投资管理有限公司、江苏省教育发展有限公司合作举办。

第二章办学宗旨与定位第五条学院坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，坚持规模、结构、质量协调发展。

第六条立足宿迁、面向江苏、辐射淮海经济带、主动适应地方社会经济发展需要，培养德智体美全面发展、具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

第三章学科专业、规模、层次与教育形式第七条根据地方经济社会发展需要设置与调整专业，以应用学科为主，以工为主，文、理、管等多学科协调发展。

第八条学院实施全日制普通本科教育，学制4年，学生修业期满，操行评定及学业成绩合格，颁发毕业证书，并依照《中华人民共和国学位条例》规定授予学士学位。

第九条根据社会需求和学院办学条件，全日制在校生规模设定为12000 人，今后按照经济社会发展需要和学院办学实际适时调整。

第十条学院以全日制本科教育为主，积极开展继续教育，创造条件发展研究生教育，适时开拓国际合作办学。

第四章资产、经费来源、财务制度第十一条根据学校变更前审计报告载明的信息，截至2013年9月30日，学校资产总额141,063.32 万元，其中举办者投入38,671.00 万元。

学校对上述资产享有法人财产权。

在学校存续期间，任何组织或个人不得侵占、挪用学校资产。

第十二条学院财产来源主要包括：举办者出资；学费收入；办学积累；四）政府资助；五）社会捐赠；其他合法收入。

应用型高校电子信息工程专业人才培养模式的改革与实践作者：陆超来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2018年第9期摘要：在全国部分高校向应用型高校转型的背景下，作为以“应用型人才培养”为办学定位的宿迁学院，在学科建设、人才培养、师资培训、教学改革等诸多方面都进行了有益的探索。

电子信息工程专业，依据应用型人才培养目标，结合专业的特点，在人才培养方面进行了卓有成效的改革。

关键词：应用型高校；人才培养；教学改革中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2018）09-0075-02一、改革的必要性和紧迫性宿迁学院作为一所地方性普通院校，办学定位是“应用型人才培养”，2015年来，学院依据教育部发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》），借助全国高校改革的东风，更加坚定和紧密的围绕“应用型人才培养”，在学科建设、人才培养、师资培训、教学改革等诸多方面都进行了深入的有益的探索与实践。

在学校大力深入推行“应用型人才培养”的背景下，电子信息工程专业积极探索适用于电子信息工程专业的应用型人才培养模式，近年来，先后对“电路原理”“模拟电子技术”“数字电子技术”等部分课程展开了“考核方式、网络课程、精品课程、实验教学、第二课堂实践教学”等专项改革，改革推动了课程教学由“重理论”向“重实践”的加速转变。

电子信息工程专业一系列的改革，取得了良好的效果：学风较以前有了较大的转变，考试不及格率下降、实践动手能力增强，考研率和参加各类竞赛获奖率大幅度提高。

我们在为取得成绩高兴的同时，也陷入了沉思：“应用型人才培养”模式的提出，其实质还是“因材施教”教育理念的回归，但是在现有的人才培养方案下，应用型人才培养很难有更高的突破。

为此，我们提出了“分类人才培养”的模式，分类人才培养在宿迁学院已有开展，比如高等数学课程、大学英语课程，这些仅限于一门课程的分类教学，为我们提供了很好的借鉴和经验。