浅谈互动式高中英语课堂教学模式

浅谈互动式高中英语课堂教学模式——从教育实习的教学实际出发【摘要】高中英语教学具有极强的实践性、交际性，英语教学双边活动运用的成功与否极大程度地影响了教学效果的好坏。

本文对比了传统的英语课堂教学模式,同时结合了教育实习时过程中发现的课堂问题和用互动式教学所收到的成效，就高中英语教学中如何通过合理安排教学内容、设计教学程序、创设和谐教学情境等手段实现双边互动式课堂教学进行了初步探讨。

【关键词】英语教学互动式教学案例分析一、互动式教学模式互动式教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程。

在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振达到提高教学效果的一种教学模式。

互动式英语教学的意义在于：1．能够最大限度的发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维。

2．能够有力地推进新课程的全面实施，培养学生的多种能力，提高学生的整体素质。

3．可以使教师迅速适应社会的要求。

二、传统的课堂教学模式传统的教学把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。

在这个过程中，教师对学生是单向的“培养”活动，它表现在：一是以教为中心，学围绕教转。

二是以教为基础，先教后学。

学生只能复制教师讲授的内容。

在教育实习的听课中，我发现高中教师课堂上大部分时间还是以自我为中心，进行机械式的知识讲解。

例如，在讲语言点时，直接在黑板上写下单词，汉语意思，例句，再词组，让学生抄下了，回去背。

这种填鸭式的教学使英语教学成了“单边活动”，成了教师的表演舞台。

长此以往，学生就会缺乏学习的独立性和思考问题的能力。

很多学生，从初中开始学习英语，高中毕业后，除了掌握一点语法、有限的单词外，其他技能没有掌握，可见传统教学模式的机械性。

三、教育实习时过程中发现的课堂问题和用互动式教学所收到的成效上课之前听过许多老师的课，发现了许多好的教学方法，也有一些问题存在。

例如，在上人教版高中英语必修5 Unit 5 First Aid Pre-reading and Reading这节课时，颜老师采取表演的方式让学生意识到生活中安全和急救的重要性，不仅增加了课堂的趣味性，也比较贴近学生生活，能够使学生参与到活动中。

但是由于教学内容过多，时间比较赶，没能使大部分学生参与到课堂活动中。

高中英语教学面对着许多理论与现实的矛盾，教师既要培养学生的技能，按照新课标的规定进行教学，又要考虑到高考的需要，是培养应试型人才，还是培养综合型发展人才，是一个很重要的选择。

面对家长和社会的压力，很多教师往往会选择前者，这是教学的误区，也是社会的误区。

对于课堂教学，我是一个新手，有很多的理论基础，但是缺乏实践经验，因此，在上课之前，对于教学内容的安排和教学程序的设计尤为重要。

我要进行教学的是人教版高中英语必修5的Unit4 Making the News 这一单元。

怎么安排与设计成为了一个难题。

反复的研究了其他老师的上课过程，为这个单元安排了6节正课和一节练习课。

如何进行教学内容的划分，我与指导老师商量了许久，也反复修改了教案，最终只能确定出初步的教学计划。

随着教学的不断进行，我的教案也不断地变化着，我只能说英语教学永远没有定稿，只有不断地改进，才能与学生一起进步。

下面，我将抽第3节课Language Points 进行进一步分析互动式英语教学的运用得失。

语言点的课相对比较难也比较枯燥，教到什么程度学生比较容易了解？词语要不要拓展，拓展到什么范围？这些问题在备课时一定要安排好。

因此，一节课的教学目标十分重要，只要目标明确了，才能决定教学内容。

我结合了学生的学习程度，参考了教材教辅的要求和指导老师的意见，确定了本节课的教学目标：Knowledge Aims1. Ss learn the useful new words and expression in this part.2. Ss know the process of making a piece of news through readingAbility AimsSs get the useful information by reading the passage.Ss learn how to use the new words and expression in speaking and writing.Emotional AimsSs understand the importance of the spirit of teamwork and cooperation.2. Ss have interest in newspapers and learn to be honest.围绕这些目标确定了教学内容并设计了教学流程。

经过一个月的相处，我了解到高二学生，相对于初中生，有个明显的问题在于，课堂上不爱发言、回答问题。

经过课后的谈心聊天，我了解到，大部分学生觉得老师上课提问较难，没有提示就不知道怎么回答了。

这无疑是给互动式教学提出了挑战。

怎样才能让学生主动回答问题，参与互动呢？关于这个问题我认为应该从教师的态度和教学内容和程序出发，进行改变：首先，教师要注意角色的转变。

在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。

首选应教师是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人，在提问时，鼓励学生回答，并适时地对其进行引导。

最重要的是教师在教学行为上产生变化，对学生要尊重、赞赏，让学生觉得自己是课堂的主体。

其次，教学要注重过程，强调体验。

引导学生发展问题、分析问题、解决问题，经过学习的实践得到英语的听、说、读、写、译能力的提高。

让学生体验各种创造过程，产生交流的欲望，有了交流内容，课堂教学才能真正互动起来，学生才能体验创造所带来的快乐。

在第4节的Grammar 教学过程中，我先让学生从已经学过的课文中找出4个倒装句，一一列出后再与正常语序进行对比，让学生根据句子的正常语序，把这倒装句子改成正常语序的句子。

再让学生观察找出正常语序句子与倒装句的不同从而归纳出倒装句的定义。

之后让学生对比分析前三个和最后一个倒装句的区别，发现前面三个句子都是只把谓语的一部分提到主语之前，而最后一个句子则是谓语部分都在主语之前，归纳出倒装句的分类。

之后让学生再看这些句子，思考什么时候句子要用倒装语序，引导他们从句子的引导词、连接词出发进行思考。

这样就可以归纳出倒装语序的一些基本用法。

之后提出问题“什么时候使用全倒装，什么时候使用半倒装？”对倒装语序进行系统的讲解。

最后在进行联系巩固。

整节课以学生为中心，教师只是辅助，引导学生思考，发现问难，从而解决问题，归纳出语法点。

学生容易接受，课堂气氛也比较好。

四、互动式高中英语教学模式的策略对比了互动式英语教学模式与传统的英语课堂教学模式的优缺点,同时结合了教育实习时过程中发现的课堂问题和用互动式教学所收到的成效，总结出了一下几点可行的互动式高中英语教学策略：1.营造贴近学生生活的情境。

在英语课堂中，教师的中介作用是借助语言环境。

通过创设语言环境，寻找贴近学生生活或者熟悉的例子，在已有知识的基础上，使他们不断的构建新的知识，从而达到知识的积累和语言的习得。

例如，在讲解语言点时，可以先通过已经学习过的课文中的句子，让学生根据这些熟悉的例句来猜测生词或词组的意思，教师再加以适当的提示和补充。

2.教师进行实时适当的启发。

在英语课堂教学中，教师的启发和指导是做到互动教学的合理运用的前提。

教师的启发指教师指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。

同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导的作用，教师应随时查看学生的进度和方向，使之朝着共同的教学目标进行。

在讲解知识的过程中，要随时关注学生的变化，例如，是否在记笔记，有没有思考问题，还可以停顿一下，问学生有没有听懂了，能不能接受等等。

坚持激励原则，提高学生的学习积极性，做到少批评多表扬，少下结论多帮助，少抱怨多鼓励。

鼓励学生发言，并给予表扬，增强其自信心，使他们都能畅所欲言。

课后还可以问学生意见，问他们“上课内容会不会太多，能不能听懂，语速会不会太快”等等问题，通过沟通来了解学生的需要，进而改进课堂教学。

3.引导学生自学。

互动式英语教学是以学生自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求，阅读材料，然后去思考问题、探求知识。

在高中英语课堂中，大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性。

因此，教师可以通过设问一步步引导学生去发现问题、思考问题，再解决问题，最后总结经验。

学生在自学的过程中，也会发现学英语的乐趣，使他们积极愉快地去从事获取知识信息的这些活动。

这是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程，是英语教学互动模式的基础。

在教学过程中，可以从生活常识、生活中的例子、或者已经学习过的知识的基础上，加以引导。

4.鼓励学生参与小组讨论。

高中英语互动教学强调的是互动性。

首先是让学生“动”起来。

首先，要给学生感兴趣的话题让他们去讨论，例如，在Making the News这单元，要求学生学会make an appointment，因此，我给学生的话题和情景是：A: assistant of KobeB: the photographerKobe wants to have his photos taken in the afternoon because he must have his hair cut in the morning.B wants to take photos for Kobe in the morning because he/ she won’t be free in the afternoon.对于科比，基本上学生都认识，也比较喜欢，因此，这个对话，学生都有兴趣参与其中。

对学习的内容有兴趣，学生才能够参与课堂互动，进行“有意义”的学习。

总之，教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。

互动式英语教学不仅符合教学的最终目标，有利于培养具有强大竞争力的高素质人才，也符合社会发展对英语教学的要求，已经成为时代发展的必然。