《使至塞上》说课稿(部编人教版八年级语文上册第13课)

《使至塞上》备课资料课文研讨一、整体把握开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷。

这首诗所写的就是这次出使的情景。

诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

“单车欲问边”，写自己轻车简从，要前往边境慰问将士。

要走多远呢？“属国过居延”，是要到远在西北边塞的居延。

山高路远，诗人觉得自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天。

既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。

经过长途跋涉，诗人终于“萧关逢候骑”，却没有遇见将官。

一问才知道“都护在燕然”：将官正在燕然前线呢!故事似乎还要延续下去，但诗歌却于此戛然而止，给人留下回味的余地。

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。

试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，是多么醒目，“孤烟”二字正能状其神韵。

“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净，直入人心。

“长河落日圆”，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。

视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上作者心头。

而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。

二、问题研究“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。

其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。

第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

《使至塞上》教学设计➽教学背景分析1. 教材分析：《使至塞上》是王维的一首边塞诗，描绘了边塞风光和军营生活，表达了诗人对将士的敬意和对国家的忠诚。

这首诗语言优美，意蕴丰富，情感深沉，具有很高的文学价值。

在统编版初中语文八年级上册第三单元中，它是一首典型的唐诗，对于学生理解和鉴赏唐诗的风格、技巧和审美价值具有重要意义。

2. 学情分析：八年级的学生已经掌握了一定的古诗鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。

然而，对于唐诗的韵律、意境和风格等方面的理解还有待提高。

此外，学生可能对边塞生活和文化背景了解不多，这可能会影响他们对诗歌的理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容、形式和文化背景，提高他们的诗歌鉴赏能力。

➽核心素养1. 语言的建构和运用：通过学习《使至塞上》，学生可以进一步理解和运用古诗的语言技巧，如韵律、修辞等，提高自己的语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以拓展思维，提升对事物的理解和判断能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏《使至塞上》的审美价值，学生可以提高对美的鉴赏能力，激发创造美的欲望。

4. 文化的理解和传承：通过学习《使至塞上》，学生可以了解唐代边塞文化，增强对中华文化的理解和传承。

➽教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的内容、形式和文化背景，鉴赏诗歌的审美价值。

2. 教学难点：理解诗歌的意境和情感，以及诗歌中的边塞文化。

➽教学方法1. 讲解法：通过讲解诗歌的内容、形式和文化背景，帮助学生理解诗歌的意义。

2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和鉴赏诗歌。

3. 情景教学法：通过模拟边塞生活情景，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

4. 文化背景介绍：通过介绍唐代边塞文化，帮助学生更好地理解诗歌。

➽教学过程（一）导入新课1. 引导学生关注边塞诗，介绍边塞诗的特点和代表人物。

2. 引出《使至塞上》，介绍诗人王维及其创作背景。

《使至塞上》教案1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。

目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。

作者简介：王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。

他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。

写作背景：开元二十五年(737年)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

2．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。

3．全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。

目标导学二：梳理诗义，概括内容1．展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。

明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。

只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的烽烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。

2．这是一首律诗，你能简要概括每一联的内容吗？明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。

目标导学三：赏析诗句，把握情感“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。

其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。

第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。

三、板书设计使至塞上⎩⎪⎨⎪⎧首联——叙事颔联——景中含情颈联——诗中有画尾联——叙事紧扣文本特点，对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，以读来第四单元(这是边文，请据需要手工删加),第四单元)人生感悟体验。

部编版八年级语文上册《使至塞上》说课稿一、教材综述《使至塞上》是部编版八年级语文上册中的一篇古文阅读课文。

本课文选自唐代文学家王昌龄的《塞下曲》。

通过本文的阅读，学生可以了解古代边塞的生活风貌以及人与自然的关系，培养学生对故乡、父母的感情，启发学生的情感体验和文学鉴赏能力。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 知识与能力： - 了解边塞的自然环境和生活状况； - 了解中国古代人民对边塞的不屈精神； - 理解课文的整体结构和语言风格； - 掌握生词和短语的词义和用法。

2. 过程与方法： - 通过课堂阅读、理解和分析，培养学生对古文的欣赏能力； - 通过师生互动、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力； - 通过课后阅读和写作练习，促进学生的自主学习和思考能力。

3. 情感态度价值观： - 培养学生对家乡、亲情和祖国的感情； - 培养学生的想象力和审美能力； - 培养学生的勇敢拼搏、顽强奋斗的精神。

三、教学重点与难点1.教学重点：–掌握课文的整体内容和结构；–理解课文中的生词和短语；–感受作者对塞上风光和塞上人民的描绘；–通过朗读、分析和解读，培养学生对古文的理解和鉴赏能力。

2.教学难点：–识记和理解生词和短语的意义；–理解古文中的隐喻和修辞手法；–合理解读作者的写作意图；–培养学生对古文的鉴赏能力。

四、教学准备1.教学工具：–多媒体教学设备（投影仪、电脑等）–课件、教材、黑板、笔2.教学资源：–课文《使至塞上》–PPT教学课件–生词表和课文解读参考资料五、教学过程1. 导入与热身（5分钟）•师生互动：通过问答的方式，让学生了解边塞的概念和特点，引起学生对边塞生活的好奇和兴趣。

–老师：你们知道什么是边塞吗？–学生：边塞是指国家边境地区，常常是军事重点地区。

–老师：对，边塞地区通常有什么特点？–学生：边塞地区环境恶劣，常常有战火和战士的存在。

–老师：非常好。

那么我们今天要学习的这篇文章是关于边塞生活的，请大家认真听讲。

第13课《使至塞上》一等奖创新教案部编版语文八年级上册唐诗五首之《使至塞上》教学目标诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

2、理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。

教学重点诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

教学难点理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。

一、课前对话，导入新课师：唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗--王维的《使至塞上》。

二、探索新知作者简介王维（701—761），字摩诘，号摩诘居士，盛唐山水田园诗派代表诗人，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。

唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。

王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。

书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”代表诗作《山居秋暝》《相思》《使至塞上》等。

著有《王右丞集》。

背景链接本诗选自《王维集校注》卷二（中华书局1997年版）。

开元二十五年（737年），河西节度副使崔希逸战吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰、察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗作于赴边途中，写出塞时的沿途景色。

认准字音候骑（qí）燕然（yān）古今异义单车欲问边(古义：慰问今义：询问)词语解释单车：一辆车，车辆少，这里形容轻车简从。

征蓬：随风远飞的枯蓬，此处为诗人自喻。

归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。

长河：一说指黄河。

萧关：古关名，又名陇山关，故址在今宁夏固原东南。

都护：唐朝在西北边疆置安西、安北等六大都护府，其长官称都护，每府派大都护一人，副都护二人，负责辖区一切事务。

《使至塞上》教案一、教学重点领会古诗描写的意境及主旨，体会作者所要表达的情感。

二、教学难点在诵读中品味诗歌的艺术魅力。

三、教学过程：【预习检查：】一、填充①《使至塞上》作者，是代诗人②大漠孤烟直，。

【目标展示】能准确流畅地背诵这三首古诗，并能对诗中的名句进行赏析。

【新知研习】一、导入新课我们知道“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗杰”王勃，那么大家知道“诗佛”是谁吗？（王维）今天我们就来学习他的诗《使至塞上》。

（板书课题）二、简介作者王维：字摩诘，太原祁州人。

21岁中进士，张九龄为相，提任他为右拾遗，后升任监察御史。

唐朝开元二十五年，河西节度副大使崔希逸大胜吐蕃，王维奉使以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，并在凉州河西节度使幕府兼任判官。

这首诗就是他在出塞途中所作。

晚年生活还是半官半隐，悟佛参禅，思想比较消沉，世称“诗佛”，著有《王右丞集》，他的诗与孟浩然齐名，史并称为“王孟”。

苏轼评其诗画有“诗中有画，画中有诗”之语。

三、字词正音：候骑jì燕然yān四、学习《使至塞上》解题：使：奉命出使。

至：到。

塞上：即塞外，旧指外长城以北地区。

即：奉命出使到塞外首联：紧扣题目，交代自己这次出使的任务是“问边”，已到的地界是“塞上”居延。

颔联：既是实写塞上秋景，也是以蓬、雁自比，游子见枯蓬随风飘荡，会产生身世浮沉之感；望秋雁南飞，常引起乡思之愁。

汉塞：汉代关塞，这里以汉代唐。

胡天：北方少数民族居住地区的上空。

颈联（名句赏析）：名句。

以十分工整的对仗，描绘出塞外雄奇壮观的独特风光。

直：状孤烟之高；圆：状落日之低。

这两个词极状大漠、长河地区的平旷。

这两句诗以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句。

尾联：途中得知军情，语透雄豪，显示出一位使臣对边疆战事的关心。

小结：本诗叙事写景相结合，但重点笔墨在于写景，以大漠、秋天为背景，以征篷、归雁、孤烟、长河、落日为空间实体，组成一幅塞外风光图，意境奇特，气象博大。

《使至塞上》知识讲解梳理运用作者与背景王维，唐代诗人、画家。

字摩诘。

祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁家蒲州（在今山西永济），遂为蒲人。

他官终尚书右丞，世称“王右丞”。

王维青少年时期即富有文学才华。

开元九年(721) 中进士，为大乐丞。

因故谪济州司仓参军。

后归至长安。

安史之乱前，官至给事中，他一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又恋权怀禄，不能决然离去。

于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活。

他原信奉佛教，此时随着思想日趋消极，其佛教信仰也日益发展。

他青年时曾居住山林，中年以后一度出家于终南山。

王维诗现存不满 400首，其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。

有《渭川田家》《终南别业》《山居秋暝》等诗。

开元二十四年（736），吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。

737年春，河西节度副大使崔希逸大破吐蕃军。

王维奉使出塞宣慰，察访军情，实际是将王维排挤出朝廷。

本篇即写出塞时沿途景色。

这道诗作于赴边途中。

知识积累1．单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

2．属国：典属国的简称。

汉代称负责外交事务的官员为典属国，这里诗人用来指自己使者的身份。

3．居延：故址在现在内蒙古额济纳旗一带。

4．征蓬．（péng）：飘飞的蓬草。

5．烟：烽烟，报警时点的烟火。

6．长河：黄河。

7．萧关：古关名，在现在宁夏固原东南。

8．候骑．（jì）：骑马的侦察兵。

9．都护：唐代边疆设有都护府，其长官称都护，这里指前敌统帅。

10．燕．（yān）然：燕然山，即现在蒙古国境内杭爱山，代指边防前线。

考题例析1．（2015•福建福州中考）下列对古诗句的理解，错误的一项是（）。

A．《归园田居》中“但使愿无违”的“愿”指诗人想按照自己的意愿生活，不想在污浊的现实世界中失去自我。

B．《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表现了诗人愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

C．《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

《使至塞上》教学设计——边塞诗群文阅读教学目标：1.理解、感受诗人们表达的思想感情。

（重点）2.把握借景抒情、情景交融的表现手法。

（难点）3.培养热爱生活、热爱劳动的感情。

（素养）教学方法：朗读法、小组合作探究法教学过程：一、新课导入：金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情。

大漠、孤城、冷月、烽火、羌笛、戍鼓似乎是边塞的代名词，黄沙漫漫，金戈铁马，杀声震天，豪情满怀，边塞诗留给我们的或慷慨激昂，或悲壮沉郁。

今天，请同学们随老师一道去领略边歌的独特风情吧！二、教学过程：1.诗人简介：王维(公元701～761)，字摩诘，号摩诘居士，太原祁人，出身仕宦家庭。

盛唐山水田园派的代表作家。

信奉佛教，人称“诗佛”，与孟浩然合称“王孟”，其诗、画成就都很高，苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。

著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

2.背景链接：开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。

737年春，河西节度副使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。

王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕府兼为判官。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗便作于赴边塞的途中。

写出塞时沿途景色，察访军情的情形。

3.诗歌朗读：①教师播放录音范读，学生听读录音，做好轻重音、节奏停顿标注。

②学生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。

③教师PPT展示：使至塞上单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

4.感知诗意：请同学们边看注释，边查工具书，疏通课文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。

5.教师PPT展示其余三首边塞诗：从军行七首·其四王昌龄〔唐代〕青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词王翰〔唐代〕葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？雁门太守行李贺〔唐代〕黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

王维《使至塞上》解读
首联写诗人作为属国出使，名誉上很好听，其实出使规格是很低的，只有一辆车，很少几个随从相伴，“单车”二字十分刺目，实是作者刺心之痛。

这一联诗人的眼光只在一车之内，心境也只有一己之大，计较的是个人的得失荣辱。

第二联触景生情，写自己就像纷飞的蓬草飘出了汉塞，失群的大雁飞往胡天。

虽然没有直接抒情，但被排挤被贬斥的落寞伤感还是溢于言表的。

可是到了颈联，气象陡然一变，诗人眼睛看到了塞外了壮美景色，大漠、长河、红日，诗人是有慧根的，一见到这景象，诗人立即明白了自己的渺小，心中也随之释然，得失荣辱可能都如同那缕轻烟消散了吧。

所以到了尾联，他已经忘我了，开始真诚地关心国家安危，将士平安了。

这首诗不像《归园田居》或大多数诗歌一样有直接抒情或议论的词句，诗人只用到了单纯的叙述和描写，大概是不敢直接发牢骚吧，可是仔细体会，诗人的心路历程曲折复杂，情感跌宕起伏，由幽微的怨愤到豁然开朗再到忘我爱国的升华，确是记录了诗人心中心有所动的一刻，而且与艺术意象融合得了无痕迹，确属难得的佳作。

《使至塞上》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《使至塞上》是王维奉命赴边疆慰问将士途中创作的记行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。

此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。

2. 学情分析：八年级的学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力，能够通过朗读和理解诗歌的内容来感受诗歌的情感和意境。

但由于学生的生活经验和知识储备有限，对古代边塞生活的了解较少，可能会对理解诗歌的内涵和情感产生一定的困难。

因此，在教学中需要通过多种教学手段和方法，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和情感。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读和品味诗歌的语言，感受诗歌的音韵美和意境美。

2. 思维的发展和提升：通过对诗歌内容的分析和理解，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力和审美创造力。

4. 文化的理解和传承：通过学习诗歌，了解古代边塞文化和诗人的创作背景，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的内容和情感，感受诗歌的意境和艺术特色。

2. 教学难点：理解古代边塞文化和诗人的创作背景，体会诗人的豁达情怀。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读感受诗歌的音韵美和意境美。

2. 讲授法：通过讲授介绍古代边塞文化和诗人的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

3. 探究法：通过探究诗歌的意象和意境，培养学生的逻辑思维和创新思维。

4. 多媒体教学法：通过多媒体教学手段，展示古代边塞风光和诗人的创作背景，增强教学的直观性和生动性。

5. 比较阅读法：通过与其他同类诗歌的比较阅读，加深学生对诗歌的理解和感受。

五、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体展示古代边塞风光的图片或视频，引导学生感受边塞的壮美和荒凉，激发学生的学习兴趣。

《使至塞上》说课稿《红楼梦》第四十八回，小丫头香菱想要学诗，黛玉便真挚的告诫她：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。

你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”由此可见，在林妹妹眼里王维的五言律诗是第一流的，今天我带来的就是王维传世的五言律诗《使至塞上》的说课。

我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来说课。

一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在人教版教材八年级上册第三单元，本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

希望学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

二、说学情八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。

但是，对古诗的学习有一定的难度。

特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。

针对这种情况应有侧重点的进行教学四、说目标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。

要求准确、有感情地诵读。

常见的考查方式是划分朗读停顿。

积累。

要求在理解的基础上积累。

常见的考查方式是默写。

感悟。

理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

常见的考查方式是简答题、赏析题。

运用。

能在现实的语言实践中恰当地运用。

常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。

总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。

根据以上的分析，我把学习目标定为：1、知识与技能目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想：2、过程与方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度与价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

《使至塞上》教案(一)整体感知(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。

学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说每一联的主要内容。

【交流点拨】“单车欲问边,属国过居延。

”——首联交代出使的目的和经过。

“征蓬出汉塞,归雁入胡天。

”——颔联描写边塞的情势。

诗人以“蓬”“雁”自比,表现行程的艰苦遥远,也暗示其内心的不平。

“大漠孤烟直,长河落日圆。

”——颈联写落日时分边关所见。

“大”写边疆沙漠浩瀚无边;“孤”写其景物的单调;“落日”又加上“圆”字,给人亲切温暖而又苍茫的感觉。

一“直”一“长”一“圆”,气势磅礴,沉寂壮美,画面开阔,意境雄浑。

“萧关逢候骑,都护在燕然。

”——尾联照应诗题和开头。

点明边塞将士紧张的战斗生活,流露出对都护的赞叹。

(二)深层探究再读诗文,让学生在读中领会诗人的情感,把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。

小组讨论:1.本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?2.“单”“孤”“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?4.说说“征蓬出汉塞,归雁入胡天”一句的含义,蕴含了作者怎样的感情?5.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?【交流点拨】 1.问边。

2.孤寂、激愤、抑郁。

3.苍茫辽阔、浩瀚无边。

4.自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。

蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。

5.想到自己被排挤出朝廷之外时——激愤抑郁,看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬慕。

(三)品析语言试对“大漠孤烟直,长河落日圆”一句进行简单的赏析。

设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。

【交流点拨】大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。

“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。

“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。

《使至塞上》教案一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

2、唐代以来，诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》二、简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？王维，唐代诗人，画家。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

2.谈谈创作背景和意境情感背景：开元二十五年，王唯奉命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使（实际是被排挤出朝廷）。

意思：王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

情感：通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者孤单难言之情。

三、课文赏析单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

《使至塞上》单人独乘，轻车从简，到边疆去慰问、查看，我身为使者路过居延。

随风飘飞的蓬草飞出唐朝的边塞，振翅北飞的归雁，又进入了胡人居住的地方。

在浩瀚无际的沙漠中，一股浓烟，直直地升起，在长长的黄河的尽头，一轮夕阳缓缓落下。

在萧关遇上骑马的兵，我唐军统帅就在燕然边防前线。

1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

2.“单车欲问边，属国过居延。

”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经过。

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。

”此句既言事，又写景，在叙事写景中传达出难言的情感（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?比喻自己漂泊不定的行踪。

诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，表达了受排挤离开朝廷的忧愤之情。

（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。