幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的两个部分的连接

学前教育学第七章学前与小学的衔接|学习单元一幼小衔接的内涵、特征、意义与任务幼小衔接的内涵与特征幼小衔接的意义幼小衔接的任务主要内容幼小衔接是指幼小衔接即幼儿园与小学之间在教育教学工作的内容上以及在实现这些内容的方法上互相衔接。

是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接，是儿童结束以游戏为主的学龄前活动，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。

（一）幼小衔接的内涵幼小衔接的内涵与特征一1.幼小衔接具有相互性幼小衔接是两个教育阶段共同的任务，要求两个教育阶段相互协调2.幼小衔接具有整体性教育机构的教育教养工作是一个整体。

幼小衔接既包括学科上和知识上的准备，又包括儿童自身发展的准备；既致力于教育教养工作内容上衔接，又注重教育方法上的衔接。

（二）幼小衔接的特征幼小衔接的内涵与特征一（一）做好幼小衔接是幼儿园工作的必须同时也是小学应该努力做好的工作人在不同的阶段的有不同发展目标，如果对衔接不加以重视，就会出现阶段与阶段之前目标隔离，就会对受教育者产生不利影响。

幼小衔接的意义二小学一年级的教育是学校教育的起点，对幼儿的学习适宜和生活有极大的影响，幼儿园需要对其进行一些准备；小学也需要帮助幼儿积极适应小学的学习和生活，进而提高学习者的学习的主动性和积极性，进而促进小学教育质量的提升，也有利于儿童身心的发展。

（二）做好幼小衔接是提高基础教育质量的重要诉求幼小衔接的意义二（一）幼儿园的幼小衔接工作实现幼儿身体健康地发展，同时要培养幼儿学习的兴趣、求知的欲望、坚持性等学习品质，促进学习能力的提高，发展语言表达能力和动手操作能力，培养幼儿学习能力。

幼小衔接的任务三（二）小学的幼小衔接工作加强儿童入学适应性的引领、是孩子顺利过渡到小学幼小衔接的任务三（三）入学准备工作在大班，培养幼儿向往小学学习的动机和态度，帮助幼儿提高语言表达、数学能力和社会适应增强社会责任感，养成良好的学习态度和学习习惯，以儿童的学习品质为重心，为进入小学坐准备幼小衔接的任务三。

浅谈幼小衔接幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿园在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理的不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。

所以，幼儿园与小学不可忽视。

一、幼小衔接教育存在的问题幼儿园和小学是两种不同类型的教育。

他们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。

1.在学习生活上幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。

2.在人际关系上幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往时间也很少。

3.在教师评价的标准和要求上二、幼儿园教师较重视激发幼儿的想象力，而小学教师较重视孩子的知识、能力的培养幼小衔接的方法措施1.增强学做小学生意识，提高幼儿习惯的能力幼儿园到小学是一个很大的转折点，首先培养良好的时间观念非常重要。

小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。

所以，在大班要特别注意幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意思。

近段时间我发现，上课时会出现这种现象：“只要有一个小朋友控制不住要上厕所，就会带动一大批小朋友都要去上厕所，使得小朋友不能安心听课，老师也无法正常上课。

”我还要带幼儿去参观一下小学，让幼儿知道小学生上课时都会做些什么事，小学生下课又是怎样的，从而来帮助幼儿，让他们知道课后要先上厕所再去玩，上课时不可以随便去小便、讲话、私自离开座位等。

现在下课时我还会时不时的提醒幼儿：“你们要不要先去上厕所再去玩。

”同时我还强调幼儿坐姿正确，做到“一直一正二平”，即使身体直，头正，肩平，腿平；执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；做到“三个一”：眼离书本一尺，胸离开桌子一拳，笔离笔尖一寸。

2022-2023年教师招聘之幼儿教师招聘强化训练试卷B卷附答案单选题（共50题）1、我国社会主义改革是一场新的革命，其性质是（）A.建立和完善社会主义市场经济体质B.社会主义基本制度的根本变革C.社会主义制度的自我完善和发展D.解放生产力，发展生产力【答案】 C2、评价教师幼儿创设教育环境和投放活动材料是否具有一定的启发性，主要看环境和材料是否促进幼儿（）的发展。

A.①②③④B.①②④⑥C.①③④⑥D.①②④⑤【答案】 D3、王老师在教授“2、3、5整除法”时，首先让班上同学任意提出一个数字，他都可以立即回答这个数能否被“2、3、5”整除。

在热烈的氛围中，王老师再趁机提出，“大家想知道我为什么能一下子猜出数字是否能被整除吗?”随后进入整除法的教学。

这种教学导入方式是()。

A.故事导入法B.衔接导人法C.悬念导入法D.直接导入法【答案】 C4、幼儿不同于成年人，不会刻意掩饰自己的言行举止。

据此特点可采用（）来研究幼儿心理。

A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法【答案】 A5、我们说的“黑眼珠”、“蓝眼睛”实际上是（）的颜色。

A.眼球B.睫状体C.脉络膜D.虹膜【答案】 D6、以下不属于网络协议故障的表现的是：（）A.计算机无法登录到服务器B.计算机在网上邻居中看不到自己，也无法在网络中访问其他计算机C.网线、跳线或信息插座故障D.计算机无法通过局域网接入Internet【答案】 C7、幼儿在升旗活动中，通过唱国歌、行注目礼等仪式，萌发了爱国情怀。

这体现社会性教育的特点是( )。

A.潜移默化B.模仿学习C.直接说教D.游戏学习【答案】 A8、目前，我国水电开发已由过去主要受经济、技术约束的阶段，进入到了主要受生态约束的阶段。

2015年3月，国家环保部以要“严守生态红线”为由，明确否决了重庆小南海水电站项目。

从哲学上看，之所以强调水电开发必须要服从“生态约束”“严守生态红线”，是因为（）A.物质运动的客观规律是永恒的B.社会是客观的物质性社会C.意识能够能动地反映客观世界D.世界是客观的物质性世界【答案】 D9、我国省级行政区的设立最早始于（）。

幼小衔接的重要性幼小衔接的重要性幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。

幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接不当会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。

这些问题都对孩子以后的人生有很大影响，所以，做好幼小衔接很重要。

其实在十年前、二十年前，幼小衔接可能没有那么重要。

而在这几年，幼小衔接重要得不能再重要了。

是因为我们做了这么多年的家庭教育以后，我们发现家长最重视孩子的学习。

我们也分析了很多，见到了很多的孩子和家庭，分析了很多案例。

我们发现孩子厌学是从一二年级开始的，当他不爱学习的时候，他肯定就不会学习太好了。

这到底是因为什么？我们认为是这个社会太急了，整个社会急，我们追求物质的速度超过了追求精神的速度，所以这种急影响了我们的教育，影响了我们的家长，我们的家长也很急。

而教育是农业不是工业，这是叶圣陶先生说的。

工业可以缩短过程、可以急一些。

我们在最短的时间内达到结果。

而教育孩子是农业，你把种子种在地下，只能等着，他有一个规律，你只要破坏了这个规律，最后他一定不会成才。

我上海有一个朋友，他的孩子五岁，他就让孩子写字，这个孩子写字写不好，他就骂了孩子、打了孩子，他的孩子就跟他说了一段话。

他发短信给我发过来，他儿子五岁说了一段这样的话：这世界有三种笨鸟：第一种笨鸟是先飞，第二种是后飞，第三种是不飞的，下了蛋希望蛋飞的。

孩子一下就道出了教育的真谛。

幼儿园幼小衔接开题报告（一）问题的提出1.幼小衔接是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

2.面对日益激烈的竞争，幼升小，家长往往会焦虑，孩子会无助，老师们会盲从。

谁都不希望自己的孩子输在转折点上，在实现这个转折的过程中，幼儿会有不适应，比如在学习方式、生活习惯等多方面跟上小学的节奏和要求。

作为幼儿园充分研究一些准备工作处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题，这对于促进幼儿的可持续发展，提高教育的连贯性与整体性都具有重要的意义。

（二）研究目的进行幼小衔接的目的是让幼儿能够平稳地从幼儿园过渡到小学，适应新的生活和学习环境，身心获得健康发展。

1.让幼儿快乐地期盼小学生活---有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

2.让幼儿主动地感受小学生活的特点---初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

3.让幼儿自信地走进小学---初步养成良好的学习习惯和生活能力，建立初步的规则意识和任务意识。

4.在幼小衔接方式上，建立以幼儿为活动主体，以幼儿园、家庭、小学为实施载体的多维互动体，实现幼儿园与小学教育的无缝衔接。

（三）研究意义1.促进幼儿社会适应性的培养。

合理综合组织小学与幼儿园各方面的教育内容，充分发挥各种教育手段的交互作用，提供活动和表现能力的机会和条件，满足幼儿的好奇心和求知欲，展示自我价值。

根据小学一年级在整个教育历程中的特定地位，在开展丰富活动的同时营造幼小衔接的氛围。

2.促成幼儿良好行为习惯的养成与学习适应的衔接。

幼小衔接是针对以往新生入学所反映的种种弊端而进行的，是以往教学经验的总结，针对过去一些弊端，我们应立足学生的养成教育，以培养学生学习兴趣与创新能力，养成珍惜时间和乐于学习的好习惯，用小学生的行为去规范自己，逐步养成自律的能力。

幼儿园中班幼小衔接工作计划6篇幼儿园中班幼小衔接工作计划篇1幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的两个部分的连接。

衔接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境，衔接的目的是使幼儿适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。

从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。

”可见，做好幼小衔接工作，意义重大。

现将xx幼儿园双语教育幼小衔接基本情况做以总结。

一、20xx—20xx年幼儿园双语教育幼小衔接基本情况1.xx幼儿园积极带领大班老师正确认识了解幼儿园和小学教育的异同，找准衔接关键，然后在尊重儿童身心发展规律的同时，有效接近小学教育方法和管理模式。

幼儿园第二学期，没有特殊原因，要求孩子必需每天背书包上幼儿园，有事情要向老师请假，不允许向小班一样，来去自由。

教师要熟悉幼儿到小学生的过程，应发生的变化有哪些。

2.为幼儿入学做好心理准备。

在这个方面要特别注意以下三个点：一是大班教师要注意激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身受益的。

二是要注意培养幼儿正确的学习价值观，激发孩子喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。

幼儿每次阅读前应提出要求：“看书时，要安安静静地一页一页轻轻翻看;看时把自己认为好看的内容过会介绍给大家;如果在看书时遇到不懂的可以轻声问老师和同伴;阅读完后记住把书放回原处。

”三是要注意提高幼儿对事物的认知能力。

包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力、创造能力等。

3.组织大班孩子参观小学，看大哥哥、大姐姐们如何上课。

孩子们非常兴奋，抚摩操场上的篮球架、在跑道上飞奔，体验着在幼儿园没有的东西。

通过观摩活动，使孩子们了解了小学基本的教学秩序和教学模式，使幼儿园老师们亲身感受到小学教师认真授课的工作态度和教学手段的多样化。

4.进行大班家长幼小衔接的讲座活动。

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的过渡和衔接，这个过程对儿童的全面发展具有重要意义。

以下是关于幼小衔接重要性的几点说明：
1.促进儿童适应能力的提升：儿童从幼儿园进入小学，面临着学
习环境、学习内容、学习方式等多方面的变化。

通过幼小衔接，可以帮助儿童逐步适应这些变化，提高他们的适应能力，减少因环境变化而产生的焦虑和压力。

2.培养儿童的学习兴趣和习惯：幼儿园阶段主要以游戏和活动为
主，而小学阶段则更加注重知识和技能的学习。

幼小衔接可以帮助儿童逐渐适应这种转变，培养他们的学习兴趣和习惯，为未来的学习打下坚实的基础。

3.促进儿童全面发展：幼小衔接不仅关注儿童在知识方面的衔接，
还注重他们在德、体、美等多方面的全面发展。

通过丰富多彩的活动和课程，可以激发儿童的潜能，培养他们的综合素质。

4.增强儿童的自信心和归属感：通过幼小衔接，儿童可以逐渐熟
悉小学的环境和制度，与新的老师和同学建立良好的关系，从而增强他们的自信心和归属感，更好地融入新的学习和生活环境。

因此，幼小衔接对于儿童的成长和发展具有重要意义。

家长和教育工作者应该重视幼小衔接工作，为儿童提供必要的支持和帮助，确保他们能够顺利地从幼儿园过渡到小学，为未来的学习和生活做好充分的准备。

杨村第十一小学幼小衔接课题组论文题目幼小衔接中存在的问题及解决策略研究作者姓名指导老师专业名称完成时间 2013年12 月目录键入章标题(第 1 级) (1)键入章标题(第2 级) (2)键入章标题(第3 级) (3)键入章标题(第 1 级) (4)键入章标题(第2 级) (5)键入章标题(第3 级) (6)幼小衔接中存在的问题及解决策略研究摘要幼小衔接指的是儿童在幼儿园教育和小学教育之间的连接中的情况.其中最重要的内容是培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯，以及运动能力和心理适应能力的问题，并进行一些有关前阅读、前书写的简单练习。

这些习惯的培养一直以来是我们教育的主要内容，通过一些具体的方法给以强化教育也是根据幼儿的年龄增长提出了一些更高的要求。

同时为幼儿适应小学生活做好准备。

处于幼儿园与小学阶段的儿童有不尽相同的身心发展特征，这个阶段既存在着连续性，又有它的独立性。

学前教育中存在的小学化、高水平教师的匮乏、观念的陈旧、应试教育的根深蒂固严重的影响着幼小衔接的顺利进行。

通过在小学以及幼儿园中的实践活动和调查，以及现有的资料整理，着重分析下幼小衔接中存在的问题以及如何解决这些问题。

关键词：幼小衔接，幼儿园，小学，解决策略一、引言（一）选题缘由1、法律法规的要求从20世纪90年代开始，幼小衔接问题就受到世界各国的普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。

原国家教委和联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学衔接”历时5年，于1995年完成，原国家教委于同年发文向全国推广此项研究成果。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育要和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。

而《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园以家庭、社区，相互合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从90年代至今，幼教工作者们进行了许多研究实验，取得了很多成果：如以“幼小衔接”课程为特色的园本课程，抚顺小学为衔接而建的第一所幼儿园小学衔接教育实验班，以及大大小小的科研论文。

幼小衔接工作计划幼小衔接工作计划（精选5篇）幼小衔接工作计划篇1一、端正指导思想，增强衔接意识。

学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性;幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。

绝不能学前教育“小学化”;增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点。

二、开展教育活动，加强日常生活管理，促进幼小衔接。

1、加强幼儿生活能力的培养。

(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。

(2)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

(3)会做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦椅子等等。

2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识。

(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。

(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。

(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。

3、重视幼儿情商的发展。

(1)在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

(2)建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合性(在肯定优点的基础上提出教育要求或批评)接触应成为主体。

(3)鼓励幼儿多与同学、老师交往，鼓励其合作性行为。

4、讲究教育的相互渗透，提高幼儿的学习适当性。

(1)以儿童为本，遵循其身心发展规律开展活动，不“拔苗助长”。

(2)激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。

(3)培养幼儿良好的学习习惯，如专心听讲，认真细心的学习习惯，保持文具和书包的整洁等。

(4)适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式。

(5)教会幼儿正确的坐立姿势及握笔姿势。

浅谈幼小衔接的现状及对策1. 引言1.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是指学前教育和小学教育之间的衔接，是教育过程中一个非常重要的环节。

幼小衔接的重要性体现在以下几个方面：幼小衔接是学生成长发展的重要过渡。

学前教育和小学教育之间存在着巨大的转变，学生需要适应新的学习环境、学习方式和学习内容。

如果幼小衔接不顺畅，学生容易出现适应困难，导致学习压力增加，甚至影响学习兴趣和积极性。

幼小衔接对学生学业发展具有重要影响。

良好的幼小衔接能够帮助学生顺利过渡，建立自信心和学习动力，为学习奠定良好基础。

反之，幼小衔接不良会导致学习困难，影响学生成绩和学习兴趣。

幼小衔接也影响学生的心理健康和社会适应能力。

顺利的幼小衔接可以增强学生的自信心和社会交往能力，帮助他们更好地适应学校生活。

而幼小衔接不良则可能引发学习焦虑、社交问题等心理困扰。

幼小衔接对学生的学习、发展和健康成长都具有重要意义。

为了推动教育事业的发展，我们应当重视幼小衔接工作，建立起科学、完善的幼小衔接机制，提升学生的学习体验和成长质量。

1.2 研究背景幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接过渡，对幼儿的学习和成长具有重要影响。

在我国，幼小衔接一直是教育研究的热点之一，针对幼小衔接这一教育问题，许多学者进行了深入研究。

研究背景主要包括以下几个方面：随着我国教育的改革和发展，幼小衔接问题日益凸显，学前教育和基础教育之间的断档现象频发，影响了孩子的学习效果和心理发展。

家长和教师对幼小衔接的重视程度逐渐增强，他们希望能够通过加强幼小衔接，更好地支持孩子的学习和发展。

社会对于教育质量的要求不断提高，幼小衔接直接关系到学校教育的持续性和稳定性，因此加强对幼小衔接的研究，对教育事业的发展至关重要。

在这样的研究背景下，探讨幼小衔接的现状及对策，对于促进教育质量的提升和教育事业的可持续发展具有重要意义。

2. 正文2.1 幼小衔接存在的问题幼小衔接的教育理念不统一。

在幼儿园阶段强调开放性、感性教育，而到了小学阶段却要求学生逐渐接受系统、理性的学习方式，这种转变容易造成幼儿园和小学之间的脱节。

2023年教师招聘之幼儿教师招聘能力测试试卷A卷附答案单选题（共30题）1、关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是（）。

A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧B.惩罚对于非攻击型的儿童能抑制其攻击性C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段【答案】 D2、根据埃里克森的社会性发展理论，基本的信任感发生的阶段是在（）。

A.0—1.5岁B.1.5—3岁C.3—6岁D.6—12岁【答案】 A3、小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。

小朋友这时的注意是（）。

A.随意注意B.无意注意C.有意后注意D.有意注意【答案】 B4、当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷"有偿家教"现象，这实际上违背了（）A.爱岗敬业的职业道德B.依法执教的职业道德C.严谨治学的职业道德D.廉洁从教的职业道德【答案】 D5、在皮亚杰看来，智慧的本质是（）。

A.幽默B.适应C.理性D.平静【答案】 B6、决定局域性的主要技术要素是:介质访问控制方法,传输介质与（）A.网络拓仆B.体系结构C.数据库软件D.服务器软件【答案】 A7、思维的两个特点是（）。

A.直观性和具体性B.形象性和抽象性C.概括性和间接性D.概括性和逻辑性【答案】 C8、“三八”节来临，小熊老师在生活区为小班幼儿投入了不同洞眼的扣子、珠子，粗细不同的各类绳线，及妈妈们画像头饰等材料，供幼儿进行“装扮妈妈”用。

幼儿很快便饶有兴趣地给自己的妈妈制作漂亮的项链、手链等节日礼物。

这体现了小熊老师注重材料投入的（）。

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】 B9、幼儿学习数学最基本的方法是( )。

A.操作法B.游戏法C.讲解、演示法D.讨论法【答案】 A10、从个体心理结构的维度看，学前教育目的的结构包括（）A.德智体美B.五大领域C.认知、情感、行为技能D.以上都是【答案】 C11、“能熟练使用筷子”，该典型表现所属于的年龄段是( )。

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的两个部分的连接。

衔接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境，衔接的目的是使幼儿适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。

从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。

”可见，做好幼小衔接工作，意义重大。

幼儿园教育与小学教育的区别有以下几点：一、角色的变化。

二、人际关系的变化。

1、师生关系牟变化。

2、同伴关系的变化。

三、活动的变化。

1、活动目标的变化。

2、活动内容的变化。

3、活动方式的变化。

幼儿园和小学是两个不同的教育机构。

在环境设施、生活方式、教育教学、师生关系、家校沟通等方面存在差异，大班幼儿毕业后容易出现入学适应性问题。

1、环境差异：班级环境：从突出生活化、游戏化环境到突出目标化、教育化环境。

设施设备：生活设施班级独立到卫生间、饮水桶等生活设施集体共享。

2、生活差异：进餐情况；从有人照顾的一日三餐一点到一顿自理的午餐。

睡眠情况：从每日午睡约2小时到短暂的午休。

生活环节：从自然过渡，时间相对宽松到每节课之间只休息十分钟。

运动安排：从每天保证不低于2小时户外活动到课间运动和体育课。

3、教育差异：教学内容：从相对综合化到按学科划分的课堂教学。

教学方法：从以游戏化为主到教授式为主。

教学形式：从集体、分组、个人相结合到以集体教学为主。

4、师幼关系：从帮扶转变为自主型。

幼儿园教师随时关注每位幼儿的问题和需求，并给予适时的帮助、支持和引导。

小学则是幼儿自己发现问题、解决问题、或主动寻求老师的帮助和支持。

5、家园沟通接送方式：从家长送幼儿入班必须面见老师到孩子自己入、离校。

交流方式：每天扼要沟通每们幼儿一日生活学习情况到个别反馈。

因此在大班后期，教师和家长都要配合着加强与幼儿言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语，让孩子们慢慢掌握人际交往的规则，老师利用榜样、表扬的方法让孩子知道怎样做自己才受欢迎，让孩子学会认识自己，学会交朋友，让他们学会融入集体。

国内幼小衔接研究文献综述《幼儿园工作规程》提出，幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。

幼小衔接作为幼儿园教育到小学教育的过渡过程，不仅要为幼儿的入学准备打下基础，也要确保他们更好更快地适应小学生活。

然而，幼儿园教育与小学教育在许多方面存在着差异，加之处于过渡时期的幼儿还不能通过自身力量顺利完成幼小衔接，这使得幼小衔接过程中经常出现小学新生适应不良的问题。

基于此，本研究在中国知网中以幼小衔接为关键词进行搜索，针对幼小衔接的概念、内容和方法等问题进行系统梳理，从而整理出我国对幼小衔接教育工作的研究动态，为以后的理论研究和实践教学提供借鉴。

一、文献搜索的整体结果笔者在中国知网以幼小衔接为关键词进行搜索，查询到19872019年间共有相关文献1077篇，其中期刊论文700篇，学位论文126篇。

针对这些研究成果进行年度数量统计可以发现，与幼小衔接有关的文献数量自1987年以来呈波浪上升趋势。

相对而言，2004年以前的研究成果数量较少，2004年之后，相关的研究数量增加较快，近三年研究数量达到较高值。

同时，在研究内容和主题方面，已有的文献主要对以下问题进行了详细研究：一是对国外幼小衔接工作的比较与借鉴。

比如，霍力岩对日本幼小衔接热潮和日本特有的幼小一贯学校的研究；胡春光等人从法国幼小衔接制度中分析其对中国教育的启示。

二是不同理论视角下的幼小衔接。

比如，崔哲从人才创新视角提出幼小无痕衔接。

苏媛媛从蒙台梭利的教育理念中寻找幼小衔接应有之义。

洪培琼基于希望理论视角对幼小衔接的教育目标、实施手段和教育内容进行剖析。

三是幼小衔接存在的问题与解决策略。

比如，李召存主张基于幼儿视角来谈幼小衔接，解决教育之中“无幼儿”的问题。

严仲连和盖笑松围绕幼儿园“小学化”问题提出解决策略。

四是如何将幼小衔接教育落实于具体教学中。

比如，陶仲对于幼小衔接中识字教学的讨论。

李德明等人对幼小衔接中的“问题化”数学教学方式进行分析。

幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程的一个重大转折，这个阶段也处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。

幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学时期的教育主要是以学习为主的教育方式，两者教育方式的不同，需要幼儿自身调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接不当会造成幼儿身体，心理和社会适应性方面的种种问题，所以做好幼小衔接很重要。

学龄前和学龄期幼儿在心理发展方面存在着显著的差异，幼儿园与小学的生活和学习环境有着明显的不同，在教育目标、教育的方式、方法等方面更有着本质的区别。

加强幼小衔接，帮助学龄前幼儿顺利的过渡到学龄期是幼儿家长，十分关心的问题。

小刚的妈妈意识到了幼小衔接的重要性，怕小刚上学以后跟不上，为了让他能快速适应小学生活，小刚的妈妈在他上幼儿园中班起就给他报了珠心算班、认字阅读班和书法班的学习。

平时，她也会买书辅导孩子，孩子的识字量已超过2000多，看一般的幼儿读物都没问题，珠心算水平也不错。

可是小学第二个学期的家长会上，老师却反映小刚不愿意和小朋友们一起玩，也不愿意参加集体活动，喜欢自己一个人待着，在语言表达能力和生活自理能力方面，也只有幼儿园中班孩子的水平。

幼小衔接不仅仅是知识的衔接，超前学习完全没有必要。

部分家长到了幼儿大班后便开始“加码”，使幼儿的大班时期成了“集训期”、“超负荷期”，导致幼儿对所学习的知识“消化不良”。

幼儿的成长应遵循循序渐进的原则，也就是说，整个学前期都应该为孩子入学打基础，到幼儿园大班时只是适当“强化”而已。

提前做好幼小衔接工作有利于幼儿适应小学教育。

不过需要注意的是，幼小衔接应遵循循序渐进的原则，家长不应逼迫孩子过早接触小学教育。

那么幼小衔接课程需要遵循哪些基本原则呢？原则一：双向性原则。

双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性。

213学习版如何做好幼小衔接工作■文/桑杰曲增幼小衔接指的是幼儿园教育和小学教育之间的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。

在此阶段，让幼儿尽快的从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡为以学习为主的小学生，发展和提高幼儿自身的内部适应能力，提高他们的心理素质，减少或缩短不适应的过程，较顺利的适应小学生活。

一、正确认识二者之间的差异由于学前教育与小学教育存在诸多差异，这就会加大二者衔接工作的难度系数，而为了确保幼儿在衔接过程中能够健康茁壮成长，学校应当正确认识二者之间的差异。

首先，要认识到衔接工作不是简单地将幼儿从幼儿园引入小学，也不是简单地在二者之间增加一个环节，而是要对其进行更好的教育管理，这就对教师提出了更加严格的要求。

教学过程中应当结合实际情况对其采取有针对性的教育指导，通过循序渐进且科学的教育方法为其营造良好的学习环境，使他们能够在一个轻松愉悦的环境中高效展开学习。

其次，本身幼儿阶段的孩童注意力就不易集中，只有结合他们实际年龄特点展开教育，才能够在最大限度上提高衔接工作的质量，从而确保衔接工作过程中幼儿能够全面、协调地发展下去。

二、加强幼儿对环境的适应能力从幼儿园到小学，是一个全新的环境。

老师不同，小朋友不同，学习方式不同，课堂要求不同，行为规范不同......这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，导致幼儿情绪低落，从而影响学习，还会打击幼儿的自信心，对健康不利。

每年的春学期，大班幼儿上完这学期，就从幼儿园毕业进入小学，这是他们成长过程中的转折点。

这学期，教师、家长可以在入学前几个月，有意识向孩子介绍一些小学的学习和生活情况，使她对小学有一定的了解，并产生期望。

使孩子逐步习惯小学生活，在家可以适当减少活动、游戏时间。

这样，从思想、时间、学习习惯和认识上逐步过渡，慢慢的就比较容易适应小学环境了。

教师带孩子去小学参观，观看小学生升国旗、看漂亮的图书室、走进一年级教室听哥哥姐姐们上课、听老师讲的要求、课堂纪律及小学生生动活泼的大课间游戏活动情景；由此来激励幼儿产生一种渴望上学的动机。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题日益受到重视。

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育两个阶段之间在教育内容、教育方法、教育环境等方面的衔接。

为了更好地促进幼儿顺利过渡到小学阶段，提高教育教学质量，本园特举办幼小衔接教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识，明确幼小衔接工作的方向。

2. 总结幼儿园教育经验，探讨适合幼儿园与小学衔接的教育策略和方法。

3. 提升教师的专业素养，为幼儿顺利过渡到小学阶段奠定基础。

4. 促进幼儿园与小学之间的交流与合作，共同为幼儿的全面发展创造有利条件。

三、活动时间2022年X月X日至2022年X月X日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师及部分小学教师六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景及目的。

（2）园长致辞，强调幼小衔接工作的重要性。

（3）活动日程安排及注意事项。

2. 专家讲座（1）邀请幼小衔接教育专家进行专题讲座，内容包括：a. 幼小衔接的理论基础；b. 幼小衔接的实践策略；c. 幼小衔接中存在的问题及解决方法。

（2）教师分组讨论，针对专家讲座内容，结合实际工作，提出自己的疑问和看法。

3. 经验交流（1）邀请幼儿园优秀教师在活动中分享幼小衔接工作的成功经验。

（2）教师分组讨论，针对分享内容，结合自身工作，提出改进措施。

4. 小学观摩（1）组织教师到小学进行观摩，了解小学教育特点、教学方法及课程设置。

（2）教师分组讨论，针对观摩内容，结合幼儿园教育实际，提出改进建议。

5. 案例分析（1）教师分组讨论，选取典型幼小衔接案例进行分析，探讨案例中的成功经验和不足之处。

（2）每组推荐一名代表进行案例分析汇报，其他教师进行点评。

6. 总结与反思（1）园长对本次活动进行总结，肯定教师们在幼小衔接工作中的努力和成果。

（2）教师分组讨论，总结本次活动的收获，提出今后工作中需要注意的问题和改进方向。

七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、协调和实施。

幼儿园幼小衔接：学前教育与小学课程衔接一、引言幼儿园幼小衔接是指学前教育和小学课程之间的过渡和衔接，它直接关系到孩子们的学习和成长。

在现代社会中，幼儿园和小学作为教育体系中的两个重要阶段，它们之间的衔接是十分重要的。

本文将重点探讨幼儿园幼小衔接的重要性，以及如何实现学前教育与小学课程的顺畅衔接。

二、幼儿园与小学教育的联系与区别1. 幼儿园教育的特点在幼儿园，学生主要通过游戏和活动来学习，注重培养孩子的社交能力和动手能力。

幼儿园的教育方式更注重开发孩子的想象力和创造力，帮助他们建立起积极的学习态度。

2. 小学教育的特点小学教育更加注重学科知识的传授和学习方法的培养，学生需要掌握更多的知识和技能，课程更加系统和规范。

3. 两者的联系与区别幼儿园和小学都是孩子成长教育体系的重要组成部分，但是它们的教育方式和目标是不同的。

幼儿园主要注重培养孩子的动手能力和社交能力，而小学更加注重学科知识的传授和学习方法的培养。

三、幼儿园幼小衔接的重要性1. 学习态度的顺滑过渡幼儿园阶段的学习与小学阶段的学习是不同的，如果幼儿园幼小衔接不好，孩子们可能会出现学习态度不端正的问题，导致学习成绩下降。

2. 学科知识的过渡与积累小学课程相对幼儿园更加注重学科知识的传授，如果在幼儿园阶段没有建立好学前教育的基础，可能会影响孩子们的学习效果。

3. 社交能力和心理适应能力的培养幼儿园阶段是孩子们社会化和心理发展的重要阶段，良好的幼儿园幼小衔接可以帮助孩子们更好地适应小学的学习和生活环境。

四、幼儿园幼小衔接的实现策略1. 教师培训和教育资源的共享幼儿园教师和小学教师应该进行教学理念、教育方法和学科知识的交流与共享，以便更好地促进学前教育和小学课程的衔接。

2. 课程内容的衔接和延续幼儿园和小学的课程内容应该有一定的延续性和衔接性，避免出现知识的重复或跳跃，让孩子们在学前教育和小学课程之间过渡自然。

3. 家校合作的加强家长、幼儿园和小学应该加强沟通与合作，共同关注孩子的成长，共同致力于营造良好的学习环境。

2023年教师招聘之幼儿教师招聘真题练习试卷B卷附答案单选题（共40题）1、遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。

A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样D.没有规律【答案】 A2、因下雨，天很快黑了，幼儿哭着说：“爸爸妈妈怎么还不接我回家。

”说明幼儿对时间的直觉依靠的是（）。

A.生活中接触到的周围环境变化B.感受季节的变化C.观察钟表的行走D.生活中发现日历的变化【答案】 A3、当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。

这种帮助孩子控制情绪的方法是（）A.转移法B.冷却法C.反思法D.自我说服法【答案】 B4、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。

这是()。

A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.掌握学习【答案】 D5、晨检中的“二摸”是指( )。

A.摸额头和手B.摸额头和腮部C.摸腋下和颌下D.摸腋下和额头【答案】 B6、一个热情豪爽的孩子,无论在家还是在幼儿园都表现出这种品质,这说明幼儿多个性具有（）A.稳定性B.独特性C.整体性D.社会性【答案】 A7、堵车现象并非只存在于个别国家，但不同的国家有不同的对策：德国消除“高峰”时段，以色列让自行车取代汽车，西班牙大力发展公共交通等。

这种现象说明( )。

A.①②B.②③C.②④D.③④【答案】 B8、某学校组织新入职教师进行达标课教研活动，听课的人员有同组教师及学校教学管理人员。

下表是某一位听课教师总结的观察叙述式记录表，请根据听课教师的记录表回答问题。

A.有选择地强化正当行为B.运用非言语线索予以调控C.教师的教育机智D.教师的恰当评价【答案】 B9、诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”出自（）。

A.《短歌行》B.《蒿里行》C.《观沧海》D.《龟虽寿》【答案】 D10、在对待自我上，新课程中教师的教学行为强调()。

A.合作B.反思C.帮助、引导D.尊重、赞赏【答案】 B11、李某杀人之后找到其妻王某，让王某假装自首作掩护，以便自己有充足的时间可以逃走。