回顾与思考建国以来的汉语语法规范研究

思考和练习二一、讲语法、分析句子的结构不使用词类名称行不行试举出例句说明划分词类的可能性和必要性。

为了认识、分析、说明语句的语法结构，有必要对结构中的各种用法不同的词加以分类，把用法相同的许多词用一个概括的类别名称来称说。

要不然，就要把用法相同的词一个个列举出来，这样就难于认识、说明结构的异同及其规律了。

词类是汉语里的客观存在，各类词有不同的语法特点，表现出不同的性质。

这就为划分词类提供了可能性。

例如：“瞎子摸鱼”中“瞎子、鱼”可以受指示代词的修饰，而动词“摸”不行；“摸”可以受副词“不”的修饰，而名词不行。

这样根据词表现出的不同特点，就可以把词分出不同的类来。

划分词类不但有可能性，而且有必要性。

因为各种各样的句子多数是由词逐层组成的，不划分词类，就没有办法说明语句各种结构规律的差异和词的不同功能，就不便于说明句子应该怎样组织和不应该怎样组织，不利于说明句子的正误。

如“球队获得了冠军，队员们都感到十分荣誉。

”这个句子中“荣誉”是名词，这儿误用为形容词了，改为“光荣”才与动词“感到”搭配得拢。

如果不划分词类，怎么说明用词是否符合规律呢二、汉语词类的划分标准是什么汉语词类的划分标准有三，主要标准是词的语法功能，次要标准是词的形态和词的概括意义。

语法功能包括：⑴能不能充当句子成分。

对能够充当句子成分的实词，应该进一步看能够充当哪些句子成分。

⑵词和词组合的能力。

指同哪些词组合，用什么方式组合，组合后的语法关系。

所谓词的形态，既指构形形态，例如动词、形容词会有不同的重叠方式，也指构词形态，例如加“子、头”等词缀组成名词。

所谓词的概括意义，是指一类词的类别意义，例如名词表人、事物的名称。

三、将下面句子的词划分开，然后列一个实词简表，把其中的实词分别填在简表里。

①春分｜刚刚｜过去，清明｜即将｜到来。

……这｜是｜科学｜的｜春天！让｜我们｜张开｜双臂，热烈｜地｜拥抱｜这｜个｜春天｜吧！②你们｜在｜想要｜攀登｜科学｜顶峰｜之前，务必｜把｜科学｜的｜初步｜知识｜研究｜透彻，还｜没有｜充分｜领会｜前面｜的｜东西｜时，就｜决｜不｜要｜动手｜搞｜以后｜的｜事情。

自考现代汉语课后思考题答案第一节汉语和现代汉语1．现代汉语有几大方言区？你所在的地方属于哪个方言区？这个方言区在语音、词汇和语法上有那些明显的特点。

答：十大方言：北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、客家方言、粤方言、闽北方言、闽南方言、晋语方言、平话方言。

北方方言区2.说明文言与白话、口语与书面语、方言与共同语之间的关系。

答：（1）文言与白话的关系：文言和白话都指书面语，两者是相对而言的。

文言指五四以前通用的，以古汉语为基础的书面语。

它最初是在口语的基础上形成的，可是当它逐渐固定下来形成一种书面语言的传统以后，就不再跟着口语一起变化，久而久之，就逐渐和口语脱节，最后变成了一种不但读出来听不懂，而且不经过专门学习连看也看不懂的书面语言。

文言在语法和词汇方面与口语有较大差别。

白话是现代汉语普通话书面形式的源头。

它的产生是由于文言与口语完全分家，学习起来比较困难，因此在人民群众中间就逐渐产生了与口语直接联系的这种新的书面语言。

白话始终是和口语密切联系的，语法和词汇方面与口语比较一致。

白话和文言虽然也相互影响，但基本上是分道扬镳，各有各的应用范围。

但长期以来，白话文著作一直被看作是“俗”文学，在书面语言在始终是文言文占统治地位，直到19 五四运动以后，白话文才取得正式书面的资格。

（2）口语与书面语的关系：①口语和书面语是两种不同的语体。

书面语表诸文字的记述，口语经过口头发音而传播。

两者的载体是不同的，前者是文字，后者是语音。

两者的主要不同，还在于语体。

口语是人们口头上应用的语言，其特征在于简短，疏放，有较多省略因而常见短句。

这种风格的形成，是由于口语常呈现为当面交谈，有特定的语境存托，又有身手势态和语音变化的帮助。

从而具有较多的辅助性信息作为支持。

书面语在口语的基础上形成，但具有与口语不同的语体风格。

书面语趋于周密，严谨，结构完整，因而长句较多。

这种风格的形成，往往是由于书面语缺少不同语境下当面会话所具备的种种辅助信息，不得不要求语句自身得以规范化，标准化，进而成为文学语言，即标准语的基础。

改革开放以来的汉语语法规范问题研究综述,下载语法-摘要：改革开放以来汉语语法规范...........面都取得了可喜的成果，但是仍有不足之处，这些不足之处正是汉语语法规范化工作的重点。

关键词：改革开放以来;汉语语法;规范化以1978年（改革开放）为起点，搜集整理文献，找到与语法规范化直接相关的文献大约30篇，其中主要包含以下几个..........一、语法系统规范化问题研究关于语法系统规范化的讨论的文章有7篇左右，占..........邢福义（1985）在谈谈语法规范化的问题一文中，对包括该..........定;该肯定的及时肯定;需要“等着瞧”的别轻易否定。

黄德玉（1989）在对语法规范问题的几点思考一文中，对包括确立语法方面明确一致的标准问题。

崔应贤（1991）在语法规范要树立层次意识一文中，提出语法规范的三个层次，即语言观层次、研究层次..........用层次。

谷宝田（1994），邢福义（1997），吴立红（2003）等也涉及到了语法规范化的标准等问题。

二、句式及病句的规范化问题研究关于这方面的研究，在..........左右，约占44%，其中郑文贞（1980）在《关于语法..........构当中》一文做了深入讨论，并从这一问题谈到了语法的规范化问题，提出语法规范化的对象——典范的白话文著作。

宋玉柱（1981）在“把”字句、“对”字句、“连”字句的比较研..........式的区别。

邢福义（1990）..........P”疑问句式一文中，揭示了对“有没有VP”这一句式的认识过程，并比较了它和“是否VP”的区别。

颜迈（1990..........分析的几个问题一文中对什么叫病句，病句分析的意义，各类病句的联系等几个问题做了分析。

窦融久（1993）在对语法病句的研究要有新进展——关于..........三一文中，考察的是几部比较有影响的高校现代语言学教材中的病句例子。

范晓（1993）《关于句子合语法或不合语法问题》阐述了要描写语法规则，也要描写语义规则和语用规则。

新时期汉语语法研究的特点和趋势一、概述在新时期背景下，汉语语法研究正呈现出前所未有的活力和深度。

随着语言学理论的不断更新与发展，汉语语法研究逐渐摆脱了传统框架的束缚，开始融入更多现代语言学的方法和视角。

本文旨在探讨新时期汉语语法研究的特点和趋势，以期为未来汉语语法研究提供有益的参考和启示。

新时期汉语语法研究的特点之一是多元化和交叉性。

传统的汉语语法研究往往局限于单一的学科领域，而现代研究则更加注重跨学科的交流和融合。

语言学、心理学、计算机科学等多个学科的理论和方法被广泛应用于汉语语法研究之中，这不仅丰富了研究的手段，也拓展了研究的视野。

汉语语法研究在新时期更加注重实证性和量化分析。

传统的汉语语法研究多依赖于直觉和经验，而现代研究则更加注重数据的收集和分析。

通过大规模的语料库建设、数据挖掘和统计分析等手段，研究者能够更准确地揭示汉语语法的特点和规律，从而为语言教学和应用提供更为科学的依据。

新时期汉语语法研究还呈现出国际化的发展趋势。

随着中国国际地位的提升和汉语国际传播的加速，越来越多的外国学者开始关注汉语语法研究。

这不仅促进了汉语语法研究的国际化交流，也为汉语语法的全球传播和推广提供了有力支持。

新时期汉语语法研究在多元化、交叉性、实证性和国际化等方面呈现出显著的特点和趋势。

这些特点和趋势不仅反映了汉语语法研究的新进展和新成果，也为未来汉语语法研究指明了方向。

我们有理由相信，在未来的发展中，汉语语法研究将继续保持蓬勃发展的态势，为汉语语言学的发展和繁荣做出更大的贡献。

1. 汉语语法研究的历史回顾汉语语法研究的历史可以追溯到古代，但真正系统的、科学的汉语语法研究起始于近代。

随着语言学理论的不断发展和完善，汉语语法研究也经历了多个阶段，呈现出不同的特点和趋势。

汉语的语法研究主要体现在对经典文献的注释和解读中，这些注释往往侧重于字词的训诂和句读的划分，而对语法结构本身的分析则相对薄弱。

这些古代文献的注释为后来的汉语语法研究提供了宝贵的语料和思路。

近十年现代汉语语法研究热点综述摘要：近十年来，国内现代汉语语法研究的领域不断扩大，在很多方面都取得了巨大成就。

本文就较有代表性的三个方面做了讨论——现代汉语语法研究中的语言类型研究、构式语法研究和韵律语法研究。

关键词：近十年；现代汉语；语法；热点1989年《马氏文通》的出版，标志着中国汉语语法学的建立。

自此之后，现代汉语语法研究基本处于中国语言学研究最活跃、最具前沿性、成果最丰富，同时也是争议最突出的领域。

改革开放以后，汉语语法界进入了一个崭新的发展时期，尤其在近十年的语法研究中出现了新的特点：多元化。

新的研究领域和理论层出不穷，共同推进着中国现代汉语语法的发展。

本文在认真研读相关论文的基础上，梳理了近十年现代汉语语法方面取得的成果，讨论了三种较为代表性的语法研究理论。

一、汉语语法研究中的语言类型学语言类型学可以追溯到19世纪的形态类型学，主要是给世界上的语言进行分类。

当代语言学中，语言类型学已不仅仅是指给语言进行分类的学科，更重要的是建立在以跨语言比较和归纳推理为基础的研究范式之上，可以理解为“语言共性和语言类型学”。

其根本理念就是刘丹青所说的：“致力于通过跨语言的观察比较来获得对人类语言共性的认识”。

当代语言类型学家认为单靠对一种语言的深入开掘无法洞悉人类语言的共性和本质，任何对某种具体语言的特点或规律的总结必须得到跨语言的验证，否则就不宜认为个别语言的某某特点或某某规律就是该语言独具的所谓“特点”。

当代真正意义上的语言类型学的建立，应该从格林伯格及其1963年发表的语言类型学经典论文《Some universals of grammar with parcular reference to the order of meaningful elements》算起。

国内最早的语言类型学的研究始于1984年陆丙甫与陆致极合作翻译的格林伯格上述的那篇经典论文，其后，1989年沈家煊翻译介绍了美国著名语言学家Oomrie的《语言共性和语言类型学》。

关于汉语语序问题的思考摘要：作为空间性特质显著且缺乏形态变化的语言，汉语语序问题的研究历来受到众多语法学家的重视，通过多年研究他们总结出了一套相对固定的表达形式，而作为社会交际的重要工具，则要求汉语语序具有灵活多變的特性，能依据具体的不同情境作出相应的语序调整。

同时灵活多变的汉语语序也是一种重要的修辞手段，产生了如回文、隐喻一类的重要辞格，为文学创作提供了更加丰富的手段。

文章从汉语语序的概念入手，细致阐述了研究汉语语序问题的重要性，着重讨论了汉语语序兼顾固定与灵活的必要性，进一步阐述了汉语语序变化的多样性后果，为汉语语序问题研究的进一步科学化和深入化作出了有益探索。

关键词：词序语序指别性领前原则流水句修辞格律诗一、汉语语序的定义《现代汉语知识词典》《中国百科大词典》等不少词典都将“语序”作为“词序”的别称，意为语言里词语组合的次序，而《社会科学大词典》则有意识地将“语序”与“语素”“词序”的概念区别开来，解释成句法成分的次序。

那么何为语序？它和词序到底是不是一个概念呢？其实关于这些问题，汉语语法研究者们历来存在争议。

譬如在术语的使用上，黎锦煕、赵元任等人就主张用“词序”，张世禄、戴浩一等人则主张用“语序”，而吕叔湘、朱德熙则主张用“词语的次序”这一名称，并且他们对于“词序”、“语序”的概念解释也各不相同。

为了方便开展讨论，笔者在研读多篇学术著作后采取了范晓先生的说法：“语序是语法结构内部的结构成分的排序，而词序则是语法单位的序列[1，2]。

”即笔者认为语序是多个词序成分排列组合的结果，是更为复杂的语法成分，因而也正是本文研究的重点所在。

二、研究汉语语序的重要意义在理清语序的相关概念之后，下一个问题就是：为何要研究语序？笔者想，可以从以下两个方面来解答这一问题：一是语言的本质特征，正如王希杰先生在第五次语法学修辞学学术座谈会上所言：“语言本质上是一维线性结构，而语序则是言语流的存在方式和本质特点。

国内汉语构式语法研究十年一、概述在过去十年中，国内汉语构式语法研究经历了显著的发展和深化。

构式语法作为语言学研究的一个重要分支，主要关注语言中的固定搭配和特殊句式，即构式，以及它们如何影响语言的理解和使用。

这一理论框架在国内的汉语研究中得到了广泛的关注和应用，不仅推动了汉语语言学理论的发展，也为汉语教学和自然语言处理等领域带来了新的视角和方法。

本篇文章旨在全面回顾和总结过去十年国内汉语构式语法研究的进展和成果。

我们将首先概述构式语法的理论基础和研究方法，以及它在国内外的发展历程。

接着，我们将重点讨论国内汉语构式语法研究的主要议题，包括特定构式的识别和分类、构式的语义和句法特征、构式与词汇的关系，以及构式在语言习得和语言变化中的作用等。

本文还将探讨构式语法研究在汉语语言学领域的应用，如汉语作为第二语言的教学、汉语方言研究、以及计算机辅助的汉语语言处理技术等。

通过这些讨论，我们希望能够展现构式语法在汉语研究中的多样性和实用性，以及它为理解和描述汉语现象提供的独特视角。

我们将对未来国内汉语构式语法研究的发展趋势和潜在研究领域进行展望，以期为汉语语言学研究和教学提供新的思路和方向。

1. 研究背景及意义随着语言学研究的深入发展，汉语构式语法研究在国内逐渐受到广泛关注。

构式语法作为一种新兴的语言学理论，强调语言结构的整体性和不可预测性，为研究汉语语言的特殊现象提供了新的视角和方法。

过去的十年里，国内汉语构式语法研究取得了丰硕的成果，不仅深化了对汉语语言结构的认识，还为汉语教学和对外汉语教学提供了重要的理论支持。

研究汉语构式语法不仅有助于揭示汉语语言的内在规律和特点，还能推动语言学理论的创新和发展。

随着全球化的进程加速，汉语在国际交流中的地位日益提升，构式语法研究对于提高汉语的国际影响力也具有重要意义。

回顾和总结国内汉语构式语法研究十年的发展历程和成果，有助于推动该领域的深入研究，为汉语语言学的发展和国际交流做出更大的贡献。

[作者简介]杨冬梅,女,江西安义人,罗定职业技术学院教育系助教,在职硕士研究生,研究方向:汉语言文字学。

现代汉语词类活用的语法思考o杨冬梅(罗定职业技术学院教育系,广东 罗定 527200)[摘 要] 词类活用是对现代汉语现成的语法规则的突破和/偏离0,是汉语词性相对自由的特点的具体体现。

本文拟从现代汉语词类活用的语法角度,以名词、形容词、动词为主要研究对象作较为完备探讨,试图廓清一些争议未定和模糊不清的认识,以期对现代汉语词类问题的进一步深入研究有所裨益。

[关键词] 词类活用; 语法功能; 词的语法分类中图分类号:H 042 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2008)05-0102-03/词类活用0是古代汉语的语法概念,现代汉语已无这一提法。

但是,现代汉语的活用现象比比皆是,给现代汉语的语法研究提出一个亟待正视的难题。

一、明确词类活用的概念胡裕树认为:/甲类词在特定的条件下,为了修辞上的需要,偶尔用作已类词,这是活用。

0如/很鲁迅0、/很青春0、/很东方0等就是/词类活用0,也叫实词活用。

这里的/实词0,主要指名词、动词、形容词和数词。

/活用0,就是在句子中,按照一定的语言习惯,把经常用作甲类词的,临时转用作乙类词。

如名词用作动词,名词用作形容词,形容词用作名词,形容词用作动词等。

要判断某一词语是否活用,必须从上下文意与整个的句子来考虑;同时还要根据某一词语在句子中的地位,以及它的前后有哪些词与它相组合,和它构成什么样的句法关系等等进行判断。

所以,分析词类活用首先要依赖具体的语言环境,尤其是上下文,二是要紧紧抓住/临时0这个特点。

值得注意的是:词类活用不是词的兼类,也不是同形词,更不是词类误用。

二、词类活用的语法分析分析词类活用必然涉及词类,而词类问题是词法与句法的结合部。

分析词类活用仅仅停留在句法层面是不够的。

词类活用的分析不仅涉及句法平面的内容还不可避免地要牵涉到词法。

下文将在分析句法的基础上结合词法对名词、动词和形容词的词类活用现象做详细的描写、分析。

汉字的研究报告关于汉字的研究报告（精选18篇）在我们平凡的日常里，报告的适用范围越来越广泛，报告包含标题、正文、结尾等。

为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家收集的关于汉字的研究报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

汉字的研究报告篇1一、研究的问题汉字已有几千年的悠久历史，但它的起源是什么呢？又经历了哪些演变呢？带着这些问题，我进行了一次调查。

二、调查方式1、上网查找相关资料2、翻阅相关书籍3、询问相关人员4、其他三、资料整合汉字的起源最早的文字约是在公元前14世纪的殷商后期出现的，这时构成了初步的定型文字，即甲骨文。

甲骨文既是象形字又是表音字，至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字，十分生动。

汉字的演变甲骨文是古代用写或刻的方式，在龟甲、兽骨上所留下的文字。

其广泛使用于殷商后期，为最古老的文字。

铸刻在青铜器上的文字叫金文，又叫钟鼎文、铭文。

其如图画一般，生动逼真、浑厚自然，在西周时期广泛使用，就继甲骨文后第二种被发现的文字。

大篆，又称籀文，为周朝史籀所创，其散见于后人所收集的各种钟鼎彝器中，广泛使用于西周晚期。

小篆，是由大篆简化而成，由秦国宰相李斯整理。

其形体结构简明、规正、协调，笔势匀圆整齐。

其广泛使用于秦国时期。

隶书，为秦朝程邈所整理。

其字形多呈宽扁，横画长而竖画短，广泛使用于更东汉时期。

楷书也叫正楷，其形体方正，笔画平直，其始于汉朝末年，一向通行至现代，长盛不衰。

四、调查结论1最早的文字是甲骨文，它出此刻公元前14世纪，是汉字的祖先。

2汉字的演变过程是：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→简体。

这些字由甲骨文开始，演变地逐渐平整、公正，最终成了今日的汉字。

汉字的研究报告篇2一、问题的提出汉字有几千年的历史，由最开始形象复杂的甲骨文到今日简洁易懂的楷书，共经过五个主要阶段。

由简单的一到一百七十二划的chao 字。

有字如画，画如字的美称，但依然让很多人懵懂。

所以有必要展开调查来研究一下汉字的来龙去脉。

近十年国内现代汉语语法研究：总结与反思颜刚（北京语言大学语言科学院，北京　100083）［摘　要］现代汉语语法发展到当今已然呈现出了独具特色的态势，将其归纳为四个方面：（1）语言事实的“新”与“旧”；（2）语言空间的“内”与“外”；（3）语言对象的“小”与“大”；（4）语言交织的“线”与“面”。

文章还就现代汉语语法研究现状和未来发展趋势等方面提出了一些思考。

［关键词］语法研究；基本态势；互动研究；多元化 ①［中图分类号］H146［文献标识码］A［文章编号］1004-7077（2020）06-0063-05一、引言在中国语法学史上，有两部重要的著作，一个是马建忠的《马氏文通》，它一直被认为是建立中国语法学体系的开端，另一个是黎锦熙的《新著国语文法》，它是现代汉语语法系统研究的开端。

《马氏文通》是以词类为纲的语法著作，而从《新著国语文法》起，就以句法为主干。

自此以后，汉语语法学成为一门新学科，汉语语法研究成为一块新的研究宝地。

20世纪是汉语语法学建立、成长、壮大的一个世纪，21世纪则是现代汉语语法学进一步发展和开拓的一个世纪。

近十年现代汉语语法研究呈现出了不同的态势，本文主要通过当今汉语语法研究的最新成果来对近十年现代汉语语法研究的基本态势进行梳理，并在此基础上提出自己的一些思考。

二、近十年现代汉语语法研究基本态势近十年现代汉语语法研究的基本态势主要体现在其研究的深度和广度上，从深度上来看，语法研究不再浅显地对语言现象进行简单描写和分类，而是深入挖掘语言现象背后潜在的语言规律。

从广度上来说，语言研究不再就单个语言层面而研究语言，而是强调语言学内部之间的多层面的互动以及语言学和非语言学之间的多方面的关联性。

陆俭明（2014）曾说现在的语言学研究已经不再满足于从形式上对语言进行简单地考察描写，只解决“是什么”的问题，而是已经开始在描写语言现象的基础上，进一步来对所描写的种种语言现象作出科学、合理、合法的解释，来解决“为什么”的问题。

一、汉语历史语法研究的回顾1二十世纪八十年代以前吕叔湘汉语语法的研究开始较晚，只有百年的历史，《马氏文通》描写了泛时的古代汉语（文言）语法，后来又开展的是现代汉语语法研究。

一直没有注意到从古代汉语到现代汉语中间这一段汉语，这与学术界一直对白话文献的忽视有关，同时也说明学术界一直没有建立起一个发展的语言观。

直到20世纪40年代吕叔湘发表了一系列有关近代汉语语法的文章，50年代结成《汉语语法论文集》发表，80年代，作了修订、调整，并再版。

这个集子中，有4篇讨论近代汉语代词的问题，“您、俺、咱、喒”和复数词缀“们”，第三身代词的来源及演变，以“见”“相”的指代作用，“见、相”的指代作用主要涉及中古汉语。

1篇讨论了“在、著”作语气助词的用法及其演变。

1篇讨论结构助词“的”的演变历史。

还有1篇讨论了动词带补语，主要是带结构助词“得”和“不”的补语与宾语的词序，文章列出文献中所见的所有格式，讨论它们之间的变换关系、出现先后以及演变趋势。

吕的研究十分注意文献调查和方言相印证，他的研究和结论在今天极有价值。

但吕的研究最重要的价值是在首先注意到了白话文献中所反映的语法，注意到了汉语语法的演变。

这本书被日本学者太田辰夫称为“开辟了前人未曾研究过的领域，宣告了近代汉语研究的黎明”。

王力《汉语史稿》1957年最早由科学出版社出版，后多次再版。

是大陆第一部全面系统描写汉语演变历史的专书。

语法方面主要讨论了代词的发展、时态助词的发展、系词的产生、使成式、处置式、被动式、递系式、语气词的发展，这部首次系统地讨论汉语语法的演变，在学术界有极大的影响，成为后来研究的起点。

但很早、讨论简单、有值得商讨的地方。

太田辰夫1958年出版《中国语历史文法》，国内到1987年才有译本，最近重译了。

自述受吕督湘的启发。

这是一本非常详近的近代汉语语法。

朱德熙在中译本中指出在汉语的语法研究集中在古代汉语和现代汉语两头，国内国外皆如此，吕40年代开始创了近代汉语研究后，太田辰夫是仅有的接下去做的一人。

摘要２０世纪５０年代，中央发起了语文学科的课程改革，即１９５６年的汉语、文学分科教学。

这是我国现代语文教育史上～次开创性的改革。

本研究通过对分科改革历史文献的梳理，较为详细的描述了分科改革的背景、起因、实施和终止，在此基础上，对这次分科改革作出自己的分析与评价。

这次分科改革是伴随着当年学习苏联的热潮，为提高语文教学的质量而由中央发起的。

分科在实施过程中受到广大师生的欢迎，但由于政治原因而终止。

分科作为一次课程改革，尽管它在实施过程中存在一些问题，但分科改革的基本方向是正确的。

语言教育不仅能培养学生运用语言的能力，而且对于学生思维方式的拓展、民族精神的培养等都有重要意义。

文学教育是进行美育的重要途径，它不仅教给学生必要的文艺理论知识、提高学生的文学修养，更能培育学生健全的人格、高尚的情操、健康的人生观。

由于语言和文学性质不同，语言教育和文学教育的功能、作用、意义也不同，二者的教学内容、教学方法等也有区别。

如不分科，就会造成了语言教育和文学教育互相掣肘、两败俱伤的局面。

分科改革中将语文分为汉语和文学两门学科，并分别制定了汉语、文学教学大纲，编写了汉语、文学教材，在教学实践中也取得了不少有益经验。

当然，分科教学本身也出现了一些问题。

但有论者认为分科改革的终止主要是由于分科改革本身的因素所致，这是值得商榷的。

汉语、文学是否要分科教学，至今仍然是一个有待研究的课题，本研究的结论只是一家之言，希望对于今后的深入研究能有参考价值。

关键词：分科改革；语言教育；文学教育ＡＢＳＴＲＡＣＴＡｎａｔｉｏｎ．ｗｉｄｅｒｅｆｏｎｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｇｕａｇｅａｒｔｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｒｔｅｄｉｎ１９５０ｓ，ｉｎｉｔｉａｔｅｄｂｙｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈａｉｍｅｄａｔｄｉｖｉｄｉｎｇｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｇｕａｇｅａｒｔｓｉｎｔｏｔｗｏｐａｒｔｓ．ＩｔｗａｓａｓａｃｒｅａｔｉｖｅｒｅｆｏｒｎｌｉｎｍｏｄｅｍＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｈｉｓｔｏｒｙ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｒｅｖｉｅｗｏｆｔｈｅｆｉｒｓｔｈａｎｄｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｔｒｉｅｓｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｔｈｅｓｅｔｔｉｎｇ，ｔｈｅｃａｕｓｅｓ，ｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｔｈｅｅｘｐｉｒａｔｉｏｎｏｆｒｅｆｏｒｉｌｌｉｎｄｅｔａｉｌｓｔｏｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｔｈａｔｔｈｉｓｒｅｆｏｒｉｌｌｉＳｒｅａｓｏｎａｂｌｅ．ＷｉｔｈｔｈｅｕｐｓｕｒｇｅｏｆｆｏｌｌｏｗｉｎｇｕｐｔｈｅＲｕｓｓｉａｍｏｄｅ。

对外汉语教学语法体系的回顾与重建对外汉语教学语法体系的改革一直是对外汉语界普遍关注的一个问题。

《对外汉语教学语法体系探索》一书全面回顾了我国对外汉语教学语法体系的创立及发展过程，并对该体系的改革与重建提出了一整套方案，在一定程度上勾勒出了一个新的语法体系的蓝图，提高了对外汉语作为一门新兴学科的科学性和实用性。

标签：《对外汉语教学语法体系探索》对外汉语教学语法体系分级与排序一、对外汉语教学语法体系的回顾《对外汉语教学语法体系探索》（语文出版社，1994）是第一本对我国对外汉语教学语法体系进行系统探讨的著作，虽然该书自出版以来又经过了十多年的时间，但对我们今天构建科学、合理、实用的对外汉语教学语法体系仍具有重要的参考价值和启发作用。

对外汉语教学至今已经走过了半个多世纪，特别自20世纪70年代以来，开始发生巨大的变化，呈现出欣欣向荣的特点，无论是在学科理论的建设，教学方法的改革，教学手段的现代化，还是教学规模、教学设施、教材品种等方面都取得了长足的进步①。

但是，反映在对外汉语教材中的教学语法体系却自创建以来几十年基本维持原貌，未能很好地适应对外汉语教学事业的发展。

正如德国柯彼德先生指出的：“……这个体系的基础从50年代成立以来没有得到进展和调整，有些地方矛盾特别突出。

语言学的一些研究成果也尚未引用到汉语外语教学的语法体系上。

这一僵化落后状况跟近几年来汉语作为外语教学在其他领域里的蓬勃发展的新面貌很不相称。

” ②如何改革对外汉语教学语法体系，早就成为我国对外汉语教学界乃至世界汉语教学界普遍关心的问题。

吕文华先生的《对外汉语教学语法体系探索》可以说是最早对这一研究课题作出全面、系统研究的专著。

《对外汉语教学语法体系探索》一书包括以下三部分内容：第一部分，对外汉语教学语法体系研究。

主要是在回顾这一体系创立和发展的基础上，阐述作者关于对外汉语语法体系的理论思考。

第二部分，常用语法项目的分析。

可以看作是作者对自己理论思考的一种操作性示范，作者重点选择了19个常用的汉语语法项目，立足于课堂教学的实际需要进行有针对性的、有重点的分析，是理论思考的一种延伸。

网络环境下对汉语言文学经典阅读方法的探索和思考摘要：随着网络覆盖率的增长，网民数量越来越多。

现阶段，网络阅读逐渐成为大众的主要阅读方式之一，阅读内容包括小说、学术论文以及经典文学作品等。

以经典文学作品为例，大众在阅读过程中既可以提高文学素养，又能丰富自身知识水平，有助于推动社会的发展。

基于此，以下对网络环境下对汉语言文学经典阅读方法的探索进行了探讨，以供参考。

关键词：网络环境；汉语言文学；经典阅读方法；探索和思考引言在我国波澜壮阔的璀璨文化山河中，汉语言是其基础部分。

在目前的社会发展前景中，汉语言已进入成熟完善期，其可预见地发展空间，不仅在我国学术界得到了大范围的认可，在国外也被寄予了殷切期望。

至此，全球的许多国家在开始引入我国汉语文化交流的同时，也在同步发展我国汉语言文学所蕴含的多元化特点。

慢慢地，信息的流动推动着汉语文化迈向更高的巅峰创作阶段，与此同时出现的网络语言也开始备受大众喜爱。

一、汉语言文学经典阅读概述个体通过对语文知识的学习，能够感悟人生，获取较多的心灵愉悦。

汉语言文学经典作为语文教育体系的重要构成部分，学生通过阅读、学习，能够提升文学素养，促进学生对语文知识、汉语语言的全面性理解与掌握。

汉语言文学经典以其时代性、特殊性、文化性、教育性在历史发展中进行传承，经久不衰，被世世代代所认同与熟知。

同时，汉语言文学经典在文化发展、传承中肩负重要职责，是学生教育体系中重要的内容，对学生言行塑造、品格培养起到关键性作用。

在人类发展史中，许多汉语言文学经典著作被广泛流传，诸如《春秋》《左传》等，并且成为人们汉语言文学经典阅读的主要素材及内容。

汉语言文学经典作为一种文化载体、精神文明，需要在网络时代发展中得到有效传承，拓宽汉语言文学经典阅读面，创新汉语言文学经典阅读方法，推进汉语言文学经典在网络时代下有效的传承、弘扬、发展。

二、网络环境下的汉语言文学经典阅读方法的实现策略（一）规范汉语言文学政府有关部门在开展汉语言宣传活动时，要重视汉语言文学的规范性，使群众能够在学习中产生对汉语言文学正确的认知，进而可以进行正确的学习。

《汉语作为第二语言教学》课程大纲一、课程名称《汉语作为第二语言教学》二、课程性质《汉语作为第二语言教学》是汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的专业必修课。

本课程主要介绍国外第二语言教学法，汉语作为第二语言教学法的演变与发展，国内外汉语作为第二语言的教学模式，以及宏观指导下的汉语基本要素与听说读写四项技能的教学原则与方法。

在探讨国内外现代课堂教学理念的基础上，对汉语课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，其中重在课堂教学准备、教学实施和教学评价三阶段有效教学行为的研讨，以此规范汉语课堂教学实践，提高汉语课堂教学效率。

三、课程目标本课程既重视知识讲授和理论阐述，又注重结合教学案例对学习者实际教学能力进行培养。

通过学习，学生要了解：（1）国外第二语言教学法的理论基础以及各主要教学流派的基本观点和主要特点；（2）汉语作为第二语言教学法的演变与发展，汉语作为第二语言教学的教学原则与教学法的关系；（3）目前国内外较有影响的汉语教学模式。

通过学习，学生要掌握：（1）汉语作为第二语言课堂教学的基本流程和基本规律；（2）汉语作为第二语言课堂教学的性质、特点、教学原则、教学环节、教学步骤等；（3）汉语语言要素及语言技能教学的原则和方法。

通过教学，培养学生的汉语课堂教学能力和研究反思能力，培养学生独立思考、分析和解决汉语课堂教学具体问题的能力。

四、课程基本内容本课程由如下方面的内容组成：1.国外第二语言教学法评介：包括国外第二语言教学法理论基础、主要流派的基本观点及主要特点等。

2.汉语作为第二语言教学法评介：包括汉语作为第二语言教学法的演变与发展、汉语作为第二语言教学的教学原则等与教学法的关系和国内外主要的汉语教学模式。

3.汉语语言要素与技能教学：包括汉语语音、词汇、语法与汉字教学的原则和方法，汉语综合课的教学原则和方法以及汉语听说读写四项技能训练的方法和技巧；此外还包括汉语教学中文化教学的相关问题。

4.汉语作为第二语言课堂教学基本技能：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、反馈技能、纠错技能、情境创设技能、课堂组织和管理技能等。